康麗

【摘要】數(shù)學(xué)在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用。對于特殊教育學(xué)校的孩子來說，他們接受知識的方式不同于普通人。因此，教師應(yīng)學(xué)會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將生活化的數(shù)學(xué)場景引入課堂，縮短學(xué)生與生活的距離，使數(shù)學(xué)更加實用。因此，以下重點分享一些特殊教育學(xué)校生命數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;培智生活數(shù)學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣

引言：

在我們的生活中，有一些與眾不同的孩子。然而，學(xué)習(xí)是公平的。它總是可以通過各種方式公正地傳遞給每個人。在此基礎(chǔ)上，要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供合適的教學(xué)方法，將生活化數(shù)學(xué)引入課堂，讓學(xué)生在日常生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。這是特殊教育學(xué)校開展智力生活數(shù)學(xué)教育的目的。

1.當(dāng)前培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式單一

隨著新課程改革的深入發(fā)展，知性生活教學(xué)逐漸成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分和教育目標(biāo)。然而，在實際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師為了完成應(yīng)試任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了特殊教育學(xué)校固定的、單一的以智力發(fā)展為目的的生命數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并將生命化內(nèi)容強行引入教學(xué)課堂。這不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會使數(shù)學(xué)教學(xué)的作用無法發(fā)揮，甚至引起反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦，進而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率。

1.2教學(xué)內(nèi)容不合理

在特殊教育學(xué)校，許多教師在對弱智兒童進行生活數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往存在教學(xué)內(nèi)容不合理、生活材料不當(dāng)?shù)葐栴}，嚴(yán)重影響了弱智兒童生活數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。究其原因，主要是教師的教學(xué)任務(wù)繁重，有時會被重新選入課堂，備課時間不多，也缺乏對特殊教育學(xué)生特點的把握和課程內(nèi)容的收集與篩選，導(dǎo)致教學(xué)未能充分發(fā)揮其作用。

1.3教學(xué)手段不合理

在特殊教育學(xué)校的智力生活教學(xué)中，一些教師往往只注重有限的課堂教學(xué)，而忽視了課外教學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)中，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)做到了生活化，也取得了良好的效果，但在課外教學(xué)中，生活化的教學(xué)理念沒有滲透到教學(xué)中，知識沒有延伸，學(xué)生無法真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，也無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。

2.培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)策略

2.1豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

在特殊教育學(xué)校，學(xué)生之間的發(fā)展情況是不同的，有的學(xué)生存在視力問題，有的是聽力問題，他們對于這個世界的充分感知存在一定局限，不能全方位的發(fā)現(xiàn)生活中的趣味。教師要想將一些全新的知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生，豐富他們的知識世界，對于教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。這時教師就需要發(fā)揮生活化數(shù)學(xué)的優(yōu)勢，將具體的生活場景與知識點相聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識世界，讓學(xué)生能夠在真實的環(huán)境中，豐富自我的數(shù)學(xué)視野，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識進行實踐，提升學(xué)生的實踐能力，真正激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)鉆研熱情。

在特殊教育學(xué)校，部分孩子的想象能力略有匱乏，他們對于這個世界的感知和認(rèn)識存在一定局限。因此，為真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師完全可以在課堂中引入一些標(biāo)準(zhǔn)的建筑，為學(xué)生展現(xiàn)這些建筑的圖片視頻，將其與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。比如眾所周知的趙州橋，它基于圓弧的造型而建，整個橋梁設(shè)計簡單而又大方;湖南長沙龍王港中國結(jié)大橋，被稱為莫比烏斯帶和中國結(jié)，整個大橋建筑形狀奇特，像一個中國結(jié)一樣橫跨河流，彰顯了中國人的建筑智慧;北京鳳凰國際傳媒中心----莫比烏斯環(huán)，整個建筑令人大開眼界，運用現(xiàn)代化技術(shù)，打破傳統(tǒng)思維，為人們展現(xiàn)了一個雄偉的、獨一無二的建筑，延伸了人們對于數(shù)學(xué)和建筑之間碰撞火花的想象極限。

教師在課堂中為學(xué)生引入一些基于數(shù)學(xué)原型設(shè)計的著名建筑，能夠充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探索，向往之情。每一個建筑都是與數(shù)學(xué)思維相碰撞出來的火花，每一個建筑都是獨一無二的，它真真實實的存在于人們的生活當(dāng)中，教師為學(xué)生詳細(xì)介紹這些神奇的建筑，能夠有效豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，更新其原有的思維空間，讓培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢，使學(xué)生真正得感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于特殊教育兒童來說，他們感興趣的事物較少，平時學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是僅供應(yīng)試，學(xué)生不能真正發(fā)掘知識的樂趣，而生活作為學(xué)生最熟悉的場景，即使他們對于生活的挖掘，感知有限，但從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來說，生活始終是學(xué)生進步、發(fā)展的重要環(huán)境，生活能夠提供給他們一些參考。因此，作為學(xué)生最為熟悉的事物，教師應(yīng)當(dāng)從生活中去挖掘一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的思維角度，讓學(xué)生能夠以一個更加全面而又準(zhǔn)確的思維去審視眼前的事物，提升學(xué)生的個人能力。

例如在學(xué)習(xí)路程、速度、時間這三個概念時，如果教師按照課本內(nèi)容照讀為學(xué)生講解三個數(shù)學(xué)名詞的概念，會明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高漲，學(xué)習(xí)氣氛壓抑，低沉，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)題目要求自行變換公式，根據(jù)三者關(guān)系求出自己需要的答案，然而如果教師能夠為學(xué)生提供一個真實的生活場景，那么結(jié)果就截然不同了。例如教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個去森林里郊游的場景，為學(xué)生提供一些數(shù)值，讓學(xué)生自己計算去到某一地點需要花費的時間，每到達一個地點，教師又能夠給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生去進行下一次的計算，那么整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)效率就會顯著提升。

教師在進行日常教學(xué)時，要充分的注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特殊教育兒童與常人不同，因此教師更要付出更大的精力，時間去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心對于知識的渴求，以一個正確的教育模式去對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中真正的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠以一個高效而又正確的學(xué)習(xí)模式去對待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

總結(jié)：

特殊兒童與成人不同，在學(xué)習(xí)上存在一些差距，這時教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察學(xué)生，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓數(shù)學(xué)這門課程更富有生活化，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)生活之間的距離。相信教師在日后的教學(xué)過程中能夠廣泛吸取經(jīng)驗，真正發(fā)揮生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，提高特殊教育學(xué)校培智生活數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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