劉穎

【摘要】隨著我國(guó)的幼兒教育的不斷發(fā)展，在生活中有關(guān)于幼兒教育的配套設(shè)施也逐漸變得豐富起來(lái)。孩子們有了更加寬闊的游戲場(chǎng)所和游戲資源。但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何處理好幼兒混齡游戲確實(shí)是一個(gè)比較重要的問(wèn)題，只有將該問(wèn)題做到有效解決，才能夠讓?xiě)敉庥螒騾^(qū)域真正成為讓幼兒獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的游戲場(chǎng)地。本文中筆者通過(guò)對(duì)游戲環(huán)境的支持進(jìn)行分析，并且對(duì)游戲行為的支持進(jìn)行闡述，最對(duì)游戲發(fā)展的支持進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】戶(hù)外區(qū)域：混齡游戲：教學(xué)指導(dǎo)

引言：現(xiàn)階段，在幼兒園中基本都有著一定的空間供孩子們進(jìn)行玩耍。有的幼兒園甚至在園內(nèi)設(shè)置了大片草坪并且種植了品種多樣的花果樹(shù)木。既然有著合適的場(chǎng)地，對(duì)于戶(hù)外區(qū)域混齡游戲的研究就有了先行條件。教師要想積累戶(hù)外混齡游戲活動(dòng)的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，可以試著從以下幾個(gè)角度入手。

一、游戲環(huán)境的支持

（一）場(chǎng)地設(shè)施是否安全

由于是在戶(hù)外進(jìn)行游戲活動(dòng)的開(kāi)展，受環(huán)境影響戶(hù)外的游戲器材容易產(chǎn)生損壞。為了能夠確保孩子戶(hù)外活動(dòng)的安全性，在活動(dòng)開(kāi)展之前教師必須對(duì)自己所負(fù)責(zé)的區(qū)域做到完善的安全性檢查，一旦發(fā)現(xiàn)戶(hù)外活動(dòng)器材存在安全性問(wèn)題需要第一時(shí)間報(bào)備院內(nèi)并進(jìn)行修繕。同時(shí)，對(duì)于在戶(hù)外混齡游戲中出現(xiàn)的一些突發(fā)情況，教師也需要能夠做到冷靜處理，這樣才能夠?yàn)楹⒆觽兊挠螒蛱峁┮粋€(gè)安全的活動(dòng)空間。

（二）游戲狀態(tài)是否積極

幼兒是游戲活動(dòng)主體，在活動(dòng)中孩子們的情緒變化會(huì)對(duì)游戲是否能夠正常進(jìn)行下去產(chǎn)生一定的影響。所以教師在活動(dòng)期間應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)孩子們的情緒變化做好觀(guān)察，如果發(fā)現(xiàn)孩子的情緒有低落趨勢(shì)，一定要及時(shí)安撫孩子的情緒并了解原因。

（三）材料提供是否適宜

在每次活動(dòng)中，根據(jù)孩子們對(duì)于不同器材的喜愛(ài)程度，了解不同活動(dòng)材料在孩子之中的喜愛(ài)程度。但是受孩子的歡迎的材料在數(shù)量上可能不能夠滿(mǎn)足所有孩子的需求，所以教師就應(yīng)該順從并且引導(dǎo)孩子一起選擇新的游戲材料進(jìn)行游戲，或者是孩子一起創(chuàng)新出新的游戲形式，以此來(lái)不斷滿(mǎn)足孩子們的游戲需求。

二、游戲行為的支持

（一）記錄游戲行為

觀(guān)察和記錄孩子們的游戲行為是教師所需要必備的一項(xiàng)技能，但是很多教師在如何觀(guān)察這一方面存在著許多困惑，一些年輕教師在困惑的狀態(tài)之下進(jìn)行的游戲記錄，大部分基本上都是無(wú)用功，很難對(duì)混齡戶(hù)外游戲的開(kāi)展起到經(jīng)驗(yàn)積累。對(duì)于游戲行為記錄來(lái)說(shuō)，記錄一定是需要從教師的需求出發(fā)，帶有目的性的去對(duì)孩子們的游戲進(jìn)行記錄。其次，需要注意記錄形式，要確保記錄方式直觀(guān)清晰。這樣教師才能夠在之后的觀(guān)察中更好地對(duì)戶(hù)外活動(dòng)做出客觀(guān)評(píng)價(jià)和自身的經(jīng)驗(yàn)積累[1]。

（二）分析游戲行為

分析游戲行為是教師在對(duì)游戲活動(dòng)記錄之后所需要做的必要的事情，教師在進(jìn)行游戲行為分析時(shí)，不能夠僅從自身的角度對(duì)孩子們的游戲行為進(jìn)行評(píng)判。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)對(duì)大部分學(xué)生根據(jù)其不同的性格特點(diǎn)作出分析評(píng)定，這樣做能夠更加細(xì)致的對(duì)孩子的狀況做出了解，更有利于根據(jù)實(shí)際情況制定更加合適的戶(hù)外混齡游戲形式。

三、游戲發(fā)展的支持

（一）欣賞游戲

要想指導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲，首先教師就需要對(duì)孩子們的游戲形式感到認(rèn)同，而不是僅僅作為旁觀(guān)者。教師經(jīng)常性地參與孩子的游戲能夠更好地建立與孩子之間的關(guān)系。這樣，孩子們自然而言也就會(huì)接納教師甚至?xí)?jīng)常性地邀請(qǐng)教師參與到自己的游戲活動(dòng)之中。在這種情況之下，教師對(duì)孩子們提出的游戲建議也就更容易被孩子們所接受。

（二）參與游戲

教師作為戶(hù)外混齡游戲活動(dòng)參與者能夠更加直觀(guān)地了解到游戲活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，并且能夠更加直接地從孩子的游戲體驗(yàn)中獲得反饋。教師在孩子的游戲活動(dòng)中應(yīng)該避免成為監(jiān)管者或者是管理員之類(lèi)的角色，因?yàn)樵谶@種情況之下，孩子們?cè)谀憧拷鼤r(shí)會(huì)下意識(shí)的停止游戲活動(dòng)。所以教師一定要避免該情況的出現(xiàn)。

（三）順應(yīng)游戲

戶(hù)外混齡游戲就是為了釋放孩子天性，讓孩子發(fā)揮自己性格的活動(dòng)。所以教師應(yīng)該做到對(duì)游戲的影響做到最小，要做到讓孩子把老師當(dāng)作朋友。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該每時(shí)每刻確保孩子的游戲活動(dòng)的正常發(fā)展。作為教師，不需要給孩子的游戲活動(dòng)施加過(guò)多壓力，這樣會(huì)對(duì)孩子對(duì)游戲活動(dòng)逐漸產(chǎn)生厭煩心理。教師需要做的只有引導(dǎo)、鼓勵(lì)、關(guān)心，把更多的游戲空間放給孩子自身[2]。

（四）感知游戲

游戲是孩子們產(chǎn)生快樂(lè)的最為直接的形式，成年人對(duì)孩子們的游戲形式有時(shí)很難做出理解。在不理解孩子們游戲形式的狀況下，教師往往參與到孩子們的游戲中去，所以教師需要對(duì)孩子們的游戲形式進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習(xí)，以便在之后能夠融入到孩子們的游戲活動(dòng)中。需要注意的是，教師在對(duì)孩子們游戲活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，不要根據(jù)自我想法妄下評(píng)價(jià)，這樣很容易會(huì)遭到孩子們的反感，進(jìn)而就會(huì)很難融入到孩子群體當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

愛(ài)玩是孩子的天性，作為教師所需要做的就是在孩子們玩耍的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁┍Ｗo(hù)和向好的指導(dǎo)。游戲權(quán)力在孩子手上，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們具有自主性、創(chuàng)新性的游戲行為，讓孩子們的天性在游戲活動(dòng)中得到最大的釋放。

本文系遵義市2020年基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題：《混齡幼兒戶(hù)外區(qū)域游戲的實(shí)踐研究（課題編號(hào)：2020ZB200）》階段性成果之一。

參考文獻(xiàn)：

張文露. 混齡區(qū)域游戲中幼兒同伴關(guān)愛(ài)行為表現(xiàn)與特點(diǎn)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2021

李聰慧. 新手型教師在大班幼兒戶(hù)外自主游戲中支持行為的研究[D].山東師范大學(xué)，2021