王春生

【摘要】初中階段，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況往往差距較大，針對(duì)這一狀況，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況采取針對(duì)性措施，開成差異化教學(xué)，以滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求也就不同，為了提升班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)水平，教師在數(shù)學(xué)課堂上開展差異化教學(xué)，通過設(shè)計(jì)差異化教學(xué)目標(biāo)和分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。是以本在寫作時(shí)首先分析了在初中數(shù)學(xué)課堂中開展差異化教學(xué)具有有利于提升班級(jí)整體水平水平、有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等意義，接著提出設(shè)計(jì)差異化教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生在課堂上的獲得感、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求等策略，旨在為教師探討如何運(yùn)用差異化教學(xué)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考策略。

【關(guān)鍵詞】差異化教育;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：由教育部制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持以“目標(biāo)”、“問題”和“創(chuàng)新”為導(dǎo)向，細(xì)化了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程實(shí)施的要求，并在課程理念中強(qiáng)調(diào)，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該確立以核心素為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求也有差異，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)這種差異性，提升學(xué)生在課堂中的獲得感，促使學(xué)生主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)課堂中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。差異化教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有促進(jìn)意義，教師應(yīng)該重視對(duì)差異化教學(xué)方法進(jìn)行分析，將差異化教學(xué)方法融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中開展差異化教學(xué)的意義

（一）有利于提升班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)面向班級(jí)全體學(xué)生的，盡管這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)班級(jí)大部分學(xué)生的是適用的，但是，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻不適用。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)中就已經(jīng)基本掌握了課本中的內(nèi)容，更需要一些拓展性的問題思考，但是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容卻很少涉及這些知識(shí)。部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要掌握數(shù)學(xué)課堂上的內(nèi)容比較困難，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于他們而言是比較困難的，因此，這部分學(xué)生在課堂上很容易受挫，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。通過設(shè)計(jì)差異化教學(xué)目標(biāo)的方法，可以幫助不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在課堂上找到自己的定位，跟隨教師的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提升學(xué)生參與課堂的積極性，提升班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

獲得感是支撐學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠自主完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在課堂上講述課本知識(shí)，并不能夠吸引這部分學(xué)生的注意力。而教師弱講基礎(chǔ)知識(shí)，重視題目訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式使這部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)沒有解決的情況下，并不能很好的完成的題目訓(xùn)練，因此在課堂上的獲得感也不強(qiáng)。教師采用分層教學(xué)的辦法，則可以幫助讓不同學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)平的學(xué)生在課堂上找到自己的定位，完成難度不同的教學(xué)目標(biāo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的獲得感，提升學(xué)生參與課堂的積極性。

二、差異化教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)差異化教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生在課堂上的獲得感

教師在數(shù)學(xué)課堂上采用差異化教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生在課堂上根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平找到合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過課堂探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升獲得感。運(yùn)用差異化教學(xué)開展數(shù)學(xué)課堂，如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行劃分，按照不同的層級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如教師在設(shè)計(jì)北師大版九年級(jí)上冊(cè)《菱形的性質(zhì)于判定》這一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)水平這樣射設(shè)計(jì)：1、理解菱形的基本概念、性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過基本原理判定菱形。2、通過對(duì)菱形進(jìn)行分析，總結(jié)菱形的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用菱形的性質(zhì)定理和判定定理解決相關(guān)問題。3、掌握菱形的基本概念和性質(zhì)，能夠?qū)⒘庑斡谄渌鼒D形相組合，并通過質(zhì)定理和判定定理來證明菱形。

（二）分層設(shè)計(jì)作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求

課后作業(yè)不僅可以幫助學(xué)合格鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，對(duì)學(xué)習(xí)的需求也就不同，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)該考慮到這一因素。例如在設(shè)計(jì)反比例函數(shù)這一單元的作業(yè)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：。一道題目中包含著的三道難度不同的題目，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力選擇題目完成，其中，中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生必須完成前兩道題目，而學(xué)習(xí)額能力較強(qiáng)的學(xué)生則必須完成所有的題目。一題多用，教師在講解的過程中會(huì)更加方便。

三、結(jié)語(yǔ)

課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都是教師開展教學(xué)活動(dòng)所必須考慮的因素，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，適合的教學(xué)策略也就不同，在班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差異較大的狀況下，教師可以采用差異化教學(xué)的方法，分層設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在課堂上都能夠有收獲。除此之外，教師還可以通過開展差異化評(píng)價(jià)，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中給學(xué)生提出意見指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪順.初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)研究[J].試題與研究，2020（30）：13-14.

[2]趙秋月.淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）：130.