張永龍

【摘要】教師要保護學(xué)生的自尊心，要用他們的自尊心打開自信之門，要用他們的自信開發(fā)內(nèi)在的潛能，真正讓被動的學(xué)習(xí)變成學(xué)生一種主觀能動性，讓乏味的知識傳授變成一種相互尊重的愛的接力。

【關(guān)鍵詞】自尊心、尊重學(xué)生、平等、賞識

“我清晰的記得在一次物理課上，張老師將我的練習(xí)拿到展臺上投影，這可是中等生難得受到的待遇，更何況還是公開課上。我竊喜著，看著老師在投影板上一個個又大又紅的勾，別提心里有多高興了?？墒呛竺孢B續(xù)的幾個叉，像是給我狠狠地潑了一桶涼水，我低下頭……老師走到我跟前，遞過練習(xí)并輕聲地說到‘沒關(guān)系’，此時一股暖流涌進心頭，‘沒關(guān)系’聽起來是那么響亮。從此以后我愛上了原本‘枯燥’的物理課……”這段話來自學(xué)生的一次考試作文，文字很樸實，卻深深地震撼我的心靈。無意的一聲“沒關(guān)系”，讓一個學(xué)生喜歡上物理課，也讓我這位年輕教師意識到保護學(xué)生自尊心是一件多么重要的事情。

聽過一則故事：一天下午，一個不足十歲的小學(xué)生放學(xué)后獨自到一片樹林里玩耍。天黑了，這個膽小的孩子還沒有走出樹林，他怕遭到野獸襲擊，就爬到一棵大樹上躲了起來。父親見孩子很晚還沒回家，就沿孩子放學(xué)回家的路去尋找，在一片樹林里，借著天空那微弱的星光，父親隱約看見兒子正躲在一棵大樹的樹杈上。父親沒有馬上喊兒子下來，而是假裝沒有看見，吹著口哨在離兒子藏身的大樹不遠處溜達。兒子聽到父親的口哨聲好像遇到了救星，馬上從大樹上溜下來。父親沒有直接去喊他，而是吹響口哨，用口哨聲引他過來，并關(guān)切地說“我是獨自散步，沒想正碰上你在樹上玩耍呢。”據(jù)說這個孩子長大后進入軍官學(xué)校深造，畢業(yè)后成了一名作戰(zhàn)勇敢的將領(lǐng)。

聽了這個故事，我深受啟發(fā)。這位父親沒有當(dāng)面指責(zé)孩子的貪玩、膽小，而是假裝恰好散步路過，認為孩子在樹上玩耍，非常巧妙地保護了孩子的自尊心。

作為教師的我們，也應(yīng)該通過理解、尊重學(xué)生的自尊心，喚起學(xué)生的自信，使學(xué)生始終有健康的心理，快樂健康成長。

首先，教師要尊重學(xué)生的說話權(quán)力。

在我們傳統(tǒng)的認識中，課堂是教師傳道之地，在這段時間學(xué)生必須腰挺直，頭抬起，聚精會神聽課，如果哪位學(xué)生說話了，可就犯了課堂大忌，要被挨批，其實讓學(xué)生把自己的觀點說也來，相互之間去交流思想，這是對學(xué)生的一種尊重，其實有的學(xué)生為什么愛說，那是一種自我表現(xiàn)，他在對這部分知識的理解上感覺較好，想去得到老師和同學(xué)的認可，故顯得好說。對于這種情況如果我們只是一味的說“坐好，不許說話”，久而久之學(xué)生在課堂上便失去了活力，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，比如說，某某真聰明，領(lǐng)悟就是快，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容了，看看哪位同學(xué)能注意聽做到最先理解。語言能力的訓(xùn)練能促進思維能力發(fā)展，學(xué)生在表達自己觀點時，其邏輯思維能力得到訓(xùn)練?，F(xiàn)代教育是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是讓學(xué)生坐在下面聽教師侃侃而談。

其次，教師要平等地對待每一位學(xué)生。

教育家陶行知先生說過：實現(xiàn)教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。在很多教師眼里，班上那些成績差，調(diào)皮的學(xué)生就是一無是處，沒出息，就該受到打，挖苦，諷刺。要知道剛?cè)雽W(xué)時，他們也和其他同學(xué)一樣有著自己夢想，也許由于家庭、社會、智力等原因使他們成為后進生，我曾經(jīng)找過班上最差的幾個學(xué)生，我問他們是不是從心里面就不想學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)是無用的，他們說誰不想好好學(xué)啊，可是聽不懂怎么學(xué)，這讓我陷入思考：從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛。而問題的根本恰恰在我們?yōu)槿藥煴淼慕逃呱砩?。由于教師的一些行為使得其他學(xué)生對差生側(cè)目而視，使得差生覺得自己一無是處，無論怎么做得到的總是批評、訓(xùn)斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，所以干脆將錯就錯，破罐子破摔。是的經(jīng)過小學(xué)到了中學(xué)，其學(xué)習(xí)能力已經(jīng)落到最低谷，想去改變這種狀況談何容易。教育要以學(xué)生為本，每個學(xué)生在教育上都應(yīng)受到平等對待，這就要求教師要學(xué)會尊重，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的人格，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。

最后，教師要用賞識的眼光看待他們。

德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷、信任、鼓勵，逐步樹立起自尊和自信，由此產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。即使是所謂“差生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。 現(xiàn)在新的教育理念也在提倡賞識教育，關(guān)注學(xué)生閃光點，不要過分批評，多對學(xué)生說些鼓勵性話語。

一聲“沒關(guān)系”，啟發(fā)了我要好好保護學(xué)生的自尊心。作為一名人民教師要用一顆真誠的心走進學(xué)生的心靈，精心呵護他們，讓他們的個性得以張顯，自尊得以保護，創(chuàng)造性地思維得以發(fā)展，用他們的自尊心打開自信之門，用他們的自信開發(fā)內(nèi)在的潛能，真正讓被動的學(xué)習(xí)變成學(xué)生一種主觀能動性，讓乏味的知識傳授變成一種相互尊重的愛的接力。

參考文獻

1.（美）葛羅莉亞·斯坦能（Gloria Steinem）著;羅勒譯《 內(nèi)在革命：一本關(guān)于自尊的書》內(nèi)蒙古人民出版社1998版

2. 崔學(xué)鴻《賞識教育初論》安徽大學(xué)出版社2003版