祁海巧

【摘要】在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，任何職業(yè)都在追求效率。高中班主任工作也需要注重工作的時(shí)效性。高中這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都在快馬加鞭的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對于班主任來說，要想管理好班級(jí)，就需要提高自己的工作效率。然而提高高中班主任的工作效率并非易事，因?yàn)楹芏喔咧邪嘀魅尾]有專業(yè)的管理知識(shí)，也沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過管理方面的理論，所以大多數(shù)的教師還是依靠著經(jīng)驗(yàn)行事，這樣的管理模式很有可能會(huì)被時(shí)代所淘汰。如何才能夠真正的提高高中班主任工作時(shí)效性能？這個(gè)問題值得廣大高中班主任進(jìn)行思索。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;工作時(shí)效性;管理思想;創(chuàng)新意識(shí)

管理一個(gè)班級(jí)需要教師掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，掌握班集體的整體氛圍，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)和氛圍，從而有針對性的完善自己的管理方式。高中班主任的管理方式并不是一成不變的，這一點(diǎn)也是很多教師所忽視的，很多教師認(rèn)為無論什么樣的班級(jí)，學(xué)生歸根到底只是學(xué)生，學(xué)生就應(yīng)該聽從教師的話，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的高中生有了較強(qiáng)的自主意識(shí)。特別是近年來教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆反心理會(huì)隨著年紀(jì)的增加而增強(qiáng)。所以如果是按照之前的管理模式，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，很有可能會(huì)取得相反的效果。也就是說教師的管理方式要根據(jù)時(shí)代的變化而發(fā)展，也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。本文將從以下三個(gè)方面分析如何提高高中班主任工作的時(shí)效性。

一、提高學(xué)生責(zé)任感

提高學(xué)生的責(zé)任感是高中班主任教師管理班級(jí)的第一個(gè)步驟。很多教師認(rèn)為想要真正的管理一個(gè)班級(jí)，重要的是班主任教師需要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，需要依靠班主任教師的管理技能。然而教師需要轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的管理思維，管理班級(jí)，這個(gè)班級(jí)歸根到底是以學(xué)生為主體，所以想要真正的讓班集體的秩序良好，讓班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，必須要深刻的考慮學(xué)生的感受，只有真正的提高學(xué)生的責(zé)任感，才能夠激發(fā)他們自主管理班級(jí)的意識(shí)。管理班級(jí)的主體應(yīng)該是學(xué)生自身，而不能僅僅依靠高中班主任，所以這也是高中班主任需要轉(zhuǎn)換思維的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，每當(dāng)高中學(xué)生在課間打鬧的時(shí)候，很多班主任會(huì)大聲的訓(xùn)斥，告知學(xué)生在課間打鬧有危險(xiǎn)。不僅僅會(huì)傷害到他人，也很有可能會(huì)傷害到自己。眾所周知，我國高校之中的學(xué)生非常多，在課間進(jìn)行追逐打鬧是一件非常危險(xiǎn)的事情，相信很多高中學(xué)生也心知肚明，但是由于學(xué)生在課余需要放松，所以他們就會(huì)通過追逐打鬧的方式來釋放自己心中的壓力，如果教師只是一味的進(jìn)行呵斥，學(xué)生的逆反心理很有可能作祟。因此讓學(xué)生杜絕這種危險(xiǎn)的行為，從根本上來說，就需要班主任教師讓學(xué)生真正的意識(shí)到學(xué)校的主體是學(xué)生自身，而學(xué)生作為管理班級(jí)的主體必須要有較強(qiáng)的責(zé)任感，不能犧牲他人的利益來獲得自己的快樂。

二、樹立模范榜樣

著名的“羊群效應(yīng)”之中有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是想要管理一群羊，必須要管理羊群之中的頭領(lǐng)。這個(gè)理論模式也可以應(yīng)用在管理班級(jí)之中。高中的學(xué)生盡管在現(xiàn)階段已經(jīng)有了自主意識(shí)，并且已經(jīng)有了是非觀念之分，但是很多時(shí)候?qū)W生往往會(huì)將自己的想法壓制在心中。老師在管理班級(jí)的過程之中，對待一些不好的事情，首先要懲罰那個(gè)主要的謀劃人。通過這個(gè)方式，其他的學(xué)生在心中也會(huì)明白是非對錯(cuò)，從而有利于班主任教師管理班級(jí)。

例如，當(dāng)班級(jí)體獲得了一項(xiàng)榮譽(yù)的時(shí)候，教師首先要鼓勵(lì)班級(jí)之中的所有學(xué)生，其次要鼓勵(lì)為班級(jí)之中貢獻(xiàn)最大的幾位學(xué)生。例如在參加拔河比賽的時(shí)候，一些男生非常的賣力，所以當(dāng)比賽獲獎(jiǎng)之后，教師就需要對這幾名學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。通過表揚(yáng)這幾位學(xué)生，很多學(xué)生會(huì)激發(fā)起他們心中的競爭意識(shí)，也會(huì)爭先恐后的想要作為模范榜樣被教師表揚(yáng)。由此班級(jí)之中的學(xué)生會(huì)努力的嚴(yán)格要求自己，盡可能的提升自己的綜合素質(zhì)，并且為班級(jí)管理之中做出自己的貢獻(xiàn)。

三、轉(zhuǎn)變管理思想

轉(zhuǎn)變管理思維是提高班主任工作時(shí)效性的重中之重。管理不僅僅要依靠班主任，盡管班主任是一個(gè)班級(jí)之中的“領(lǐng)頭羊”，但是如果萬事都需要依靠班主任，或者萬事都需要經(jīng)過班主任的允許才能進(jìn)行落實(shí)，這樣子的班級(jí)運(yùn)作方式往往會(huì)耗時(shí)耗力。僅僅讓教師感到非常的疲憊，也會(huì)讓學(xué)生感到非常的勞神費(fèi)力。所以班主任教師在進(jìn)行管理班級(jí)的時(shí)候，一定要敢于將權(quán)力進(jìn)行下放學(xué)會(huì)讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生管理自己，通過轉(zhuǎn)變管理思維，從而真正的提高班主任工作的時(shí)效性。

例如，維持班級(jí)秩序是很多班主任頭疼的一件事，無論是小學(xué)生、高中生，甚至是大學(xué)生，班主任都需要維持秩序。每當(dāng)學(xué)生遇到自己非常感興趣的事情的時(shí)候，他們很有可能會(huì)把持不住自己，和周圍的學(xué)生進(jìn)行討論，這樣勢必會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。但是如果在這個(gè)時(shí)候班主任教室進(jìn)行非常嚴(yán)的訓(xùn)斥的話，那么很多學(xué)生很有可能會(huì)對班主任教師產(chǎn)生一種恐懼的心理。因此班主任教師就可以將全力進(jìn)行下放，設(shè)定專門的紀(jì)律委員，讓紀(jì)律委員負(fù)責(zé)管理班級(jí)的秩序。

總而言之，對于高中班主任教師來說，要想真正的提高工作的時(shí)效性，教師首先就需要轉(zhuǎn)變管理思維，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生在管理自己，形成這樣的班風(fēng)，從而就可以高效的管理班級(jí)之中的秩序，減輕高中班主任的管理負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生在一個(gè)良好有序的學(xué)習(xí)環(huán)境之中康成長。

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