丁潔

摘? 要：角色游戲是幼兒教育活動(dòng)中最常見的一種教學(xué)形式，是一種通過(guò)設(shè)立特定主題內(nèi)容展開溝通互動(dòng)的游戲活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感，提高其社會(huì)認(rèn)知和交往能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義。對(duì)此，幼師在開展教學(xué)時(shí)，可通過(guò)角色游戲，構(gòu)建生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，并給予幼兒適宜的游戲指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使其通過(guò)游戲逐漸掌握人際交往基本技能，提升社會(huì)認(rèn)知，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒;社會(huì)適應(yīng)能力

【中圖分類號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0058-02

Cultivate Children's Social Adaptability in Role Games

DING Jie? （Kunshan Zhangpu Central Kindergarten，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Role game is one of the most common teaching forms in early childhood education activities. It is a kind of game activity that communicates and interacts with each other by setting up specific theme content，aiming at cultivating children's social emotion，improving their social cognition and communication ability，which is of great significance to cultivating children's social adaptability. ，in teaching teachers to carry out the young children can use to carry out the role play，build a lively learning atmosphere and environment，guide children actively involved in the activities of the game，and to give children the appropriate game guidance and evaluation，to make it through games gradually basic skills of interpersonal communication，improve social cognition，promote the social development.

【Keywords】Role game;Young children;Social adaptability

幼兒正處于身心發(fā)育和成長(zhǎng)的黃金階段，也是形成語(yǔ)言和行為邏輯的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的社會(huì)規(guī)范，教授其與人交往的基本技能，能為幼兒將來(lái)走進(jìn)社會(huì)和融入生活打下良好的基礎(chǔ)。而角色游戲是培養(yǎng)幼兒人際交往能力的重要途徑，幼兒可以在特定的游戲主題和情境中，與同伴、幼師進(jìn)行交往互動(dòng)，學(xué)會(huì)通過(guò)交流解決游戲中遇到的問(wèn)題和挫折，進(jìn)而提升自身社會(huì)適應(yīng)能力。

1.角色游戲在培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力方面的主要體現(xiàn)

（1）角色游戲有助于提升幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知

在角色游戲活動(dòng)中，幼兒需要扮演不同的角色，體驗(yàn)每個(gè)角色的形象、個(gè)性和行為特點(diǎn)。通過(guò)游戲不僅能獲得趣味的感受，還能了解到不同角色的特征，在模仿過(guò)程中強(qiáng)化其對(duì)社會(huì)角色的感性認(rèn)知，進(jìn)而逐漸在大腦中產(chǎn)生印象和意識(shí)，形成自我社會(huì)認(rèn)知。

（2）角色游戲有助于幼兒社會(huì)交往行為的培養(yǎng)

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，受其個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，每個(gè)幼兒對(duì)社會(huì)中的各種角色都有著個(gè)人認(rèn)知，哪怕是針對(duì)同一角色，可能每個(gè)幼兒的理解都有所不同。幼兒在參與角色游戲的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷不同的情境、角色、材料及環(huán)境，他們可以根據(jù)自己了解的社會(huì)角色進(jìn)行扮演，由于每個(gè)人都存在認(rèn)知偏差，在游戲過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)分歧、摩擦，這就需要幼兒轉(zhuǎn)變意識(shí)，學(xué)會(huì)理解他人的想法和行為，進(jìn)而站在對(duì)方的角度去思考。同時(shí)，角色游戲常需要多個(gè)角色同時(shí)參與，這就要求幼兒必須通過(guò)相互合作、溝通、交流去解決問(wèn)題。在這樣的游戲環(huán)境下，幼兒的觀察力、理解力、溝通力都能得到有效培養(yǎng)，對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)大有裨益。

（3）角色游戲有助于增強(qiáng)幼兒的社會(huì)情感體驗(yàn)

社會(huì)情感是指人在社會(huì)中與人交往時(shí)所產(chǎn)生的情緒感受，是一種高級(jí)的人類情感。幼兒在角色游戲中可以通過(guò)扮演不同的角色，在角色情境交往時(shí)體驗(yàn)不同狀態(tài)的情緒，并學(xué)會(huì)控制和表現(xiàn)情緒，進(jìn)而豐富自我內(nèi)在情感，增強(qiáng)社會(huì)情感體驗(yàn)。比如，幼兒扮演農(nóng)名伯伯，就需要帶入農(nóng)民耕作、收獲等情境，去感受農(nóng)民的辛苦與不易，進(jìn)而從內(nèi)心深處對(duì)農(nóng)民伯伯產(chǎn)生崇敬之情，并明白珍惜糧食的道理。

2.在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力的有效舉措

（1）創(chuàng)設(shè)適宜的角色游戲主題，提升幼兒的社會(huì)性認(rèn)知

好奇、好動(dòng)、好玩是幼兒的天性，幼師在開展幼兒教學(xué)時(shí)，一定要充分利用幼兒的天性特征積極地做出引導(dǎo)。幼兒雖然對(duì)周圍的事物充滿好奇心，但由于缺乏交往經(jīng)驗(yàn)和社交技能，所以在組織游戲活動(dòng)的時(shí)候，難免出現(xiàn)亂哄哄的場(chǎng)面，因此，幼師在組織角色游戲時(shí)，要做好引導(dǎo)和組織工作，合理選擇角色游戲的主題，最大限度地促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)角色游戲主題時(shí)，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

首先，幼兒需對(duì)創(chuàng)設(shè)的角色活動(dòng)有一定的了解，最好是耳熟能詳?shù)娜宋?，?chuàng)設(shè)的角色游戲要具有社會(huì)屬性，幫助幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)了解與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。例如，教師可創(chuàng)設(shè)出超市、醫(yī)院、餐廳等真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，不但符合幼兒的年齡特征，又能使其充分體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)的特點(diǎn)。當(dāng)幼兒進(jìn)入自己熟悉的領(lǐng)域時(shí)，則會(huì)打開心門，大膽主動(dòng)地投入游戲中，與其他幼兒熱情主動(dòng)地開展游戲活動(dòng)，借由游戲互動(dòng)進(jìn)行溝通交流，合作意識(shí)和語(yǔ)言能力也均得到有效培養(yǎng)和鍛煉，更能充分激發(fā)其對(duì)角色游戲的參與熱情。

其次，創(chuàng)設(shè)的游戲人物一定要符合幼兒的喜好。角色游戲中的模擬人物一定要與社會(huì)掛鉤，必須是日常生活中常見的人物角色，最好是幼兒經(jīng)常看見的，如爸爸、媽媽、幼師等。讓幼兒通過(guò)扮演這些熟悉的人物角色，大大激發(fā)他們的參與興趣，幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。例如，女生一般都喜歡護(hù)士、媽媽、模特等角色，而男生一般都喜歡警察、科學(xué)家等角色，而在角色游戲中構(gòu)建上述角色，可以大大提升幼兒的游戲興趣，幫助其進(jìn)行反復(fù)模仿和了解。

再次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒產(chǎn)生好奇欲和探索心的游戲角色這樣能激發(fā)出他們參與游戲的興趣，如將角色游戲設(shè)為“醫(yī)生的一天”“理發(fā)店的一天”“小幼師的一天”，通過(guò)引導(dǎo)幼兒了解各行各業(yè)成年人的生活方式和社會(huì)模式，來(lái)遐想自己未來(lái)的生活，從而滿足其好奇心和探索欲。

最后，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲場(chǎng)景。幼師在設(shè)計(jì)角色游戲的時(shí)候，要充分結(jié)合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集紙盒、飲料瓶等物品，帶領(lǐng)幼兒展開手工作業(yè)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮個(gè)人想象力，制作各式各樣的游戲場(chǎng)景道具。同時(shí)，幼師還可劃分一塊特別的區(qū)域作為游戲區(qū)，在其中設(shè)置各種琳瑯滿目的游戲場(chǎng)地，如醫(yī)院、餐廳、咖啡店等。通過(guò)豐富游戲環(huán)境的內(nèi)容，吸引幼兒參與游戲，于游戲中鍛煉個(gè)人的社會(huì)交際能力和溝通互動(dòng)能力。

（2）適當(dāng)介入角色游戲過(guò)程，引導(dǎo)幼兒應(yīng)對(duì)社交問(wèn)題

幼師在組織與開展角色游戲的過(guò)程中，適時(shí)地給予介入和引導(dǎo)，可獲得事半功倍的教育效果，但應(yīng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)開展，選擇合理的介入時(shí)機(jī)，避免毫無(wú)預(yù)備地直接介入。

首先，介入時(shí)機(jī)要合適。幼兒在參與角色游戲時(shí)，難免會(huì)遇到問(wèn)題，并對(duì)幼師的依賴性很強(qiáng)，個(gè)人能動(dòng)性較差，不管遇上什么事都會(huì)下意識(shí)地來(lái)求助幼師，而幼師在處理和應(yīng)對(duì)方面應(yīng)多加注意，不可讓幼兒養(yǎng)成依賴性，應(yīng)鼓勵(lì)其自行思考解決問(wèn)題，如果問(wèn)題的確無(wú)法憑借其自身力量解決，必須求助于幼師，幼師也應(yīng)在想到解決辦法后，通過(guò)循循善誘引導(dǎo)幼兒自行解決問(wèn)題。例如，在餐廳角色游戲中，幼兒扮演的“服務(wù)員”端上的菜放在了兩桌“顧客”的中間，后來(lái)兩桌“顧客”開始爭(zhēng)搶這盤菜，而“服務(wù)員”也忘記了菜是哪一桌的。針對(duì)上述情況，幼師應(yīng)積極介入，在耐心詢問(wèn)兩位“顧客”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的前因后果后，幼師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)查詢菜單來(lái)看一看是誰(shuí)點(diǎn)的這盤菜，如果都有點(diǎn)，那么就再拿一盤，一人一盤便可解決問(wèn)題，同時(shí)為了表示歉意，店家可以贈(zèng)送一些配菜或飲料來(lái)平息爭(zhēng)端。果然，在查詢菜單后，發(fā)現(xiàn)這盤菜是其中一位“顧客”的，問(wèn)題得到有效解決。在幼兒的角色游戲中，當(dāng)幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己解決，幼師不可直接介入，避免幼兒養(yǎng)成依賴性，即便問(wèn)題無(wú)法解決，也應(yīng)積極誘導(dǎo)其通過(guò)自主努力來(lái)嘗試解決問(wèn)題。

其次，介入方式要適當(dāng)。當(dāng)幼兒在角色游戲中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，幼師要積極地進(jìn)行介入，但是幼師須知角色游戲活動(dòng)的本來(lái)意義就是鍛煉幼兒的社會(huì)交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，因此，幼師不應(yīng)過(guò)分干涉與介入，應(yīng)找到適合的介入方式，既不會(huì)喧賓奪主，又能解決問(wèn)題。例如，在開展警察抓小偷的角色游戲時(shí)，有些幼兒非常想要扮演警察，不想扮演小偷，面對(duì)幼兒的爭(zhēng)搶，幼師可從多方面提出建議：“大家都想扮演警察，都不想扮演壞人是嗎？可是你們知道嗎，如果一個(gè)故事，一部電視劇中沒(méi)有一個(gè)壞蛋，那么正義的警察又如何有舞臺(tái)展現(xiàn)自己的神勇呢？也就沒(méi)有那么多險(xiǎn)象環(huán)生驚險(xiǎn)刺激的斗智斗勇場(chǎng)面了，所以我說(shuō)無(wú)論是壞人還是英雄，只要演得好，一樣能成為他人眼中的焦點(diǎn)！”幼兒聽完這番話后，都覺得有道理，也不再去爭(zhēng)搶警察角色了，而是各自找尋符合自己喜好的游戲角色，紛爭(zhēng)得到了有效解決。幼師在開展角色游戲時(shí)，當(dāng)幼兒因種種原因產(chǎn)生分歧和問(wèn)題的時(shí)候，不可大包大攬地主動(dòng)去解決，而應(yīng)在旁觀察他們能否自己解決問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題實(shí)在解決不了，也不能一股腦兒地說(shuō)出解決辦法，應(yīng)循循善誘，誘導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題，以此鍛煉個(gè)人的社會(huì)交際能力和應(yīng)對(duì)能力。

（3）重視游戲評(píng)價(jià)，促進(jìn)激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能

在游戲活動(dòng)中，即時(shí)評(píng)價(jià)有著生成性、教育性、情境性和多變性，在健全課堂內(nèi)容方面有著重要價(jià)值。因此，幼師在角色游戲活動(dòng)后，應(yīng)根據(jù)幼兒的參與情況，從多方面給予即時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒在游戲過(guò)程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考，不斷優(yōu)化自身的能力。

幼師在給予游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候，需考慮到如下幾個(gè)方面：首先，教師應(yīng)充分了解幼兒的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式等，給予每一位幼兒以尊重，避免一味地否定與批判幼兒的觀念，這會(huì)傷害到幼兒參與角色游戲活動(dòng)的自信心。即便幼兒所表達(dá)的想法過(guò)于離奇和異想天開，也應(yīng)耐心聆聽，并給予充分肯定。當(dāng)然，這不代表幼師要全盤認(rèn)同幼兒的想法，而在于鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)，積極思考，以溫和的方式指出幼兒的問(wèn)題，并引導(dǎo)其朝著正確的方向發(fā)展。其次，幼師與幼兒溝通交流的時(shí)候，應(yīng)抱以寬容和真誠(chéng)的態(tài)度，對(duì)話的意義在于相互理解和包容，如果幼師說(shuō)話的姿態(tài)過(guò)高，就很容易造成兩者間的隔閡。因此，幼師在與幼兒溝通時(shí)，應(yīng)放低姿態(tài)，像朋友一樣去對(duì)話，指導(dǎo)幼兒自由大膽地表達(dá)個(gè)人的想法，借此挖掘幼兒的內(nèi)在潛力，從而克服學(xué)習(xí)和思維上的困難。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼師在開展幼兒教育時(shí)，應(yīng)積極利用角色游戲，促進(jìn)幼兒與伙伴的溝通互動(dòng)，使其通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流與互動(dòng)，提升語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力，為其將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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