葛晶晶

摘? 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展、人民的生活水平不斷提高，隨之對(duì)教育的要求也在不斷地提高。現(xiàn)在的幼兒從小生活在安逸的環(huán)境里，眼界比較局限。因此，怎樣利用社區(qū)有限的資源去開闊幼兒的視野，使幼兒園生活變得更具特色化，這是值得幼兒教師思考和研究的問題。本文我們就簡(jiǎn)單地探討一下將特色運(yùn)河文化融入學(xué)前教育的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：運(yùn)河文化;學(xué)前教育;方法和途徑

【中圖分類號(hào)】G610??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）36-0044-02

Methods and Approaches of Canal Culture Integrating into Preschool Education

GE Jingjing? （Changzhou Yunhe Star Kindergarten，China）

【Abstract】With the rapid development of the times and the continuous improvement of people's living standards，the requirements for education are also increasing. Today's children live in a comfortable environment since childhood，and their horizons are relatively limited. Therefore，how to use the limited resources of the community to broaden children's vision and make kindergarten life more characteristic is a problem worthy of preschool teachers' thinking and research. In this paper，we simply discuss the methods and ways to integrate the characteristic canal culture into preschool education.

【Keywords】Canal culture;preschool education;methods and approaches

我園坐落在江蘇省常州市遠(yuǎn)近聞名的古運(yùn)河邊上，它具有悠久的歷史，豐富的歷史文化，具有比較高的文化價(jià)值，根據(jù)社區(qū)有限的資源，我們把運(yùn)河文化融入幼兒的學(xué)前教育理念當(dāng)中，利用什么方式方法，可以把幼兒園的課程變得具有特色，走一走古運(yùn)河的漫長(zhǎng)的河道、看一看老古運(yùn)河的發(fā)展價(jià)值、坐一坐古運(yùn)河的小木船，參加一些具有民族傳統(tǒng)特色的教學(xué)活動(dòng)，逐步加深幼兒在園內(nèi)的具有特色的民族傳統(tǒng)風(fēng)情活動(dòng)。

1.結(jié)合運(yùn)河文化，突出課程內(nèi)容

（1）利用有效的資源，加深課程內(nèi)容

對(duì)于幼兒園的小朋友來說，對(duì)什么都是比較好奇的。尤其是對(duì)具有特色的民族風(fēng)情更是有比較高的好奇心，所以我們利用幼兒園所處地理位置的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)河文化相互結(jié)合，利用國家對(duì)特色運(yùn)河文化的開發(fā)，開展一系列的運(yùn)河文化融入學(xué)前教育課程活動(dòng)，在幼兒園課外活動(dòng)中我們可以帶領(lǐng)幼兒去運(yùn)河一條街，參加一些特色活動(dòng)、觀看一些運(yùn)河文化，也加深一下幼兒園對(duì)于一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，截至目前，我園開展了許多運(yùn)河文化融入學(xué)前教育的民族傳統(tǒng)特色活動(dòng)，如參觀運(yùn)河發(fā)展過程，參觀民族特色絲綢博物館 ，觀看傳統(tǒng)民間藝人編織竹椅竹凳、捏制面人，觀看糖年糕、豆腐花、糖人等民間特色小吃的制作過程并品嘗，不斷增加幼兒對(duì)于運(yùn)河文化的了解。通過幼兒對(duì)于民間手藝的觀看學(xué)習(xí)增加幼兒的知識(shí)點(diǎn)的全面性，還可以利用空閑時(shí)間讓幼兒親自體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的制作過程，使幼兒對(duì)古運(yùn)河片區(qū)的環(huán)境有了充分的了解。

由于我園的特殊地理位置，其緊挨著古運(yùn)河南大街，是具有民族傳統(tǒng)特色的旅游景點(diǎn)。尤其是每逢節(jié)假日都會(huì)有一些禮程，中節(jié)活動(dòng)，對(duì)于人們來說，尤其是到了每年的端午節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，南禪寺內(nèi)會(huì)有各種以民間習(xí)俗為主題的活動(dòng)，而教師要抓住這一機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)看一看、逛一逛、玩一玩，讓幼兒接受傳統(tǒng)民族特色活動(dòng)的熏陶、感受民俗文化的精髓內(nèi)涵。帶領(lǐng)幼兒回到園內(nèi)，就可以利用在活動(dòng)上所觀察到的活動(dòng)形式設(shè)計(jì)在幼兒園內(nèi)舉辦活動(dòng)。同時(shí)，我們可以聯(lián)系民間手藝人，或在當(dāng)?shù)亟值擂k事處等組織具有民俗文化基礎(chǔ)或了解運(yùn)河文化的專業(yè)人士，把這些民俗文化以及運(yùn)河文化融入學(xué)前教育當(dāng)中。 例如，在我們社區(qū)里有一位老奶奶，她的手工藝活特別好，特別是每年她們家的窗花都是最好看的，幼兒平時(shí)在園內(nèi)也是有手工課程內(nèi)容的，這時(shí)我們就可以聯(lián)系一下社區(qū)老奶奶，來幼兒園為幼兒現(xiàn)場(chǎng)制作純手工剪紙，通過觀察老奶奶的剪紙方式，我們可以適當(dāng)?shù)刈層變河H身體驗(yàn)一下制作過程。或者可以通過“您來教我做窗花”，“我來教您學(xué)電腦”等一些有意義的活動(dòng)形式，增加特色課程的元素。

（2）家長(zhǎng)資源，充實(shí)課程內(nèi)容

每個(gè)幼兒園的小朋友都是來自不同的家庭，當(dāng)然每個(gè)的家庭成長(zhǎng)背景也不一樣，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的特長(zhǎng)，家長(zhǎng)是學(xué)前教育的重要合作伙伴，也是改革學(xué)前教育的支持者。在運(yùn)河文化融入學(xué)前教育特色課程的建設(shè)當(dāng)中，幼兒園想要擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，也可以充分利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)資源。根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和學(xué)校的資源制作出游戲，比如“我做運(yùn)河小衛(wèi)士”課程建設(shè)中，我們安排了一次運(yùn)河一日游，讓幼兒在教師以及家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，來到運(yùn)河邊，幫助環(huán)衛(wèi)工人處理垃圾，能親身感悟運(yùn)河文化的重要性，爭(zhēng)做運(yùn)河環(huán)保小衛(wèi)士。我們還可以積極地發(fā)揮家長(zhǎng)聰明才智，整理一些民間游戲和童年歌謠，促使民間游戲和童謠在幼兒園傳播普及。

（3）感受民族文化、參觀運(yùn)河文化博物館

幼兒園的小朋友平時(shí)可以利用課外輔導(dǎo)活動(dòng)，積極地讓幼兒感受運(yùn)河文化，如參觀惠民工程中國常州段大運(yùn)河。從2014年中國大運(yùn)河申遺成功開始，常州就開始了運(yùn)河的保護(hù)工作，而運(yùn)河文化的傳承也被重視起來，讓大運(yùn)河成為真正意義上的惠民工程，所以為了把運(yùn)河文化融入學(xué)前教育的過程中，我們可以參觀惠民工程，借助導(dǎo)游的解說詞，詳細(xì)地給幼兒園的小朋友們介紹這項(xiàng)惠民工程中國大運(yùn)河的運(yùn)河文化，推動(dòng)這項(xiàng)文化遺產(chǎn)實(shí)現(xiàn)全民共享和永續(xù)傳承。根據(jù)江蘇常州文廣新局文物處相關(guān)人員表示，常州已經(jīng)主動(dòng)融入大運(yùn)河文化帶建設(shè)的國家戰(zhàn)略之中，從多個(gè)角度挖掘運(yùn)河的文化價(jià)值，并且從不同的維度進(jìn)一步推進(jìn)運(yùn)河文化的傳承工作，力求將常州段大運(yùn)河打造成常州的城市窗口，進(jìn)一步提升城市的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶。通過常州對(duì)運(yùn)河文化的大力打造，增加了更多的方式可以融入幼兒園的學(xué)前教育當(dāng)中，讓幼兒在生活學(xué)習(xí)過程中潛移默化地了解運(yùn)河文化。

2.民俗環(huán)境資源：園本課程的著力點(diǎn)

（1）園內(nèi)形式，改變傳統(tǒng)民俗

在幼兒園的走廊上，就可以感受到運(yùn)河文化的無窮魅力。而在幼兒園的門口有大幅噴繪圖展示，內(nèi)容是"水鄉(xiāng)風(fēng)光"展現(xiàn)的是紅墻綠瓦的運(yùn)河兩岸建筑風(fēng)景，而且在門廳上方還懸掛著藍(lán)印花的帷幔，在大廳內(nèi)掛滿了幼兒親手制作的極具民族特色的燈籠，這是為了讓幼兒真正沉浸在運(yùn)河文化之中。當(dāng)然，為了充分利用這一片區(qū)域，還可以在走廊上懸掛古運(yùn)河的景點(diǎn)介紹，可以將幼兒手繪的江南水城線描畫懸掛在上方，并且將幼兒在弄堂游戲時(shí)所拍攝的照片掛在走廊上，讓幼兒在行走的過程中也能夠感受運(yùn)河文化。園內(nèi)的每一面墻以及走廊，包括園內(nèi)角落，都洋溢著運(yùn)河的韻味，散發(fā)著屬于運(yùn)河文化的獨(dú)特魅力，體現(xiàn)了園所文化特色，這樣將運(yùn)河文化融入學(xué)前教育的方法與途徑，會(huì)在外界的環(huán)境影響下受到熏陶，也會(huì)被環(huán)境所感染，環(huán)境是與幼兒進(jìn)行無聲對(duì)話的重要途徑，更是教育的重要組成部分。

（2）專用室環(huán)境，呈現(xiàn)兒童化

"小阿寶民俗博物館"是我們幼兒園小朋友的特色工作室，它里面內(nèi)容豐富多彩，也是幼兒經(jīng)常流連忘返的地方。在這小小的工作室里，有幼兒自己動(dòng)手制作的手工玩具，還有家長(zhǎng)或者是教師幫忙收藏的具有運(yùn)河文化韻味的紀(jì)念品。在“小阿寶喜泥工作室”里有幼兒親手制作的體質(zhì)泥橋、使用特制的泥制作的小船，還有被擺放在展示柜上的描繪水鄉(xiāng)的畫作。在泥工室里放滿了各種各樣的工具，孩子們的作品稍顯稚嫩，但作品卻豐富了整個(gè)工作室，也讓水鄉(xiāng)特色和幼兒園的特色完美結(jié)合，這也使得環(huán)境的創(chuàng)設(shè)變得更加的豐富多彩，課程的內(nèi)容也會(huì)更有吸引力。

（3）班級(jí)環(huán)境，凸顯個(gè)性化

各班都結(jié)合園所文化主題、班級(jí)課程內(nèi)容開設(shè)班級(jí)課程，把遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容納入園本特色課程。課程的實(shí)施過程更加關(guān)注了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也要重視幼兒興趣的培養(yǎng)，將較為復(fù)雜的民俗文化簡(jiǎn)單化，讓幼兒也能讀懂這些民俗文化。例如，具有民族特色的編竹椅等，我們可以設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，邀請(qǐng)一些會(huì)特色手工藝的農(nóng)村老藝人，準(zhǔn)備好材料，讓幼兒自主嘗試，課程目的是結(jié)合老人的編制技術(shù)，讓幼兒感受民族特色。出于安全考慮幼兒參與竹椅編制活動(dòng)時(shí)，需要有家長(zhǎng)的陪同，給幼兒帶上手套，觀看老藝人的制作手法，模仿制作，慢慢學(xué)習(xí)。

3.利用游戲融入幼兒活動(dòng)中

（1）童謠吟誦活動(dòng)，傳承地方方言

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的活動(dòng)區(qū)域，也從自己的家鄉(xiāng)逐步正在擴(kuò)展，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都比較年輕，也基本都普及了普通話教育，現(xiàn)在很多地方的方言，基本上都在慢慢消失，為了更好地保護(hù)地方民俗文化，進(jìn)一步豐富孩子的語言發(fā)展途徑和培養(yǎng)手段，讓特色內(nèi)容更加的豐富，幼兒園內(nèi)開展了多項(xiàng)去趣味化的活動(dòng)，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)方言，讓慢慢消失的地方方言逐步地返回幼兒的生活中，讓幼兒從學(xué)講地方話，到喜歡講地方話，以及運(yùn)用自如的使用地方方言交流溝通，通過在幼兒園開展“地方方言進(jìn)課堂”，讓幼兒通過自己的形式精彩演繹著一個(gè)個(gè)民間的精彩童謠。比如“小阿寶聊天室”“我來講故事”等多種多樣的活動(dòng)形式。同時(shí)，大班的幼兒還可以結(jié)合運(yùn)河文化融入學(xué)前教育開展“地方方言大PK”等一些具有教育意義的活動(dòng)。我們逐步將組織活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)交到幼兒手中，幼兒可以在活動(dòng)中自由地表達(dá)，也可以發(fā)表自己的看法，使地方方言在幼兒稚嫩的口中顯得更加妙趣橫生，這也給園本課程賦予了更多的活力，園本課程的發(fā)展空間也在不斷地?cái)U(kuò)大。

（2）弄堂游戲活動(dòng)，傳承民間游戲

不知是時(shí)間的流逝，還是人的成長(zhǎng)，總感覺現(xiàn)在身邊少了好多的東西、好多的人或者一些事情，比如我們小時(shí)候玩的一些游戲，現(xiàn)在的生活中也很少能見到。根據(jù)幼兒園幼兒的年齡段以及可以接受的游戲范圍，幼兒園的教師對(duì)一些較為古老的游戲進(jìn)行整理，并且針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)這些游戲進(jìn)行分類，特別是玩法和指導(dǎo)方式要有一定的總結(jié)，最終整理出百余種充滿樂趣且有一定教育意義的教學(xué)游戲。這些游戲逐步進(jìn)入幼兒的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓孩子在游戲的過程中感受獨(dú)特的運(yùn)河文化魅力，而且也能夠讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得熏陶，促進(jìn)身心的發(fā)展，對(duì)于幼兒的動(dòng)作、語言等方面的發(fā)展也有很大的幫助。這種利用特色資源活動(dòng)充實(shí)園本課程的方式，有其獨(dú)特的教育價(jià)值，不僅能夠讓幼兒了解古老的民俗文化，還可以滿足不同年齡階段幼兒的發(fā)展需求，促使幼兒全面發(fā)展，這將會(huì)是幼兒園園本課程建設(shè)的一個(gè)大方向，也是提升教育效率的重要途徑。

4.結(jié)語

運(yùn)河文化融入學(xué)前教育，并且在教育中發(fā)揮作用，這不是一蹴而就的，而是需要一定的時(shí)間通過教師的努力去完成。但是相對(duì)傳統(tǒng)的幼教方式來說，這種方式具有較高的教育價(jià)值，作為幼兒園教師要懂得充分挖掘運(yùn)河文化資源，最大限度地在保留文化本質(zhì)的情況下對(duì)資源進(jìn)行匯總創(chuàng)編，以此滿足幼兒成長(zhǎng)所需，建設(shè)符合幼兒發(fā)展需求的特色課程內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展以及正常發(fā)育，讓幼兒園真正成為京杭大運(yùn)河弄堂里的特色園所。

參考文獻(xiàn)

[1]程五一，楊明歡.基于中國傳統(tǒng)文化結(jié)合學(xué)前教育的資源開發(fā)及應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2012（08）.

[2]楊杰.將中國傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育的必要性與可行性研究[J].人文天下，2015（20）.

[3]峽燕娜.試論學(xué)前教育文化中的“取”與“舍”的問題[J].新西部理論，2016（03）.