賴作引

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對當前課程教學(xué)的實際情況探究教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，采取有針對性的措施解決問題，在實踐中找到提升課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校的實際情況，通過不斷調(diào)整、改進教學(xué)管理和指導(dǎo)工作的方式方法，克服師資和生源的不利因素，逐步提升學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教研能力和教學(xué)成效，促進學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教研發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】因地制宜;教學(xué)管理;教研能力

福州市廨院小學(xué)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部普通公立小學(xué)，創(chuàng)辦于1958年，學(xué)校占地面積為12061平方米，建筑面積為9570.9平方米，現(xiàn)有在校生1600多人，32個教學(xué)班，教職工82人.其中在編教師30人，外聘教師52人，外聘臨時代課教師占比超過60%，外聘教師中工作滿3年的不到10人.學(xué)校教師隊伍穩(wěn)定性差，每學(xué)期都有大量教師因為考上編制或其他原因離職，整體師資水平較低.同時，由于學(xué)校地處福州市晉安區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，全校學(xué)生中外來務(wù)工子女多，占比超過80%，本地學(xué)生少，占比不到20%.多數(shù)家長文化水平不高且忙于生計，無暇或無力更多地關(guān)注孩子的學(xué)習和成長.為此，提高學(xué)生的學(xué)習成績、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的任務(wù)幾乎完全依靠學(xué)校來完成.因此，近年來本校結(jié)合實際開展了一系列教師培訓(xùn)與教研和教育教學(xué)實踐的摸索活動，力求進一步提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量.

一、因校而異，尋找方法，確保教學(xué)有效性

（一）創(chuàng)建新型教學(xué)模式，尋找解決辦法

結(jié)合學(xué)校師資短缺實際，筆者倡導(dǎo)以年段為單位，合理調(diào)整、安排師資，創(chuàng)建1+1+N的年段數(shù)學(xué)任課教師的新模式：1個校級或中層正職以上數(shù)學(xué)學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)+1個年段骨干或優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師擔任年段學(xué)科組長+N個外聘教師或新教師.為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們積極尋找新的辦法，例如，每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校教導(dǎo)處結(jié)合實際開展提前備課培訓(xùn)工作，具體培訓(xùn)內(nèi)容為：安排“數(shù)學(xué)學(xué)科常規(guī)工作細則”學(xué)習;指導(dǎo)探究教材的深度和廣度的方法;強調(diào)注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，指導(dǎo)研究教學(xué)的重點、難點，明確精心設(shè)計課堂的備課過程，備好每一節(jié)課;還要求每位任課教師要精心合理地布置作業(yè)，做到批改準確、反饋糾錯及時、切實抓好查漏補缺、培優(yōu)輔差等工作.通過開學(xué)前的培訓(xùn)活動，為新學(xué)期確保教學(xué)質(zhì)量提供有力保障.

（二）開展自我學(xué)習，整合課程資源

在教學(xué)每個單元之前，學(xué)校都要求教師開展自我學(xué)習、認真研讀教材、學(xué)習教參等教研活動.通過學(xué)習，讓教師全面理清每個單元的學(xué)習目標及學(xué)生需要掌握的知識技能，為進一步突破單元教學(xué)的重點、難點打下較好的基礎(chǔ).

所謂整合課程資源，就是學(xué)校提前進行單元課程資源整理.做法是要求教師每周安排好下周要做的事，提前把課件和教案整理好.同時年段每位教師在下一輪的集體備課中結(jié)合自己的課堂實踐經(jīng)驗，提出課件和教案意見和建議，并整合資源以便大家共享.

（三）實施開放課堂，領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)研

根據(jù)實際情況，學(xué)校要求校級領(lǐng)導(dǎo)和在編教師開放所有課堂，允許外聘教師隨堂學(xué)習聽課.具體要求是：教師在上每一節(jié)課之前都要做好充分的準備，杜絕上“無準備之課”，為外聘教師提供良好的學(xué)習平臺.為了及時了解課堂教學(xué)情況，我們還實施“校長走班”教學(xué)活動.具體為校長分月進入不同年段進行“走班教學(xué)”，每學(xué)期同3～5年段全體數(shù)學(xué)教師開展為期1個月的教研、備課、上課、聽課、評課活動.校長在“走班教學(xué)”中，積極與數(shù)學(xué)教師共同教學(xué)與教研，并通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，比如為所有的數(shù)學(xué)教學(xué)補充上課所需的教具、學(xué)具，滿足教師在教育教學(xué)過程中的實際需求，有效確保課堂教學(xué)的有效性.

二、因班而異，科學(xué)指導(dǎo)，重視學(xué)生的差異性

（一）加強時間利用，有效提升聽課效率

根據(jù)班級的具體情況，學(xué)校要求數(shù)學(xué)教師重視時間的利用，安排任課教師課前提早進班制度，有利于學(xué)生盡快進入學(xué)習狀態(tài).教師可以利用課前時間，在班級讓學(xué)生完成一道數(shù)學(xué)思維題或是和學(xué)生一起做手指操.課堂中有時知識比較枯燥，學(xué)生容易疲倦.對此，教師可以在課中穿插關(guān)于注意力訓(xùn)練的活動，提高學(xué)生課堂的聽課效率.

（二）加強日常檢測，進行有機指導(dǎo)

由于班級學(xué)生的差異性，我們開展新課后小紙條檢測活動，每天都會用小紙條檢測之前的學(xué)習情況，效果十分明顯.在班級里進行當場小測當場互改，有錯題要當場改，及時復(fù)批，能起到有效鞏固新知的作用.除此之外，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)掌握得不好的學(xué)生，利用午讀或午間托管時間進行一對一指導(dǎo)和訂正，得到了很好的效果.需要注意的是剛開始對小測的態(tài)度要嚴格認真，經(jīng)過持續(xù)訓(xùn)練，孩子們就會上心了.

（三）加強實踐操作，進行適時糾正

幾何圖形教學(xué)應(yīng)注重動手實踐，通過不同方式的教學(xué)和實踐，讓每一位學(xué)生理解、掌握幾何圖形測量方法、計算公式.比如，教學(xué)“角的度量”這部分內(nèi)容時，結(jié)合班級實際，筆者向?qū)W生強調(diào)一定要做好課前預(yù)習，課堂上把大部分時間交給學(xué)生，讓他們現(xiàn)場操作、自己畫、自己檢查、同桌互查、小組交流畫法等，讓學(xué)生觀察其他學(xué)生的測量和改正方法，在校對測量結(jié)果中理解和掌握測量的方法和測量過程中的注意事項及測量中具有的誤差值.

（四）加強基礎(chǔ)計算，不斷提升教學(xué)效果

教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清算法、分析算理、強化對比計算方法，讓其提高計算能力，從而提高課堂教學(xué)效果.教師要從班級實際出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進行分層次練習，然后訂正指導(dǎo)，并在課后補充不同題型的計算練習.對班級內(nèi)計算能力較弱的學(xué)生，教師可在午間托管的時間給他們“開小灶”，對其進行強化提升訓(xùn)練.具體是每天做6道，6道全對就給獎品，沒有全對再做6道，每日最多做12道，掌握不清楚就在教師面前算，采取一對一的方式進行指導(dǎo)，直至學(xué)生完全掌握.

（五）加強課前預(yù)習，體驗成功的快樂

如何注重課前導(dǎo)學(xué)案練習的設(shè)計與安排呢？根據(jù)班級情況，對一些難課或過于簡單的課，教師都應(yīng)讓學(xué)生事先預(yù)習和自學(xué).教師可以設(shè)計預(yù)習單引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，采用積分制為預(yù)習完成得比較優(yōu)秀的學(xué)生加分，并展示他們預(yù)習的作業(yè)成果，促使大部分學(xué)生積極進行課前新知識的預(yù)習.根據(jù)班級學(xué)生的差異性，教師還應(yīng)做到分層次地安排練習和課后作業(yè)，努力做到因材施教.比如，對能力較強的學(xué)生，讓其完成重點題型、易錯題型及未見過的題型;對中等生，為其安排同步練習，夯實基礎(chǔ);對學(xué)習困難的學(xué)生，為其安排基礎(chǔ)簡單的練習，讓他們同樣能夠通過訓(xùn)練得到提高.

三、因組而異，講究策略，發(fā)揮學(xué)生主動性

（一）小組合作學(xué)習，所有學(xué)生共同進步

根據(jù)班級學(xué)生的能力水平及學(xué)習水平的差異，將學(xué)生分為A，B，C三類.在一般的小組討論中，為了促進共同進步，教師先給小組成員編號字母編碼，讓小組成員按照C，B，A的順序發(fā)言.先讓C學(xué)生發(fā)表自己的見解，再讓B，A學(xué)生進行補充.這樣的順序，首先達到課堂討論所要的目標要求，其次給學(xué)習能力較弱的學(xué)生提供了展示自我的機會，讓所有學(xué)生都能得到不同程度的收獲.

（二）關(guān)注不同學(xué)生，實施有效的教學(xué)方法

對學(xué)習能力較弱的學(xué)生來說，學(xué)習新知識是比較困難的，筆者的做法是先讓小組里面的B學(xué)生為C學(xué)生進行講解輔導(dǎo)，由A學(xué)生反饋小組成員的學(xué)習情況.在ABC型小組學(xué)習輔導(dǎo)的過程中形成的“一對一”雙向溝通輔導(dǎo)模式不易受到干擾，能夠明確學(xué)生的問題所在并及時給予講解.這樣平行的溝通學(xué)習方式讓學(xué)習能力處于中等水平的學(xué)生提高了自信心及責任感，并在不斷的講解過程中進一步吸收消化所學(xué)知識;這樣的模式對C學(xué)生強化課堂上的知識、理清模糊的概念有很大的促進作用.同時，利用ABC模式收到小組組長具體詳細的反饋情況，有利于教師更好地針對不同層次的學(xué)生設(shè)計、開展教學(xué)活動.

（三）開展評比活動，互相促進提高

在課堂上，結(jié)合小學(xué)生注意力不持久的特征，教師可以以分組的形式組建學(xué)習小組，安排小組之間學(xué)習的評比活動.小組的評比內(nèi)容包括課堂發(fā)言、課堂聽課認真程度等相應(yīng)的加分和減分的機制，讓班上的學(xué)生注意力都能夠迅速地集中在學(xué)習上，小組的學(xué)生也會自覺相互提醒，盡快地集中注意力，以此收獲較好的教學(xué)效果.

（四）重視期末復(fù)習，適時解決問題

期末時間很緊，無法批改所有考卷和練習作業(yè)，所以教師可以選擇性地批改“小老師”的作業(yè)，再由“小老師”負責訂正組員的作業(yè)，這樣也很有效果.復(fù)批時也是如此，復(fù)批完需要把作業(yè)收上來，并在黑板上制作表格監(jiān)督完成情況.對于學(xué)習能力薄弱的學(xué)生，教師可以專門建立一個群，每天出幾道題，當天第一個做完的要負責講解，接著利用網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生把做的作業(yè)上傳教師檢查.教師檢查后找到學(xué)生做得不好的題目，第二天在班級評講，以此進一步補足學(xué)生的學(xué)習短板.

四、因生而異，善于激勵，激發(fā)學(xué)生的積極性

（一）教師力求精講，倡導(dǎo)學(xué)生多講

在課堂教學(xué)中，教師要做到精講、少講，讓學(xué)生多講、多練，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性.比如，針對一些特殊的課例，任課教師要“因生而異”地讓學(xué)困生講解自己的思路和方法給他們對應(yīng)的“小老師”聽，“小老師”聽懂了他們的思路和方法后，學(xué)習困難的學(xué)生再找任課教師當面講解，努力做到讓學(xué)困生牢固掌握相對基礎(chǔ)的知識點.

（二）重視激勵手段，激發(fā)學(xué)生的上進心

從學(xué)生的實際出發(fā)，大多學(xué)生都有期望得到教師和同學(xué)認可的心理特征，多數(shù)學(xué)生都有擔任班級職務(wù)或者幫助教師做一些力所能及的事情的心理需求.為此，教師要結(jié)合本班學(xué)生個體的實際表現(xiàn)，采用不同的激勵手段，對班級里平時表現(xiàn)及成績比較好的孩子，給予他們?yōu)榘嗉壸鍪碌臋C會，并且盡量挖掘班級里學(xué)生能夠做的事情，并賦予崗位名稱.比如，將記錄當天的作業(yè)、在中午和晚上將作業(yè)發(fā)到群里這個崗位的學(xué)生叫作網(wǎng)絡(luò)信息員.擔任網(wǎng)絡(luò)信息員對中等生有積極的作用，他們在擔任職務(wù)的過程中作業(yè)寫得比平時認真許多，也沒有出現(xiàn)忘記寫或者忘記帶作業(yè)的情況.同時，教師應(yīng)嘗試讓平時學(xué)習困難的學(xué)生擔任一些職務(wù)，并通過語言激勵的方式告訴學(xué)生：“要讓其他的學(xué)生聽你的安排，自己就要起帶頭作用.”這樣學(xué)習困難的學(xué)生自己個人的學(xué)習習慣和學(xué)習積極性就會被充分地調(diào)動起來.教師在選擇擔任班干部的學(xué)生時可以嘗試安排處于成績中等或中下的學(xué)生，在班級崗位上的磨煉和得到同學(xué)認可的過程，能夠有效提高學(xué)習困難學(xué)生的自信心，同時使得一部分平時學(xué)習成績和個人表現(xiàn)一般、性格內(nèi)向的學(xué)生找到展示自我的平臺，讓其他同學(xué)和教師發(fā)現(xiàn)他的閃光點.

因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要“因地制宜”，在數(shù)學(xué)學(xué)科教研中堅持實事求是的原則，通過不斷調(diào)整、改進教學(xué)管理和指導(dǎo)工作的方式方法，克服師資和生源的不利因素，重視學(xué)生的差異性，講究策略，科學(xué)指導(dǎo)，尋找方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，就會逐步提升學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教研能力和教學(xué)成效，促進學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教研發(fā)展.

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