李昂 劉加強 張惠芳 張慧

摘? 要 針對環(huán)境影響評價課程綜合性強、涉及面廣、知識點多而瑣碎、實踐性強等特點，結(jié)合教學過程中出現(xiàn)的問題，在教學內(nèi)容、教學方法、課程設計和教學手段等方面提出課程改革思路，強調(diào)課程知識體系構(gòu)建和課程設計的重要性，以期通過課程教學改革增強學生學習動力，促進學生學習遷移，提高學生學習興趣，進而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞 環(huán)境影響評價;翻轉(zhuǎn)課堂;教學改革;網(wǎng)絡教學平臺

中圖分類號：G642.0? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）24-0054-03

Improvement on Teaching Reform of Environmental Impact Assessment//LI Ang， LIU Jiaqiang， ZHANG Huifang， ZHANG Hui

Abstract In view of the characteristics of the environmental impact assessment course， such as its comprehensive nature， wide coverage， numerous and trivial points of knowledge， and its strong practicality， and in combination with the problems arising in the course of teaching， this paper puts forward the ideas of curriculum reform in the aspects of teaching contents， teaching methods， curriculum design and teaching means， and emphasizes the importance of the

construction of curriculum knowledge system and curriculum design，

with a view to the reform of curriculum teaching， enhance the moti-vation of students to learn， promote the transfer of students to learn， provide students with interest in learning， and thus improve the qua-lity of teaching.

Key words environmental impact assessment; flipped classroom; teaching reform; network teaching platform

0? 前言

教學過程是一種教師與學生共同參與的活動過程。與傳統(tǒng)教育不同，在現(xiàn)代教育中，學生是學習活動的主體，教師是學生發(fā)展的向?qū)?、學生學習的促進者、學生問題解決的顧問。正確認識和處理好教與學的關系，對于推動教學過程不斷進步、提高教學質(zhì)量具有至關重要的作用。因此，針對大學生的心理發(fā)展特征，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，注意知識點的有機整合，構(gòu)建知識體系，讓學生更好地理解，提高學生學習的興趣，并通過多種形式的靈活應用，激發(fā)學生的學習樂趣，鼓勵學生及時學、多提問、勤思考，注重對學生分析問題能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，亦即傳統(tǒng)學習方式的被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性向現(xiàn)代學習方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性轉(zhuǎn)變過程[1]，在目前乃至未來的教學中，這一點都尤為重要。本文結(jié)合教學實踐，在教學安排、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、案例教學等方面對環(huán)境影響評價課程教學改革提出幾點想法。

1? 課程特點

環(huán)境影響評價屬環(huán)境科學管理的一個分支學科，主要講述環(huán)境影響評價的基本概念、相關法律法規(guī)與標準、工作程序和技術方法等，是環(huán)境工程、環(huán)境科學專業(yè)教學的重要組成部分，具有知識點瑣碎、涉及面廣、理論性高、實踐性強等特點，學習起來比較枯燥和抽象[2]。另一方面，環(huán)境影響評價制度作為我國環(huán)境保護的主要法律制度之一，其社會關注度在顯著提高。據(jù)了解，目前對環(huán)境影響評價人才的需求量不斷增加，許多學生在初次擇業(yè)時選擇從事環(huán)境影響評價工作[3]。因此，這門課程教學質(zhì)量的好壞，將對學生將來就業(yè)產(chǎn)生重要影響。

2? 教學中遇到的問題

由于大學生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，他們在教學過程中往往表現(xiàn)出明顯的獨立性和依賴性，具有強烈的成才意識，同時感到知識經(jīng)驗不足。這種心理上的矛盾性普遍存在。與中學階段相比，學生在大學期間的生活環(huán)境、學習方法和管理制度等都有明顯的不同。大學更加注重學生自學能力的培養(yǎng)，這個階段尤為需要學生的觀念、習慣從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”。在這個過程中，由于角色和環(huán)境的變化，往往也帶來一些學習方面的問題[4]。

基于美國心理學家布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說，學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)[5]。鑒于環(huán)境影響評價課程實踐性較強，且知識點瑣碎而冗繁的特點，對于一直處于理論學習階段的學生而言，知識體系概念模糊現(xiàn)象極易出現(xiàn)。這就好比大廈施工一樣，將知識點比作不同類型的建筑材料，課程教學中僅僅灌輸“這是水泥”“這是沙子”“這是鋼筋”，而學生看不到大廈的模樣，也不知道大廈的施工過程，很難做到由學到做的轉(zhuǎn)變。因此，在課堂教學中應該科學地選擇教學內(nèi)容，把學科基本概念、基本方法及相互之間的關系作為教學的主要內(nèi)容，并結(jié)合案例進行講解，以促進學習的遷移。

3? 課程教學改革思路

教學改革的最終目的在于培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。教師在課程教學過程中要結(jié)合當代大學生的時代特征，結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，提高學習效率和質(zhì)量。這就需要教師注重思政教育，對課程體系進行精心加工，重點放在引導性知識、基本知識，突出理論教學的重點、難點，創(chuàng)新教學手段，在課程講授中合理運用啟發(fā)式、討論式、引導式教學方法，并在理論闡述的同時引入實踐知識，在實踐教學中注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.1? 課程設置有序安排，承上啟下

在開設學期的協(xié)調(diào)上，基于課程特點，考慮到學生的知識結(jié)構(gòu)分析，環(huán)境影響評價課程盡量安排在環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測與分析、水污染控制工程、固體廢棄物處理與處置等專業(yè)課完成教學之后，在一定程度上能夠讓學生克服知識障礙，激活舊知的同時利于學生對于知識的靈活掌握及應用，為后續(xù)畢業(yè)設計乃至走上工作崗位打下基礎。當然，亦可考慮同時進行，在新知識學習過程中及時完成知識的整合。但這種安排方式需要各課程之間教學內(nèi)容的有機銜接，避免學生存在知識的混淆。

在課程教學之初，提供幾套有代表性的環(huán)境影響報告讓學生觀摩學習，讓他們在大腦中構(gòu)建一個知識框架，在此基礎上開始知識點的講解，注重對知識點與環(huán)境影響報告中的內(nèi)容銜接講解，使知識點附著在知識框架上。在理論課程講解過程中給學生安排課程設計，讓他們動手實踐，從而使知識框架更加完整。

3.2? 合理確定教學內(nèi)容，備課充分

對于教師而言，充分的備課是教學活動必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，備課的好壞程度直接影響到教學過程的成敗。通過認真?zhèn)湔n，熟悉教學知識的重點和難點;及時批改學生作業(yè)，找出學生易出現(xiàn)的問題及解決辦法。在課程內(nèi)容的安排上，基于課時的局限性，課堂內(nèi)容須按照培養(yǎng)目標和教學大綱梳理教學的重點、難點，選取一些實際操作中最常用的重點內(nèi)容，并綜合知識的邏輯性和學生的思維方式，分為若干章節(jié)進行講解。在課程講解過程中，教師應及時關注國家法律、法規(guī)、標準、導則、產(chǎn)業(yè)政策等，特別是教材中出現(xiàn)的相關內(nèi)容，及時在課堂教學中予以更新，并針對新舊版本進行適當提示;應在基礎知識的講解上結(jié)合熱點問題適當拓展，如各級層面的規(guī)劃，“生態(tài)紅線”的概念及實施情況等;應盡量在教學中穿插案例，如以天津濱海新區(qū)爆炸等國內(nèi)外典型事故闡述環(huán)境風險評價的作用和意義，以南水北調(diào)工程、三峽工程等國內(nèi)重點工程闡述規(guī)劃環(huán)境影響評價的作用和意義。

針對課堂上無法詳細講解或涉及的知識點，亦可通過案例的講解進行彌補，一定程度上能夠讓學生從整體上把握環(huán)境影響報告的編制環(huán)節(jié)和框架，為實際操作打下基礎。同時，在教學內(nèi)容中融入思政元素，將思政教育與專業(yè)教學有機融合，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“三全育人”。

3.3? 授課形式多樣化，激發(fā)興趣

和中學生不同，大學生具有較高的認識理解能力。教師在合理確定課堂內(nèi)容的基礎上，盡量在課堂教學中保持熱情飽滿，采用幽默風趣的風格和適當?shù)闹w語言，以此感染學生，達到師生交流的共鳴。在傳統(tǒng)教學中，教師往往是通過課堂的說教方式給學生傳授知識。然而，課堂教學需要教師和學生的充分互動，更需要明確學習目的，充分調(diào)動學生思考的積極性。為此，教師可以嘗試采用搶答式、啟發(fā)式、討論式、探索式教學方式，一來可以活躍課堂氣氛，二來可以鍛煉學生養(yǎng)成主動思考的能力，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。

例如，教師可以采用搶答的方式對上堂課的內(nèi)容進行復習，并采用討論的形式檢查學生的預習情況，引出問題讓學生思考和回答。再比如，以身邊熟悉的建設項目或規(guī)劃引出話題，組織小組討論，讓學生積極思考，各抒己見，拓展學生的思維，激發(fā)學生的想象力。

在教學過程中亦可以引入翻轉(zhuǎn)課堂[6]的教學模式。首先，教師為學生提供教學視頻、在線輔導以及相互交流的平臺，學生分組學習，完成信息的傳遞;其次，學生將學習的情況在課堂上為其他學生講解，教師為學生解決疑惑，提供學生相互交流的機會，加深學生對知識的理解和內(nèi)化，達到知識的同化吸收目的，從而實現(xiàn)對于學習的促進作用?；诖朔N教學模式，可以適當讓學生上黑板完成例題并講解，加深學生對于知識點的理解。再者，可以讓學生課后收集不同項目的環(huán)境影響報告，讓學生給大家講解報告的框架和主要內(nèi)容。這種方式可以讓學生在熟悉資源搜索查閱途徑和方法的同時，促進對于知識的掌握，也能在有限的時間內(nèi)讓學生接觸較多類型項目的環(huán)境影響報告，一定程度上達到事半功倍的效果。

3.4? 教學手段現(xiàn)代化，活躍氛圍

隨著科技的不斷發(fā)展，教學手段也發(fā)生很大改變，多媒體、微視頻、網(wǎng)絡教學平臺等新興手段層出不窮。結(jié)合課程特點，靈活運用多種直觀形式增強課堂的趣味性，用新鮮事物勾起學生的好奇心，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍中接受新知識。如采用多媒體教學，教學相關內(nèi)容通過電腦、投影儀等以直觀的形式進行演示，精煉歸納瑣碎的知識點，分點列出，便于記憶;還可以用圖片、表格、動畫的形式予以呈現(xiàn)，讓學生跟著教師的思路，分清知識脈絡。為了避免多媒體教學時學生的注意力被色彩鮮艷的圖片及豐富的動畫所吸引，而對教學內(nèi)容缺乏思考，發(fā)生一堂課下來學生很難抓住講課重點的現(xiàn)象[7]，適時將多媒體教學和傳統(tǒng)板書相結(jié)合，可以帶動學生共同思考，讓學生及時跟上教師的思路，同時理清知識脈絡，分清重難點。

環(huán)境影響評價課程的特點決定了其超越課本要拓展的知識比較多?；诰W(wǎng)絡教學平臺、慕課教學資源，將最新的法律法規(guī)、標準、技術導則以及題庫等課程資源整合，不僅可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，而且短而精煉的知識點融入微視頻，有利于學生隨時隨地學習，便于學生更快地掌握重點，有助于激發(fā)學生學習的熱情。

3.5? 注重案例教學，培養(yǎng)學生應用能力

鑒于《環(huán)境影響評價》課程的實踐性[8]，在課堂理論教學的基礎上，采用分組設計、終稿互評的教學方式，通過設計任務書分析，查閱政策、法律法規(guī)、環(huán)境現(xiàn)狀等資料，繪制相關圖件等環(huán)節(jié)的鍛煉，使學生了解環(huán)境影響評價的內(nèi)容、方法及步驟，鞏固與加深理解課本所學知識，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

首先，根據(jù)學生特點，選取若干題目，并提供各題目中建設項目的基本概況和主要參數(shù)和指標?？紤]到學生的知識架構(gòu)以及課程設計和畢業(yè)設計的區(qū)別，題目應適當控制難度，盡量選擇與學生的日常生活比較貼近的建設項目，如門診部、學校、住宅、加油站、污水處理廠等，既能培養(yǎng)學生思考的積極性，亦能激發(fā)學生的學習興趣。

其次，讓學生了解報告編制的要求及評分標準，讓學生根據(jù)最新版本的《建設項目環(huán)境影響評價分類管理名錄》，結(jié)合建設項目的特點，確定環(huán)境影響報告類型。讓學生根據(jù)課堂上羅列的資料查詢來源和方法，自行查閱國家最新政策和技術導則以及項目所在地自然和社會環(huán)境，并按照相關規(guī)定收集環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀資料，必要時可以根據(jù)需要假設合理可行的數(shù)據(jù)。

最后，按照環(huán)境影響評價工作中環(huán)境影響報告實際的編制要求和內(nèi)容綱要，給學生提供格式模板，便于學生在知識的應用和資料的匯總填報時進行參考。同時，鼓勵學生加強交流，互相學習，將思政元素有效融入教學目標、內(nèi)容以及考核之中，讓工匠精神貫穿實踐教育始終，在每個階段加強工匠精神的學習實踐與傳承崇尚，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神以及職業(yè)素養(yǎng)。

4? 結(jié)語

為培養(yǎng)出適應當代社會需要的學生，必須轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式。環(huán)境影響評價課程實踐性強，涉及面廣，理論性強，這些特點導致課程知識點較為零散，需要拓展的知識較多。通過教學內(nèi)容的合理確定，在有限的課時安排下，將多媒體、網(wǎng)絡平臺等現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，課堂上采取問答、討論、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式活躍課堂氣氛，通過分組完成課程設計的形式實現(xiàn)實踐教學，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和團結(jié)合作精神，為學生走上工作崗位打下良好的基礎。在選擇教學內(nèi)容、確定教學目標和開展課堂教學過程中，注重課程思政建設，將思政教育有機融入專業(yè)教學中，培養(yǎng)時代新人?！?/p>

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