王利 桑亞林 杜明蕓 李濱 段祖安

摘? 要 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。系統(tǒng)介紹應(yīng)用復(fù)合型“123”模式林學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容，通過不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外基地建設(shè)，綜合利用多種平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 林學(xué);實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）24-0113-03

Study and Constructing on Application of Compound Forestry Experimental and Practical Teaching System//WANG Li， SANG Yalin， DU Mingyun， LI Bin， DUAN Zu'an

Abstract Experimental and practical teaching is an important link

in undergraduate teaching， it affected overall quality and practical ability. Main contents of “123” pattern on the application of com-

pound forestry practice teaching system were introduced. Further-more， college of forestry continuous strengthened lab， base construc-tion and comprehensively utilized many platforms. Constructing of the creative system not only raised students’ creative abilities and the overall quality， but also increased personal quality.

Key words forestry; experimental practice teaching system; labora-tory

0? 前言

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的構(gòu)建體系能夠促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力[1]。隨著科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對畢業(yè)大學(xué)生的要求越來越高。2017、2018年國家先后提出建設(shè)“新工科”“新農(nóng)科”，解決傳統(tǒng)工科、農(nóng)科教育存在的教學(xué)內(nèi)容滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教學(xué)方式單一等問題，需要農(nóng)科與工科等融合發(fā)展，增加新技術(shù)、新儀器、新方法等，以滿足新形勢新環(huán)境下對人才的迫切需要。新工科背景下應(yīng)用型高校專業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)能夠提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[2]。為了貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記生態(tài)文明思想以及“兩山”理念，必須利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、理念改造提升涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。新農(nóng)科下林學(xué)類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系未見報(bào)道。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院辦學(xué)歷史較長，目前已建設(shè)成為擁有林學(xué)、園林、水土保持與荒漠化防治、景觀設(shè)計(jì)、木材科學(xué)與工程、生態(tài)學(xué)等八個(gè)專業(yè)的綜合性學(xué)院。林學(xué)院秉承“登高必自”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以實(shí)為貴”的學(xué)校辦學(xué)理念，在新時(shí)期為了適應(yīng)國家和山東省的發(fā)展需要，適時(shí)確定“以林業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢，以生態(tài)科學(xué)、林業(yè)工程為特色”的發(fā)展目標(biāo)，凝練形成以“學(xué)林愛林，育樹育人”為主要內(nèi)涵的林學(xué)精神。

經(jīng)過學(xué)院長期建設(shè)和發(fā)展，學(xué)院建成一個(gè)科學(xué)有效的應(yīng)用復(fù)合型林學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺體系，搭建兩個(gè)校內(nèi)校外大平臺，校內(nèi)以本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為主，以科研實(shí)驗(yàn)室、SRT實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)試驗(yàn)站林學(xué)試驗(yàn)站為輔助的平臺。另外，以林場特色基地、其他林場苗圃、木材公司等為主體，構(gòu)建校外實(shí)踐平臺，這些平臺建設(shè)有助于興趣小組參加自主課題與教師課題研究。整個(gè)體系設(shè)置了三個(gè)模塊，包括以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)模塊和以進(jìn)行綜合課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)習(xí)模塊。這一創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系能夠滿足山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

近幾年，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院主要采取以下幾個(gè)方面的措施，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1? 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善措施

1.1? 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室硬件與軟件建設(shè)，拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校本科生、研究生和教師進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究的重要平臺，其硬件與軟件建設(shè)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[3]。學(xué)院2011年啟動山東省高校骨干學(xué)科林學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè);2013年著力打造山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型名校工程林學(xué)特色專業(yè)，實(shí)施230萬元的省級林學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目;2014年啟動山東省高校第三期骨干學(xué)科林業(yè)生態(tài)工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，先后投資1 100萬元建設(shè)經(jīng)費(fèi)，改造一個(gè)數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)互動實(shí)驗(yàn)室，新建林業(yè)生態(tài)工程、木材科學(xué)等六個(gè)實(shí)驗(yàn)室，購置一批常規(guī)和比較先進(jìn)的儀器設(shè)備（如六臺高速冷凍離心機(jī)、核酸分析儀，三臺土壤水分養(yǎng)分測定儀，六臺GPS定位儀、任意點(diǎn)測高儀、測高測距儀，20個(gè)坡度儀，32臺數(shù)碼顯微鏡，32臺微機(jī)，40臺精密電子天平）。通過此次建設(shè)，學(xué)院更加完善了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室設(shè)置和先進(jìn)儀器配置，增加80個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如林木DNA提取，林木基因PCR擴(kuò)增、核型分析，樹木多倍體誘發(fā)，超級苗選擇，林木種內(nèi)遺傳變異的分析，經(jīng)濟(jì)林樹種芽的形態(tài)觀察，實(shí)驗(yàn)數(shù)碼互動（林木遺傳學(xué)有絲分裂、園林育種學(xué)植物花粉生活力測定、家蠶病理學(xué)實(shí)驗(yàn)等），微生物群落培養(yǎng)，微生物個(gè)體觀察等;每年承擔(dān)完成60多門林學(xué)類課程七萬學(xué)時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

自從清華大學(xué)和浙江大學(xué)分別于1996年和1998年實(shí)施“學(xué)生科技訓(xùn)練”（SRT）和“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（SRTP）以來，國內(nèi)各高等院校相繼推出大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)從2003年開始實(shí)施“大學(xué)生研究訓(xùn)練（SRT）計(jì)劃”，林學(xué)院建設(shè)綜合性開放型實(shí)驗(yàn)室，如SRT實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)室、規(guī)劃設(shè)計(jì)室。基于良好的實(shí)驗(yàn)條件，許多學(xué)生積極參加學(xué)院、學(xué)校、市和國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，共參加課題260項(xiàng)，其中國家級10項(xiàng)。開放型實(shí)驗(yàn)室滿足學(xué)生利用課余時(shí)間自行選題開展課題研究，既解決了一些現(xiàn)實(shí)存在的科學(xué)問題，滿足了生產(chǎn)需要，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神[4-5]。

1.2? 綜合利用各類平臺，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)院構(gòu)建以國家林業(yè)與草原局泰山森林生態(tài)定位研究站、國家林業(yè)與草原局黃河下游森林培育重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省園林工程技術(shù)研究中心、山東省木材科學(xué)研究所等為代表的學(xué)院科研創(chuàng)新平臺體系，把這些科研平臺轉(zhuǎn)化為教學(xué)平臺，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。積極鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生參與教師科研課題的研究過程，通過利用這些平臺，他們接觸、了解和充分運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備資源，幫助教師和碩士、博士研究生完成國家級、省部級、地市級等科研課題187項(xiàng)，了解了教師科研的最新進(jìn)展和動態(tài)，積累了科研的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了學(xué)習(xí)的視野和研究思路，有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，有益于對所學(xué)知識的運(yùn)用和升華。在管理過程中不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵大學(xué)生學(xué)術(shù)原始創(chuàng)新，顯著提升學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

學(xué)院還成立以新絲路、水緣花、景觀設(shè)計(jì)中心等為代表的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，資助支持學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品大賽、園林杯風(fēng)景園林設(shè)計(jì)大賽、全國蠶桑生物技術(shù)、插花藝術(shù)設(shè)計(jì)等各類科技學(xué)術(shù)競賽。每年邀請高校林學(xué)知名專家教授和企業(yè)、科研院所負(fù)責(zé)人為林學(xué)學(xué)子做六場學(xué)術(shù)報(bào)告，不斷強(qiáng)化學(xué)術(shù)創(chuàng)新理念和學(xué)林愛林的專業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主科研創(chuàng)新能力，切實(shí)提高創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展提供所需之才。

1.3? 加強(qiáng)校內(nèi)外基地建設(shè)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

校內(nèi)外基地建設(shè)有利于拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的實(shí)踐技能[6-8]。學(xué)院建立校內(nèi)林學(xué)試驗(yàn)基地、山東省藥鄉(xiāng)林場國家級實(shí)踐基地、毛白楊基地、京博集團(tuán)、東營園林集團(tuán)、大沙洼林場等20個(gè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地，優(yōu)化基地的布局，增添塑料大棚、噴灌設(shè)施、手扶犁地機(jī)械等，滿足森林培育學(xué)、測樹學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、生態(tài)學(xué)、樹木學(xué)、育種學(xué)、園林苗圃學(xué)等60多門課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和每年500名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成林學(xué)類專業(yè)課程校內(nèi)外基地實(shí)訓(xùn)和多種綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，提高樹木及花卉播種育苗、嫁接扦插育苗技術(shù)，樹木和花卉植物標(biāo)本制作，細(xì)胞分裂制片，智能溫室大棚桑樹苗及花卉的繁育，桑葉茶的制作，蠶蛾酒的釀造，家蠶神經(jīng)及消化器官解剖等動手操作能力和靈活運(yùn)用知識的技能，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)和就業(yè)能力等綜合技能。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確規(guī)定高校以人才培養(yǎng)為中心任務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)。校企合作是新時(shí)期進(jìn)行協(xié)同育人的一種方式，有效解決了學(xué)校人才培養(yǎng)與用人單位人才需求脫節(jié)的問題[9]。學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)了校企合作，聘請園林公司、木材加工企業(yè)、種質(zhì)資源中心、林場等單位的專家，講授森林經(jīng)理學(xué)、育種學(xué)、苗圃學(xué)、森林培育學(xué)、森林病理學(xué)、木制品加工、插花藝術(shù)等課程實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，讓教師到林業(yè)相關(guān)公司、林場等進(jìn)行技術(shù)和理論指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和了解生產(chǎn)中迫切需要解決的實(shí)際問題和人才培養(yǎng)需求，增強(qiáng)同林業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系，為做好林業(yè)教學(xué)與科研工作提供寶貴材料。

1.4? 人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

近幾年以來，學(xué)院培養(yǎng)了省級優(yōu)秀畢業(yè)生40名，獲國際風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師聯(lián)合會年會競賽一等獎一名，全國林科十佳畢業(yè)生和優(yōu)秀畢業(yè)生27名，校十佳大學(xué)生兩名，一名學(xué)生獲“大眾報(bào)業(yè)杯”山東高校十大優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)稱號。學(xué)生參加全國大賽、挑戰(zhàn)杯山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等獲獎50項(xiàng)，六名教師被評為省級優(yōu)秀指導(dǎo)教師;參與發(fā)表科技論文82篇。學(xué)院不斷拓寬教學(xué)實(shí)踐思路和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，引導(dǎo)支持學(xué)生積極參加課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)和各類專業(yè)性創(chuàng)新比賽，進(jìn)一步營造良好的學(xué)風(fēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。林學(xué)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺體系為培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才，提高專業(yè)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2? 結(jié)語

經(jīng)過幾年實(shí)踐探索，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院依托校內(nèi)校外兩大平臺，建立以訓(xùn)練驗(yàn)證性內(nèi)容為主的課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)K、以培養(yǎng)實(shí)際動手操作為主的實(shí)訓(xùn)模塊和提高學(xué)生綜合能力的實(shí)習(xí)模塊，作為林學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容。這一創(chuàng)新體系的建立和實(shí)踐，完善了實(shí)踐教學(xué)基地，有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神，鍛煉了他們的實(shí)踐技能，培養(yǎng)了他們的科研學(xué)術(shù)水平，不斷滿足用人單位對人才的需求。■

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