馮磊華 李曉銘 劉亮

摘? 要 近年來，基于MOOC的線上線下混合式教學(xué)得到廣大教育工作者的不斷探索和實(shí)踐。以省級(jí)精品在線開放課程單元機(jī)組集控運(yùn)行為例，介紹在線課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)及在線課程資源的建設(shè)與開發(fā)，并以該課程平臺(tái)為基礎(chǔ)，對(duì)校內(nèi)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式的探索和實(shí)踐。與采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生進(jìn)行考核對(duì)比發(fā)現(xiàn)，該混合式教學(xué)模型不僅使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解得到很大提升，也使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞 單元機(jī)組集控運(yùn)行;MOOC;教學(xué)資源;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）24-0099-04

Exploration and Practice of Online and Offline Hybrid Teaching based on MOOC//FENG Leihua， LI Xiaoming， LIU Liang

Abstract In recent years， online and offline hybrid teaching based on

MOOC has been explored and practiced by educators. Taking the provincial excellent online open course Unit Centralized Control Operation as an example， this paper introduces the design of online

course platform and the construction and development of online course resources. Based on this online course platform， the explora-tion and practice of online and offline hybrid teaching mode for stu-dents majoring in energy and power engineering are carried out. Compared with the traditional teaching mode， it is found that the hybrid teaching model not only improves students’ mastery and understanding of professional knowledge， but also further improves students’ comprehensive ability.

Key words unit centralized control operationonline; MOOC; tea-ching resources; hybrid teaching

0? 前言

2018年，教育部推出《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，推進(jìn)教育信息化發(fā)展[1]。信息技術(shù)的飛速發(fā)展正在引發(fā)一場深刻的教育變革，各種基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源和新型教學(xué)模式層出不窮，MOOC、精品在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)教學(xué)、混合式教學(xué)等模式的研究已經(jīng)取得顯著成效[2-3]。尤其是自從2020年上半年發(fā)生新冠疫情，各學(xué)校開展“停課不停學(xué)”以來，各類線上教學(xué)模式得到大力發(fā)展[4]，同時(shí)充分暴露了單純線上教學(xué)的不足之處，包括：師生互動(dòng)少;對(duì)學(xué)生缺乏有效的管理;學(xué)習(xí)氛圍不足;學(xué)生的問題得不到及時(shí)解決;等等。這就導(dǎo)致線上教學(xué)效果得不到有效保證。

線上線下混合式教學(xué)把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)整合，解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的缺陷，得到教育界的普遍關(guān)注。打造線上線下混合式教學(xué)金課成為教學(xué)改革的新目標(biāo)[5-7]。線上線下混合式教學(xué)包括教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等所有教學(xué)元素的深度融合[8-9]，具有資源豐富、教學(xué)方法多樣、交流渠道多樣等特點(diǎn)，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督的作用，又能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

單元機(jī)組集控運(yùn)行課程是能源動(dòng)力類專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握單元機(jī)組的啟動(dòng)、停運(yùn)、運(yùn)行調(diào)節(jié)與控制的基本理論知識(shí)與能力，還注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)電領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)的興趣。本文以省級(jí)精品在線開放課程為基礎(chǔ)，通過中國大學(xué)MOOC網(wǎng)建立線上教學(xué)資源，應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式在單元機(jī)組集控運(yùn)行課程教學(xué)中進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1? 線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)需求，制定單元機(jī)組集控運(yùn)行課程線上教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)如圖1所示。

1.1? 課程基本信息

此部分內(nèi)容主要包括課程介紹、課程大綱、教學(xué)安排、課程圖片、課程宣傳片、授課目標(biāo)、參考資料及一些課程學(xué)習(xí)過程中遇到的常見問題。通過課程介紹及課程宣傳片，學(xué)生可以全面了解本門課程的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及在線課程的展現(xiàn)形式。授課目標(biāo)，可以讓學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)該課程之后能夠掌握的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)及解決實(shí)際工程問題的能力。

1.2? 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一直以來，單元機(jī)組集控運(yùn)行課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括單元機(jī)組的啟停、單元機(jī)組的運(yùn)行調(diào)節(jié)、單元機(jī)組的控制調(diào)節(jié)、輔助設(shè)備及系統(tǒng)的運(yùn)行和控制及單元機(jī)組的事故分析與處理等?？紤]到在線開放課程面向的學(xué)習(xí)人群不僅是本專業(yè)學(xué)生，還可能是各領(lǐng)域想要了解單元機(jī)組運(yùn)行的社會(huì)人士，因此在在線教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上增加鍋爐及其輔助系統(tǒng)、汽輪機(jī)及其輔助系統(tǒng)兩部分內(nèi)容，補(bǔ)充對(duì)設(shè)備和系統(tǒng)的介紹，使課程內(nèi)容更加完整、自成體系、由簡入深，即使沒有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，同樣可以學(xué)習(xí)了解。

1.3? 教學(xué)資源設(shè)計(jì)及開發(fā)

本課程教學(xué)資源主要包括教學(xué)視頻69個(gè)、教學(xué)課件27個(gè)、其他視頻及動(dòng)畫資源28個(gè)、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)148道、討論主題271個(gè)、考試2次。在教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)上，考慮到在線教學(xué)的特殊性及學(xué)生能夠面向屏幕集中精力的時(shí)間，將每節(jié)教學(xué)視頻時(shí)長設(shè)計(jì)為10～15分鐘，且每個(gè)教學(xué)視頻為一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)。由于課程內(nèi)容講述的設(shè)備及系統(tǒng)均較復(fù)雜，僅通過教學(xué)視頻和教學(xué)課件較難使學(xué)生完全理解，因此，課程組對(duì)一些主要的設(shè)備和系統(tǒng)采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，以動(dòng)畫和仿真的形式使學(xué)生更容易理解和掌握。本課程基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的動(dòng)畫資源一共有28個(gè)。

為了進(jìn)一步提高在線教學(xué)質(zhì)量，在每節(jié)教學(xué)視頻的課中及課后都設(shè)置隨堂測(cè)驗(yàn)，可以使學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)，每一章內(nèi)容之后也都設(shè)置全面的單元檢測(cè)作業(yè)，可以使學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)。

1.4? 教學(xué)平臺(tái)其他功能

中國大學(xué)MOOC網(wǎng)的課程教學(xué)平臺(tái)上除了可以建設(shè)上述主要課程內(nèi)容外，還可以編輯教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師個(gè)人信息，發(fā)布課程通知，對(duì)選課的學(xué)生進(jìn)行管理和分組，以及進(jìn)行成績管理、劃分討論區(qū)、輔助課堂教學(xué)等功能。其中，作為課堂教學(xué)輔助工具，慕課堂是一款很好的實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合的輔助工具，在后面的混合式教學(xué)模式研究中將會(huì)經(jīng)常用到。

2? 線下教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

由于線上教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)非常豐富和完善，在學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，線下課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵和重要。在單元機(jī)組集控運(yùn)行課程的線下教學(xué)環(huán)節(jié)主要分成三部分內(nèi)容：重難點(diǎn)內(nèi)容梳理和再講解、線上學(xué)習(xí)內(nèi)容答疑及課堂討論。

重難點(diǎn)內(nèi)容梳理和再講解，即對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)和較難理解的內(nèi)容再次進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，并配合有針對(duì)性的課堂練習(xí)。對(duì)于課堂練習(xí)，可以通過慕課堂小程序及時(shí)發(fā)送到學(xué)生端，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立、快速完成，也可以很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

課堂討論部分的設(shè)計(jì)：將學(xué)生分組，每組4～6人;主講教師提前一周給各小組布置不同的主題;每小組在上課之前根據(jù)主題內(nèi)容完成一個(gè)PPT匯報(bào)課件;課堂上先輪流進(jìn)行小組PPT匯報(bào)，再針對(duì)匯報(bào)的主題進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

3? 混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐

3.1? 線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在線上、線下教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式的整體設(shè)計(jì)，如圖2所示。該教學(xué)模式的主要內(nèi)容包括三部分：線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)策略制定與實(shí)施、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)等。其中，線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)是線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施的前提，教學(xué)考核、評(píng)價(jià)與教學(xué)方案調(diào)整為達(dá)到較好的教學(xué)效果提供了保障，而教學(xué)策略的制定與實(shí)施則為本教學(xué)模式的重點(diǎn)內(nèi)容。

線上學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，主要完成線上教學(xué)視頻及教學(xué)課件的學(xué)習(xí)，并及時(shí)完成各節(jié)隨堂測(cè)驗(yàn)及各章單元測(cè)驗(yàn)。在線上學(xué)習(xí)過程中，有任何問題都可以在課程平臺(tái)的討論區(qū)與教師和同學(xué)討論，也可以通過QQ群進(jìn)行互動(dòng)交流。

線下課堂則是教師和學(xué)生并重。教師主要進(jìn)行慕課堂簽到、點(diǎn)名，慕課堂時(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)，重難點(diǎn)知識(shí)講解，匯報(bào)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，以及新任務(wù)布置等工作。學(xué)生主要進(jìn)行小組PPT匯報(bào)、慕課堂答題、慕課堂輔助討論、匯報(bào)互評(píng)等。

3.2? 教學(xué)效果對(duì)比

為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，驗(yàn)證該教學(xué)方式的有效性，課程教學(xué)中將該教學(xué)模式應(yīng)用于2017級(jí)能源與動(dòng)力工程專業(yè)（01班，54人，稱為實(shí)驗(yàn)班）學(xué)生中，并與采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的同年級(jí)、同專業(yè)的02班（56人，稱為對(duì)照班）學(xué)生進(jìn)行考核對(duì)比。

3.2.1? 考試成績對(duì)比? 兩班采用同等難度的試卷進(jìn)行考試，圖3為考試成績對(duì)比。由圖3可知：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在90～100分、80～89分這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)要高于對(duì)照

班;實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)良率達(dá)到55.6%，相比于對(duì)照班30%的優(yōu)良率，提升25.6%。

3.2.2? 對(duì)學(xué)生綜合能力的提升? 采用本團(tuán)隊(duì)提出的線上+線下混合式教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的考試成績，也能使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升，如查找資料、歸納整理知識(shí)的能力，制作PPT的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。這些能力主要體現(xiàn)在接下來進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等各教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生完成項(xiàng)目的效率和質(zhì)量明顯比對(duì)照班要高很多。此外，還有很多隱性、不易展現(xiàn)和比較的能力也得到潛移默化的影響和鍛煉，如自我表達(dá)能力、自信力等。

4? 教學(xué)反思

在該教學(xué)方式實(shí)施過程中也出現(xiàn)一些問題，課程組對(duì)這些問題進(jìn)行反思，并提出一些改進(jìn)措施。

1）在線隨堂檢測(cè)和單元檢測(cè)部分，無法排除學(xué)生代替答題的情況。教師在授課過程中可以通過設(shè)置更多的隨機(jī)選項(xiàng)、增加題庫試題的數(shù)量、每位學(xué)生隨機(jī)抽題等措施來促進(jìn)學(xué)生自主答題。

2）線下課堂的討論效果受到學(xué)生人數(shù)的影響。在第一次采用這種線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，授課對(duì)象有112人，由于人數(shù)較多，課堂討論效果并不好，能夠真正上臺(tái)匯報(bào)和參與討論的人數(shù)受到限制。吸取第一次的教訓(xùn)，在接下來的授課中就把人數(shù)較多的班級(jí)改為小班授課，使學(xué)生參與討論的比例大大提升，每位學(xué)生的收獲也得到很大提升。

3）課堂討論的成績?cè)u(píng)定方式不能完全體現(xiàn)學(xué)生的工作。課堂討論的成績?cè)u(píng)定，開始是由任課教師一人給各小組打一個(gè)分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每個(gè)組內(nèi)成員之間都是一個(gè)分，很不合理，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以后面又增加組內(nèi)互評(píng)環(huán)節(jié)，即教師給出的分為這個(gè)小組的最高分，組內(nèi)其他成員的分?jǐn)?shù)則由組內(nèi)成員根據(jù)每個(gè)人對(duì)匯報(bào)內(nèi)容的貢獻(xiàn)程度討論給出，且不能超過教師給出的最高分。

5? 總結(jié)

本文以省級(jí)精品在線開放單元機(jī)組集控運(yùn)行課程為例，介紹線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)資源的開發(fā)，并以該線上課程為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)基于MOOC的線上線下混合式教學(xué)模式。通過與采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生進(jìn)行考核對(duì)比發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生的考試成績得到很大提升，而且學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力等都得到進(jìn)一步提升。雖然在混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用過程中出現(xiàn)一些問題，且隨著教學(xué)的不斷深入、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，在教學(xué)過程中可能也會(huì)遇到其他問題，但課程組相信，線上線下混合式教學(xué)將是未來高等教育的大趨勢(shì)，本著“遇到問題解決問題”的心態(tài)，一定可以使這種教學(xué)模式更加完善，也更加方便推廣應(yīng)用?！?/p>

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