劉曉敏

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，和人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，發(fā)揮著重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也受到了極大的重視。素質(zhì)教育始終強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，秉承這樣的理念，教師在教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也要予以足夠的重視。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，義務(wù)教育階段的教育目標(biāo)是針對(duì)全體學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，使所有學(xué)生都可以得到良好的數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況，尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。不放棄任何數(shù)學(xué)學(xué)困生，了解學(xué)困生形成的原因，采取有效的轉(zhuǎn)化策略。

一、學(xué)困生的含義

英國(guó)的醫(yī)生摩根最早提出了學(xué)困生這一概念，隨后對(duì)學(xué)困生的定義已經(jīng)多達(dá)百種，但尚未有統(tǒng)一定論。有學(xué)者曾提出，學(xué)困生是具備正常智力，但未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者沒有掌握合理的學(xué)習(xí)方法，又或者由于社會(huì)、家庭等環(huán)境因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法達(dá)到預(yù)期要求。但無(wú)論智力正常與否，都有可能是學(xué)困生，教師都應(yīng)該充分關(guān)注，予以幫助[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使邏輯思維能力得到提高，創(chuàng)新能力與探索能力也都能獲得培養(yǎng)。但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂上沒有辦法跟上教師的思路，猶如身處迷宮之中找不到出口。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)未養(yǎng)成良好的習(xí)慣

有部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前不做預(yù)習(xí)，不清楚將要學(xué)習(xí)哪些知識(shí);在課堂上不做筆記，不清楚重點(diǎn)，不知道自己是否掌握了知識(shí)點(diǎn);課后做課后作業(yè)，只是為了完成任務(wù)不在意完成質(zhì)量，不做復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，機(jī)械地按照教師的要求學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往沒有真正地理解，隨著所學(xué)知識(shí)的增加，逐漸無(wú)法消化，漸漸變成了學(xué)困生。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度不積極

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大的影響，積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中擁有足夠的責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。反之，學(xué)生如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度不積極，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)缺乏目標(biāo)，缺乏責(zé)任心，缺乏主動(dòng)性，久而久之，變成數(shù)學(xué)學(xué)困生成為必然趨勢(shì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)先對(duì)所有學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，明確學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，鎖定數(shù)學(xué)學(xué)困生。而后分析學(xué)困生形成的原因，根據(jù)不同的成因有的放矢，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)過程中可以通過調(diào)查問卷的方式，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、興趣愛好、存在的困難等。通過單獨(dú)談話的方式，深入了解一些需要特別注意的學(xué)生。記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重日常教學(xué)過程中與學(xué)生的交流。

（二）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在困難，往往更易受到來(lái)自教師的批評(píng)，過多的批評(píng)容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)行自我否定。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多采取肯定與鼓勵(lì)式的教學(xué)，給予學(xué)生更多的耐心與關(guān)愛，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生擺脫自卑心理，建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（三）完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以很好地掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，會(huì)總結(jié)歸納重點(diǎn)，形成較為完善的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)學(xué)困生在頭腦中沒有建立起較好的知識(shí)體系，不能很好地完成知識(shí)的銜接。此時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)困生建立思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖使知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以先讓學(xué)生總結(jié)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，而后再進(jìn)行補(bǔ)充，劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐漸幫助學(xué)困生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效率

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要明確學(xué)生的主體地位，應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略改善教學(xué)方式。例如，在課前可以采用故事、問題等方式導(dǎo)入新知識(shí)，第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的實(shí)際操作，如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，準(zhǔn)備好道具，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量三角形的角度、邊長(zhǎng)等，使學(xué)生對(duì)三角形有更加直觀的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生更好地理解三角形的相關(guān)概念。課堂上，建立學(xué)習(xí)小組，可以增加學(xué)生的參與度，學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，并非一朝一夕能解決的。教師首先必須掌握學(xué)困生形成的原因，并根據(jù)具體的原因，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的有效轉(zhuǎn)化策略，使學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變成要學(xué)、樂學(xué)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文娟.在實(shí)踐中探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2018（9）：113.

[2]孫仁柱.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探究[J].考試周刊，2019（16）：108.