朱秀春

摘 要：信息技術(shù)是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中一種新的教學(xué)輔助方式，因其具備較強(qiáng)的便捷性、多功能性、豐富性而被現(xiàn)代教育者認(rèn)可，在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，融入信息技術(shù)可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，豐富課堂的教學(xué)資源，拓展現(xiàn)有的課堂資源空間。信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖像、視頻和音頻融為一體，有效地對教學(xué)資源進(jìn)行延展，并促進(jìn)教師的教學(xué)方案逐步深化，增強(qiáng)教育方案的科學(xué)性，從而推動(dòng)高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的融合現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出具體的教育融合策略。

關(guān)鍵詞：交互性;小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);教育融合

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，美術(shù)屬于一門視覺性的學(xué)科，在當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)教育體系以知識(shí)教育為主、以素質(zhì)教育為整體的目標(biāo)，而美術(shù)學(xué)科屬于素質(zhì)教育中的“輔助學(xué)科”，與現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合讓師生的交流更加充分。信息技術(shù)的教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)教育方式的限制，以全新的體驗(yàn)式教學(xué)方法拓展了教學(xué)內(nèi)容與資源，優(yōu)化、整合了小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容，為教師的教學(xué)工作帶來了更多的便利。如現(xiàn)代教育中常用的希沃白板，教學(xué)設(shè)備中配置了更多的教育功能，能夠滿足教師日常的教學(xué)需求。經(jīng)過信息技術(shù)的配合，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)更加豐富、有趣，可以對學(xué)生形成興趣引導(dǎo)。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在信息時(shí)代，小學(xué)教育中的美術(shù)課堂在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教學(xué)形式向信息化、科技化、新穎化的方向發(fā)展，其教學(xué)理念也發(fā)生了明顯的改變。在信息技術(shù)的影響下，教學(xué)手段與課程內(nèi)容的結(jié)合已經(jīng)成為教育行業(yè)新的優(yōu)化形式，從以下幾個(gè)方面就可以看出這種輔助教學(xué)的優(yōu)勢：第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)作為優(yōu)化的教學(xué)工具，可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上安裝一些軟件，如Flash動(dòng)畫，可以提升教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的多種表現(xiàn)形式可以將教材中的圖片用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，立體生動(dòng)地展現(xiàn)出教材中的知識(shí)內(nèi)容，能夠在一定程度上提升學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生更好地參與實(shí)踐互動(dòng)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。第二，信息技術(shù)可以有效地改善教育環(huán)境，起到活躍課堂氣氛的作用。信息技術(shù)作為當(dāng)下的課堂教育形式，如“微課”“慕課”等，都可以對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式起到補(bǔ)充作用，如“微課”是基于教育視頻基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)的一種形式，能夠?qū)⒔處熆谑龅膬?nèi)容變?yōu)榫唧w的操作演示，再將具體的演示步驟用視頻的方式記錄下來;“慕課”是指線上的教育活動(dòng)，學(xué)生在課下時(shí)間就可以登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。一般來說，在課堂教學(xué)中應(yīng)用“微課”的方式可以更好地適應(yīng)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)節(jié)奏，“微課”視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，開闊學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知視野。第三，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化與整合可以達(dá)到良好的教育效果，其整合的作用其實(shí)是一目了然的，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的小學(xué)美術(shù)課堂可以構(gòu)建靈動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代化的教學(xué)模式能夠發(fā)揮教師對課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)新的教學(xué)理念與價(jià)值觀，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中逐步形成自己的思維能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師多數(shù)是以個(gè)人的思維作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容引領(lǐng)的方向作為主導(dǎo)，從一定程度上對課堂中師生的互動(dòng)形成了限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性及教師作出教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性都會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，而且信息技術(shù)所具有的網(wǎng)絡(luò)化、科技化等優(yōu)勢能夠?yàn)閹熒g的交流提供基礎(chǔ)的技術(shù)支持，相應(yīng)的教育目標(biāo)也能更加明確，而且課堂教學(xué)的各項(xiàng)功能也能夠更加豐富，如學(xué)校引進(jìn)的一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備具有較強(qiáng)的功能性、互動(dòng)性和開放性，使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也能更加靈活，師生對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知更加明確和具體，避免了傳統(tǒng)意義上對輔助科目的教育歧視，有助于促進(jìn)我國素質(zhì)教育體系“德、智、體、美、勞”的綜合發(fā)展。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)方式的整合應(yīng)用

（一）從信息技術(shù)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維

在新時(shí)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作與信息技術(shù)的教學(xué)手段相融合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，起到明顯的輔助教育作用。如在日常的美術(shù)作品賞析評述課中，教師通常會(huì)讓學(xué)生觀看教材中的圖畫，而在信息技術(shù)的支持下，教師就可以用多媒體課件的形式將作品展現(xiàn)出來，放大或者引申一些作品的資料。在六年級下冊《記錄色彩》的學(xué)習(xí)中，教師列舉了印象派代表畫家梵高的畫作，先從梵高的美術(shù)作品《向日葵》《自畫像》等入手，讓學(xué)生欣賞梵高的創(chuàng)作風(fēng)格，通過作品來了解美術(shù)大家的創(chuàng)作心境，用美術(shù)教學(xué)資源形象地展示了創(chuàng)作情感，使學(xué)生和作家之間的情感達(dá)到共鳴，而教師再通過延展教育資源進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與創(chuàng)作思想，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技能水平越來越高。一些美術(shù)教師會(huì)從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中受到啟發(fā)，單純地賞析教材作品往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，而經(jīng)過信息技術(shù)的資源拓展，則可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的美術(shù)知識(shí)，如在原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師通過口述的形式為學(xué)生展現(xiàn)一些關(guān)于作家梵高的生平事跡，但是學(xué)生的記憶并不深刻，在信息技術(shù)的教育形式下，教師從《向日葵》《自畫像》等畫作直接跳轉(zhuǎn)到梵高的生平事跡介紹頁面，再配合一些歷史資料的圖片，如梵高的真實(shí)照片、梵高曾接受朋友救濟(jì)的資料、梵高割耳等等，這些逐步介紹配合資料的方式，可以讓學(xué)生對文化常識(shí)的印象更加深刻，而且信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂的本意就是讓學(xué)生更輕松地掌握美術(shù)方面的知識(shí)，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，那么教師就更要從信息技術(shù)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)以后，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法都要改變，小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)活動(dòng)題材較多，一些是屬于畫作方面，一些是屬于手工創(chuàng)作方面，但無論是哪種形式的美術(shù)活動(dòng)，教師都應(yīng)該秉持著美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)融合的要點(diǎn)，掌握“創(chuàng)意”的教學(xué)要點(diǎn)，給學(xué)生以更加豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于激發(fā)學(xué)生的想象能力和美術(shù)潛能。

（二）從信息技術(shù)出發(fā)優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)教育與信息技術(shù)的融合推動(dòng)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需求從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合特點(diǎn)，立足學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況設(shè)置合理的教育目標(biāo)，保證教學(xué)設(shè)施和教學(xué)工作的有序開展，從實(shí)際的教育案例入手，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來改革課堂教學(xué)的形式，而不僅僅是從教學(xué)手段上作出改變。所謂教學(xué)模式的創(chuàng)新就是要綜合改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)形式，在各部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出創(chuàng)新的作用，而不是單指某一方面的創(chuàng)新應(yīng)用，教師要將創(chuàng)新貫徹于日常的教學(xué)活動(dòng)中，更要從教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出創(chuàng)新的實(shí)際效果。如在六年級下冊創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)《宇宙之旅》中，教師為拓寬學(xué)生的視野，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的世界，那么就需要信息技術(shù)的支持，全方位地刺激學(xué)生的感觀，發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的美術(shù)知識(shí)可以在藝術(shù)創(chuàng)作中熟練應(yīng)用。本次活動(dòng)屬于手工制作類型的課程，教師要先以教案為主導(dǎo)，通過分層設(shè)計(jì)來更好地融合信息技術(shù)教學(xué)形式，營造適宜的教學(xué)氛圍，可以對小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果起到優(yōu)化作用。教師先讓學(xué)生觀看Flash動(dòng)畫中的內(nèi)容，動(dòng)畫中展現(xiàn)了一些銀河宇宙的形態(tài)，和人類社會(huì)進(jìn)行對比，然后教師讓學(xué)生談?wù)撟约合胂蟮你y河是怎樣的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于宇宙的一些正確的認(rèn)知，教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)一些銀河星系的信息，之后讓學(xué)生想象自己是一名宇航員，在飛船駛向太空時(shí)看到的銀河星系，可以先嘗試用材料將銀河系畫出來，再用彩紙及膠棒等作出一些星球。在小學(xué)美術(shù)教師的指引下，學(xué)生紛紛參與到動(dòng)手實(shí)踐中，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題，學(xué)生個(gè)人就可以完成制作活動(dòng)，創(chuàng)作出精美的手工作品，再由教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和興趣。

（三）從信息技術(shù)出發(fā)提升課堂的交互體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)教育與信息技術(shù)的融合給教師帶來了更科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)校配置的一些多媒體教學(xué)器材為教師的教學(xué)工作提供了極大的便利性，學(xué)生不僅可以通過教師設(shè)計(jì)的課件來學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以從眾多資源中提出自己感興趣的地方，與教師之間充分溝通和交流，提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)體驗(yàn)，教師用信息技術(shù)的形式為學(xué)生提供了更加廣泛的藝術(shù)表現(xiàn)空間和有利的教學(xué)環(huán)境。對于各個(gè)類別的美術(shù)作品，教師的教學(xué)工作逐漸“化繁為簡”，在這種教學(xué)環(huán)境中，教師就可以節(jié)省許多的教學(xué)時(shí)間，或是用于學(xué)生的自主思考，或是用于師生之間的交流，總之，教師對有限的課堂時(shí)間的掌控更加自由。如在五年級下冊《抽象的雕塑》一課的教學(xué)中，教師從信息技術(shù)的角度出發(fā)，為讓學(xué)生更真實(shí)地感受到雕塑的藝術(shù)魅力，應(yīng)用了“微課”的教學(xué)形式。如果將一些精美的創(chuàng)作搬到課堂中，一是會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，二是學(xué)生的人數(shù)較多，對創(chuàng)作過程的觀察效果也不好，所以將多元化的藝術(shù)風(fēng)格融入其中，再通過直觀、形象的雕塑表達(dá)，可以讓學(xué)生感受到雕塑作品的經(jīng)典之處。信息技術(shù)的立體成像功能還能夠?qū)⒔?jīng)典的藝術(shù)作品從二維的形式變?yōu)槿S的形式，再現(xiàn)經(jīng)典藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，如著名的雕塑作品“思想者”，教師就可以模擬其創(chuàng)作過程制作Flash動(dòng)畫用于學(xué)生欣賞，再從多個(gè)角度賞析作品，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生愛學(xué)。融入信息技術(shù)的美術(shù)課堂具有更加明顯的交互性和開放性優(yōu)勢，教師讓學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對“微課”視頻中呈現(xiàn)的創(chuàng)作過程進(jìn)行討論，再讓學(xué)生從學(xué)習(xí)主體的角度來談?wù)撟约旱目捶?，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，還可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲心得。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用成為必然的發(fā)展趨勢，其強(qiáng)大的信息功能是增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的核心，為避免傳統(tǒng)課堂一成不變的教學(xué)模式，信息技術(shù)能夠使小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)資源更加豐富，而且教學(xué)形式富有靈性，迎合了時(shí)代教育體系的發(fā)展需要。

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