成啟秀

摘 要：古詩詞屬于我國重要的歷史文化遺產(chǎn)，具有意境深遠(yuǎn)、措辭嚴(yán)謹(jǐn)以及內(nèi)涵深刻等多種優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)古詩詞，不僅可以陶冶情操，還可提升文化素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，越來越多教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)古詩詞教學(xué)的重要性，以及對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及思想道德的積極影響。基于此，主要闡述小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);古詩詞教學(xué);策略

我國具有五千年歷史，而歷史上有大量詩人、詞人，這些著名文人大多具有一首或多首詩詞代表作，其代表作中往往蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵與情感[1]。這些古詩詞無疑是當(dāng)時(shí)最出色的作品之一，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析這些古詩詞作品，可以加深學(xué)生對(duì)詩詞背景、作者經(jīng)歷的了解，幫助學(xué)生感悟詩詞中潛藏的深刻情感、遠(yuǎn)大抱負(fù)，可讓學(xué)生融入詩詞中，促使學(xué)生逐步掌握在文字中表達(dá)感情這一技能，提升學(xué)生的語文水平[2]。但現(xiàn)今我國小學(xué)古詩教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)效果并不理想，語文教師應(yīng)針對(duì)這些問題，制定有效的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)效果。

一、通過誦讀將學(xué)生引入古詩詞中

古詩詞大多具有朗朗上口、意蘊(yùn)優(yōu)美的特點(diǎn)。想要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩詞，必須讓學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)入古詩詞中，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，感悟古詩詞中的深刻情感。誦讀是一種比較理想的學(xué)習(xí)古詩詞的方法，但是想充分發(fā)揮誦讀的價(jià)值，讓學(xué)生通過誦讀感悟古詩詞中的美，則必須注意誦讀語調(diào)以及誦讀感情。教師需明確告知學(xué)生誦讀古詩詞的原因，以及誦讀古詩詞對(duì)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極作用，向?qū)W生傳授古詩詞的誦讀技巧，并利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞誦讀興趣，促使學(xué)生積極誦讀古詩詞，感悟古詩詞意境。首先，教師要做好帶頭與示范作用，感情充沛、抑揚(yáng)頓挫地誦讀古詩詞，誦讀時(shí)還可配上與古詩詞相匹配的音樂，促使學(xué)生通過聆聽教師誦讀古詩詞，從而體會(huì)古詩詞的美，積極進(jìn)行古詩詞的誦讀。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)《泊船瓜洲》這一課時(shí)，應(yīng)利用多媒體通過圖片或是視頻展現(xiàn)古詩詞中美麗的景色，并配上輕音樂，讓學(xué)生迅速進(jìn)入古詩詞意境中，跟隨教師情感充沛地誦讀古詩詞，明確古詩詞中作者情感的變化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩詞的情感融入能力，繼而提升學(xué)生的古詩詞誦讀興趣。

二、利用古詩詞背景完成思想感情延伸

我國人教版教材選中的古詩詞大多比較典型，多數(shù)古詩詞作品中蘊(yùn)藏著深情厚誼。但是，古詩詞是一種比較簡短的文學(xué)作品，單純學(xué)習(xí)教材中的古詩詞，只能讓學(xué)生片面地認(rèn)識(shí)、了解古詩詞，并不能促使學(xué)生理解古詩詞的深刻內(nèi)涵，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)過于淺顯，最終影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。古詩詞多采用古文描述，而學(xué)生生活在現(xiàn)代，所以古文學(xué)習(xí)本身存在一定難度，而用詞精妙、遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓旁娫~學(xué)習(xí)難度明顯更高，學(xué)生往往無法理解一個(gè)字為什么可同時(shí)指代多種不同的含義，在不同古詩詞中應(yīng)用后會(huì)有不同的意義。為降低學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣构旁娫~學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入古詩詞的社會(huì)背景或是書寫背景，譬如當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、作者的生活方式、作者的人生經(jīng)歷等，但在選取拓展內(nèi)容時(shí)必須保證拓展內(nèi)容的針對(duì)性與可用性，注意取舍，不能求多，應(yīng)該求精。譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)上冊(cè)《七律·長征》時(shí)，可將紅軍長征的背景以及影像資料引入進(jìn)來，讓學(xué)生迅速了解紅軍長征的歷史與艱苦，了解這首詩詞撰寫的原因與含義，從而提高學(xué)生對(duì)詩詞的理解與認(rèn)識(shí)[3]。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩詞屬于比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以古詩詞內(nèi)容相對(duì)淺顯，比較容易理解，整體學(xué)習(xí)難度并不高。但是因?yàn)楣旁娫~的表達(dá)方法相對(duì)含蓄，與現(xiàn)代人的表達(dá)方法存在鮮明差異，因此多數(shù)學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古詩詞，認(rèn)為古詩詞學(xué)習(xí)難度非常大，最終影響學(xué)生對(duì)古詩詞的深入理解與掌握。因此，教師必須積極挖掘古詩詞背后的故事，積極挖掘古詩詞中潛藏的趣味性，激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到古詩詞教學(xué)中去。譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)《長相思》時(shí)，可利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，闡述這首古詩背后的故事以及納蘭性德和皇帝的關(guān)系。但教師必須將寓意深長的言語轉(zhuǎn)換為淺顯易懂的語言，方便學(xué)生理解。同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)小學(xué)生自己挖掘古詩詞背后的故事，提升學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深入了解古詩詞背后的故事。

綜上所述，明確小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題，實(shí)施通過誦讀將學(xué)生引入古詩詞中、利用古詩詞背景完成思想感情延伸、激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣等措施提升古詩詞教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁亮平.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（15）：78.

[2]王生萬.新課改下的小學(xué)語文教學(xué)策略探索[J].天津教育，2019（11）：122-123.

[3]王加桂.語文核心素養(yǎng)下小學(xué)中年級(jí)古詩詞教學(xué)策略探究[J].新課程研究（上旬），2020（9）：82-84.