王曙霞

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，我國越來越重視小學生的心理健康教育，尤其是單親家庭小學生的心理健康教育工作。單親家庭的小學生與普通小學生不同，由于早期家庭的變故導致小學生享受的關愛不完整，很容易誤入歧途。從單親家庭小學生心理健康教育策略初探的角度出發(fā)，旨在助力學生健康快樂地成長。

關鍵詞：單親家庭;小學生;心理健康教育

單親家庭成長的小學生時常會缺少父母的關愛，與在完整家庭環(huán)境成長的小學生相比，他們只有父母一方陪伴其成長，無論是經(jīng)濟還是關愛上都存在缺陷。這對處于成長階段的小學生來說無疑是一種巨大的打擊。根據(jù)成長環(huán)境的差別，單親家庭成長的小學生會產生不同程度的心理健康問題，這已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，同時這種現(xiàn)象也引起了社會各界的廣泛關注。針對這一問題，小學教師除了要抓好學生的文化課教學之外，還要有目的地開展心理健康輔導工作，尤其是針對單親家庭的學生，一定要通過心理健康治療助力其健康成長。

一、單親家庭小學生的心理健康狀況

據(jù)調查結果顯示，我國單親家庭小學生的心理健康狀況整體處于中等偏下的水平，甚至部分學生存在攻擊、偏激的心理，有的學生還會表現(xiàn)出輕微的暴力傾向。從數(shù)據(jù)反映出單親家庭小學生的心理狀況也不全都是負面的，也能看到小學生心理積極的一面。其具體表現(xiàn)為以下兩方面：

（一）積極方面

當前單親家庭學生群體中部分學生因得不到父母的關愛而產生了消極的負面心理。家庭突發(fā)的變故以及單親家庭所具有的特點反而會加速小學生內心的成熟和個體認知的成長。一些學生反而會在關愛缺失的家庭環(huán)境當中變得更加獨立，也更加堅強。這些學生因早熟會勇敢地承擔起整個家庭的重擔。心智的成熟讓學生逐漸形成了自立自強的獨立性格。

（二）消極方面

從校方提供的單親家庭調查報告中顯示，自認為自己不幸的單親家庭學生的概率只占總體的百分之十。而單親家庭環(huán)境下成長的學生曾有接近一半的學生表示有過離家出走的念頭。這種概率比完整家庭環(huán)境成長的學生要高出一大截。從數(shù)據(jù)當中不難看出，單親家庭環(huán)境中成長的學生多數(shù)存在心理問題。大致的心理問題主要包括冷漠、抑郁、沖動、自卑、孤僻等。

二、單親家庭小學生的心理健康教育策略

（一）加強溝通，不區(qū)別對待

小學階段正是小學生交朋友的最佳年紀，同時也是培養(yǎng)與他人情感的黃金時期，交際成為這個階段學生成長的最重要內容。單親家庭環(huán)境下成長起來的學生因缺少父母的關愛，性格難免有些孤僻，其無法像正常學生一樣全身心投入到學習當中。一些單親家庭環(huán)境下成長的學生還會出現(xiàn)精神不振、抑郁等現(xiàn)象，在其他同學眼中，這樣的同學不易相處。原本該是交朋友、與朋友互動玩耍的黃金年齡，卻因自身的性格原因而無法與同學之間實現(xiàn)良好交往，這種結果難免會讓單親學生產生自卑心理。為了幫助單親學生正常與同學相處，小學教師應當端正教學態(tài)度，不能因學生的表現(xiàn)而區(qū)別對待，教師要用同理心站在學生的角度思考問題，感受學生成長的煩惱和痛楚，通過與其溝通了解學生的家庭狀況。對于單親家庭的學生教師要給予其更多的關懷，但是這種關懷要適度，否則會適得其反，傷及學生的自尊。通常情況下，單親家庭的學生往往會有不自信的表現(xiàn)，因為自己的出身和成長環(huán)境學生常常不敢表達自己的內心。身為教師不能對學生另眼看待，要用平常心對待每一位學生，讓學生在學習當中感受到班級大家庭的溫暖。除此之外，教師還需要密切關注學生在校的心理波動，做好單親學生的心理輔導和疏導工作，鼓勵其敞開心扉與同學交朋友，讓其用善意和愛意看待整個世界。

（二）加強與單親家長的聯(lián)系

家庭教育與學校教育同等重要，二者都在學生成長當中發(fā)揮著重要的影響。單親家庭環(huán)境當中成長的學生心理健康方面存在問題，這些問題會從多個方面表現(xiàn)出來，在學習當中也會有所體現(xiàn)。為了減少單親家庭成長環(huán)境對學生造成的影響，教師和學校需要加強對學生的關懷。通過家校合作模式來關注單親學生的成長和學習。教師通過加強與單親學生家長的聯(lián)系來確認學生家庭教育的條件，教師要通過走訪、電話溝通等方式勸說單親學生家長在工作之余多關注學生的成長，多承擔起學生家庭教育的職責。

（三）以集體力量去溫暖單親家庭學生的心

對于單親家庭的學生來講，其對于自己的出身和家庭環(huán)境心存芥蒂，不愿在教師和同學面前提起任何有關自己家庭的話題。對他們來講，任何有關家庭的玩笑都可能成為爆發(fā)點。教師的無端指責更會在學生心理埋下仇恨種子。為了讓學生能夠感受到世界的溫暖，教師同其他學生要用集體的力量幫助其脫離單親家庭的標簽，拋開心中的包袱，敞開心扉，用心去看整個世界。單親家庭學生更希望得到教師的鼓勵和認可，因此在選取班干部方面可以給予其表現(xiàn)的機會，多幫助其樹立信心，促進其健康成長。

（四）多組織戶外活動或社會實踐活動

單親家庭環(huán)境成長的學生生活在封閉的世界當中，缺少關愛的他們需要轉換環(huán)境來調節(jié)自己的心情。像是教師多組織一些戶外活動或者社會實踐活動幫助學生轉換心情，增加其與同學接觸和溝通的機會，幫助其建立邁向未來的信心。

總的來說，單親家庭成長的學生更需要社會大家庭的關心。每個學生都是未來祖國的棟梁，教師需要關注單親家庭這個特殊群體，多對其進行心理輔導和關心，以此來推動基礎教育工作的發(fā)展。

參考文獻：

趙元榮.單親家庭中小學生的心理健康教育[J].今天，2020（14）：54.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“單親家庭中小學生心理彈性與心理健康的關系研究：以臨潭縣城關第六小學為例”的階段性研究成果，課題立項號：GS〔2020〕GHB1692。