王國蘭

摘 要：計算創(chuàng)新方法和策略的運用，會使枯燥乏味的計算教學(xué)變得更有趣，使學(xué)生能了解計算的真正內(nèi)涵，同時也能提升計算能力，培養(yǎng)計算興趣，使數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率更上一層樓，從而改變數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;計算教學(xué);創(chuàng)新;方法

計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生計算能力的提升是為其高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。但是我們知道，計算雖然是基礎(chǔ)，但非常重要，可是練習(xí)過程中的枯燥、乏味，使學(xué)生對計算學(xué)習(xí)產(chǎn)生多多少少的抵觸情緒，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時也制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，在新時代，作為數(shù)學(xué)老師，針對中高年級數(shù)學(xué)中的計算，進行創(chuàng)新教學(xué)，改變教學(xué)方法和策略，把計算原理準(zhǔn)確、有效地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的過程中能更加細心、嚴(yán)謹，把握正確的計算方法，規(guī)避計算過程中容易出現(xiàn)的問題，并在不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)中歸納、總結(jié)出自己的一套行之有效的計算方法，就能使針對高年級計算教學(xué)的創(chuàng)新方法落到實處，發(fā)揮作用。那么，如何在小學(xué)高年級計算教學(xué)中使用新方法、新策略，提升學(xué)生計算能力，增強學(xué)生的信心呢？本人有以下幾點總結(jié)。

一、找到計算中的“承重墻”，為學(xué)生解困

放眼望去，計算是貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終的，看似都是加減乘除，都是一些符號、數(shù)字，但其實每一個知識點中的計算都有它的原理和規(guī)則。不是每一個知識點中計算都采用同一種方法，但是各種方法可以互相貫通，組合式地靈活運用。所以，作為小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)老師，在各個階段、各個知識點的計算教學(xué)中，要找到它的“承重墻”，也就是要抓住計算教學(xué)的本質(zhì)，抓住與知識點相關(guān)的計算原則。比如，在學(xué)習(xí)“米、分米、厘米”這一內(nèi)容的時候，老師給學(xué)生強調(diào)的不只是計算速度，加減乘除的準(zhǔn)確率，而是單位的統(tǒng)一。如時間單位小時、分、秒等，還有長度單位米、分米、厘米等，在計算之前不進行單位的換算和統(tǒng)一，計算結(jié)果肯定是離題萬里的。每一個知識點中的計算，都有學(xué)生該注意的關(guān)鍵點，也就是其“承重墻”，老師要給學(xué)生講清楚這類知識計算的原則及規(guī)律，讓學(xué)生真正弄明白知識點計算的核心，才能真正提升學(xué)生的計算效率，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時也推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從10以內(nèi)的加減法，到100以內(nèi)的加減，再到加減乘除的混合計算以及分數(shù)的計算等，計算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，可計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中是最為枯燥乏味的，一到學(xué)習(xí)計算，教師也覺得枯燥，學(xué)生也覺得乏味。因此，在計算教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就顯得尤為重要。這就需要數(shù)學(xué)老師平時多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多思考，善于總結(jié)，善于寫教學(xué)隨筆，了解孩子的心理需求和年齡發(fā)展特點，采用靈活的教學(xué)方法、教學(xué)手段等使學(xué)生從被動接受的模式中轉(zhuǎn)變過來，有想學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué)的主動性。另一方面，教師對待每一位學(xué)生要有耐心、愛心，多鼓勵，多肯定，使學(xué)生感受到老師真正的愛，進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好。

三、探究計算教學(xué)方法，提升學(xué)生計算能力

看似簡單的計算題，在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯率很高，導(dǎo)致嚴(yán)重失分。然而家長和教師往往將出錯原因簡單歸為學(xué)生粗心，這實際上是不對的。很多情況下，學(xué)生出錯的原因應(yīng)該是某個知識點理解不透徹，當(dāng)然也包括其他出錯原因，并且花樣繁多。有把數(shù)字、運算符號抄錯的，這屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致錯誤;有低年級計算基礎(chǔ)太差導(dǎo)致中高年級還能將“0-3”算成3，將“16-9”算成5的這種錯誤出現(xiàn)，在某種程度上，這屬于理解能力和認知能力較差，隨著年齡的增大會逐漸好轉(zhuǎn);還有運算順序搞不清楚的，中高年級除法的試商，小數(shù)點的移動，解方程，分數(shù)的乘除法，運算定律導(dǎo)致的簡便運算出錯，如學(xué)生出錯最多的乘法分配律，這些錯誤歸根結(jié)底還是知識點的理解不透徹導(dǎo)致的。這些看似簡單的計算嚴(yán)重制約著學(xué)生整體成績的提高。因為數(shù)學(xué)中的計算不只是單純的計算，而是出現(xiàn)在各種類型的題目中，并貫穿整個數(shù)學(xué)知識體系。如果學(xué)生的計算不過關(guān)，不僅影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，更為以后初高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)埋下隱患，嚴(yán)重影響學(xué)生整個的學(xué)習(xí)成績。所以，在小學(xué)計算教學(xué)中為學(xué)生打下扎實的計算基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣至關(guān)重要。

那么，怎樣才能有效避免這些錯誤的產(chǎn)生呢？一方面，教師一定要重視學(xué)生的錯題，把學(xué)生在計算中容易出現(xiàn)的錯題進行歸納、總結(jié)，找到出錯的原因，并有針對性地給學(xué)生分類講解。其次，教師需從教學(xué)的源頭抓起，創(chuàng)新計算教學(xué)的方法，抓住計算教學(xué)的本質(zhì)，講清算理，講對方法，抓住課堂生成性的問題給學(xué)生弄懂講透，消除學(xué)生心中的困惑，不留疑慮。再次，抓好一、二年級20以內(nèi)數(shù)的加減法計算和豎式計算以及乘除法的計算很重要，這是計算的開始和基礎(chǔ)，每個學(xué)生必須要過關(guān)，為中高年級較復(fù)雜的計算教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。最后，每個年級、每個階段的計算教學(xué)，教師可以適當(dāng)多花一點時間，進行多種形式的計算訓(xùn)練。如，每天的課前練、課后練、口算練、計算比賽、計算測試，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，用這種形式來督促學(xué)生進行計算練習(xí)，讓其一步一步得到提升，爭取在最大程度上保證學(xué)生計算學(xué)習(xí)的效果，不留后患。最后，為每個學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，指導(dǎo)學(xué)生整理錯題，分析出錯關(guān)鍵點，寫出解決辦法，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)中高年級計算方法和策略的創(chuàng)新，既能使計算教學(xué)不再枯燥、乏味，也能激發(fā)學(xué)生計算興趣，有利于學(xué)生計算能力的提升，同時也能不斷提升老師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，一舉兩得。

參考文獻：

[1]楊英蘭.在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：78.

[2]陳彩琴.提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算能力的有效對策[J].課程教育研究，2018（29）：160-161.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)中高年級計算教學(xué)新方法、新策略研究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB0399。