劉燕

摘 要：在高中教育中，地理是一門非常重要的學(xué)科，其對提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、提高智力發(fā)育具有關(guān)鍵性意義，在高中地理課堂開展過程中，必須關(guān)注學(xué)生地理試題的閱讀能力，提高其對圖文的分析技巧，有效把握題目中的關(guān)鍵信息。就高中地理試題閱讀存在的問題及教學(xué)策略進行了探討和研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);試題閱讀;策略研究

一、高中地理題目閱讀的問題及重要意義

在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中，閱讀是一項基礎(chǔ)性能力，只有具備足夠的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，才能在最短的時間內(nèi)把握住問題的精髓，因此，快速有效的閱讀是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)工具，也是獲取知識和發(fā)展智力的必要途徑。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠在潛意識中發(fā)掘并關(guān)注重點詞匯，將眼睛與思維結(jié)合起來，激發(fā)腦海中潛在的知識點，從而更加靈活地應(yīng)對題目，因此，閱讀能力的培養(yǎng)是每一門課程都必須關(guān)注的重點工作內(nèi)容，這也是教師的重要教學(xué)任務(wù)。具體到高中地理教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)評價有機結(jié)合，鼓勵教師采用多元化的教學(xué)思路優(yōu)化教學(xué)氛圍，通過有效手段搜集與地理課程相關(guān)的知識信息，幫助學(xué)生建立起對地理知識的興趣[1]。

二、引導(dǎo)閱讀教材，喚醒學(xué)生的閱讀意識

在高中地理課堂教學(xué)中，地理教材是最為基礎(chǔ)與核心的內(nèi)容，教師必須充分研究教材，并以此為基礎(chǔ)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生深入閱讀和分析。要通過各種有效的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和探究能力，這不僅可以打造高質(zhì)量的地理課堂，對于學(xué)生未來的發(fā)展和成長還具有關(guān)鍵性意義。針對學(xué)生閱讀能力弱的問題，我們可以采用兩種教學(xué)方法進行引導(dǎo)。

首先是問題式閱讀。在問題式閱讀開展過程中，教師需要有選擇性地將課本上的重點和難點知識轉(zhuǎn)化為問題，給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們帶著疑問去學(xué)習(xí)和研究，要設(shè)置高效、簡潔的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)部分對填空、判斷、問答等題目進行閱讀和學(xué)習(xí)，從而更加精準(zhǔn)地把握教材內(nèi)容，做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。同時，預(yù)習(xí)指導(dǎo)中列出了知識層次，能夠幫助學(xué)生將多個知識點結(jié)合起來，讓他們發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生一邊瀏覽教材一邊答題，既可以學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識概念，又可以加強學(xué)習(xí)自信。對不理解的地方，應(yīng)當(dāng)用紅筆標(biāo)記出來，以便后續(xù)開展討論，這種問題式閱讀思路既可以節(jié)省時間，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂變得更加生動有趣[2]。

其次是提綱式閱讀。在高中地理教材中，有很多知識點具有較強的理論性，學(xué)生理解起來有一定的困難，這對他們的認(rèn)知水平提出了較高的要求，例如，有關(guān)地理事物規(guī)律以及成因等問題往往是重難點內(nèi)容，初步接觸學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，很多學(xué)生難以理解，無法充分搞清教材知識點，此時，可以采用提綱式閱讀教學(xué)法。在課堂開展之前，教師就對本節(jié)課堂要講的內(nèi)容列出一個教學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)提綱開展材料閱讀，并且在材料中找出提綱內(nèi)容所對應(yīng)的部分。例如，在學(xué)習(xí)“鋒與天氣”這部分教學(xué)內(nèi)容的時候，可以列出簡明的提綱內(nèi)容：氣團、鋒的概念、冷鋒暖鋒、鋒對氣候的影響[3]。為了加強學(xué)習(xí)效果，可以尋找不同類型的鋒的圖片與文字進行配合，以供學(xué)生更加順暢地理解地理概念。這樣一來，學(xué)生就能夠根據(jù)提綱帶著問題去看書，尋找所對應(yīng)的內(nèi)容，加強對重難點的理解和認(rèn)知，這種教學(xué)手段對教師的備課工作提出了較高要求。教師要深入研讀教材，設(shè)計高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，要立足學(xué)生的實際認(rèn)知水平進行設(shè)計，保障難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

三、引導(dǎo)閱讀圖文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在地理題目中，文字與圖片是不可分割的有機整體，要將二者結(jié)合起來進行分析和學(xué)習(xí)，充分掌握地圖的認(rèn)知方法，熟練解讀各種類型的圖表。實際上，有很多地理概念和原理是非常復(fù)雜的，僅僅利用文字進行描述的話難以完全表示清楚，需要借助地理圖片的手段進行信息表達。例如，在學(xué)習(xí)影響工業(yè)區(qū)位因素這部分內(nèi)容的時候，地圖冊中的中國鋼鐵廠區(qū)位分布圖能夠?qū)撹F工業(yè)部門的分布狀況以可視化的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，既能夠加強理解，又能直觀地表現(xiàn)出工廠的位置，從而讓學(xué)生留下深刻的印象。

總而言之，在高中地理教學(xué)過程中，地理試題的閱讀是一項非常重要的工作內(nèi)容，我們必須不斷完善工作思路，改革工作方法，立足學(xué)生的實際認(rèn)知水平來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀能力，加強對試題的精準(zhǔn)分析，從而有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，打造高質(zhì)量的地理課堂。

參考文獻：

[1]陳詩吉，林琛琛.基于問題解決過程的地理開放性試題設(shè)計探析[J].中國考試，2020（3）：54-59.

[2]盛嘉賢.江蘇省地理高考試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分析研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[3]陳詩吉，姚培泰，張艷梅.指向創(chuàng)新能力考查的高中地理試題命制方法[J].地理教學(xué)，2018（24）：46-49，27.