李麗

摘 要：首先論述微課程的概念，以此設(shè)定研究的基點位置;然后從以狙擊理念為指導(dǎo)的內(nèi)容界定、以掃射方法為啟發(fā)的資源種類、以星火戰(zhàn)略為模板的制作過程三個方面詳細闡釋高中思想政治微課程的科學(xué)開發(fā)策略;最后概述微課程在開發(fā)使用中應(yīng)注意的問題：實效性、體系性以及發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：高中思想政治微課程;開發(fā)策略;應(yīng)用管理

隨著以多媒體設(shè)備為代表的科學(xué)技術(shù)大幅度應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)及課下自主學(xué)習(xí)，廣大教師格外注意微課程的開發(fā)和應(yīng)用，積極借助多媒體教學(xué)的新奇性、先進性和便捷性優(yōu)化高中生的思想政治學(xué)習(xí)，直接助力高中生的能力檢測和個人成長。因此，教師在新課程改革的背景下主動進行微課程開發(fā)與應(yīng)用的深入思考具有非常積極的現(xiàn)實意義。

一、微課程的概念

高中思想政治微課程源于現(xiàn)代教育理念、多媒體教學(xué)、質(zhì)量意識與效益意識等先進思想的高度統(tǒng)一和有機整合，主要服務(wù)于高中生關(guān)于高中政治的線上自主學(xué)習(xí)，且微課程一共擁有以狙擊理念為指導(dǎo)的內(nèi)容界定、以掃射方法為啟發(fā)的資源種類、以星火戰(zhàn)略為模板的制作過程等三大模塊內(nèi)容。可以說，高中思想政治微課程是課堂教學(xué)與線上學(xué)習(xí)走向?qū)嵭?、實用性、發(fā)展性的必然選擇。

二、微課程的科學(xué)開發(fā)策略

微課程資源擁有上述幾大技術(shù)優(yōu)勢，其根源在于微課程資源的“開發(fā)車間”是微課程資源生而俱來的本質(zhì)特點。

1.內(nèi)容界定：狙擊理念

微課程資源以“微”著稱，自然就會在內(nèi)容界定方面展示出“一顆子彈消滅一個敵人”的狙擊理念。也就是說，微課程資源內(nèi)容具有非常高的精準性、單一性和指向性，基本沒有其他認知信息的負面干擾或概念混淆的存在可能。

以“解析生產(chǎn)與消費的關(guān)系”為例，微課程在進行內(nèi)容設(shè)定時僅僅全面討論和科學(xué)概述“生產(chǎn)與消費的關(guān)系”，而不會去探究其他相關(guān)問題，最終以“簡答題”的設(shè)計理念和答案確定出現(xiàn)在高中生面前，以此為高中生創(chuàng)設(shè)出目的明確、內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)清晰的問題導(dǎo)引與答案參考。

2.資源種類：掃射方法

微課程資源體系較為龐大，內(nèi)容也是多種多樣，有視頻片段、精美圖片、錄音資料和文字材料等，頗有點“韓信點兵，多多益善”的作風(fēng)，而且海量資源的存在中“總有一款適合高中生”，能夠像“機槍掃射”一樣輸送認知信息。

以資源來源為例，微課程資源有視頻、圖片、錄音和文字等形式，且數(shù)量較多，因此，凸顯了微課程資源微而多、細而全的特點，因而能夠為高中生提供林林總總的資源，供教師、高中生自主選擇、個性化使用。

3.制作過程：星火戰(zhàn)略

微課程資源內(nèi)容較為豐富，來源也不盡相同，制作過程也千差萬別，且?guī)в蟹浅姷闹饔^性和固有性。教師制作微課程資源主要借助自己手邊的現(xiàn)有素材或網(wǎng)絡(luò)資源進行信息處理和有效整合，以此達到“星星之火可以燎原”的效果。

以微課程資源的“生命源頭”為例，很多微課程資源來源于現(xiàn)有的教學(xué)實錄、教學(xué)課件或教學(xué)PPT等，教師主動將視頻資料中最有價值的、具有獨立內(nèi)容的一小部分“剪輯”下來，就形成了微課程資源，因而成為優(yōu)質(zhì)的“星星之火”。

三、微課程在開發(fā)使用中應(yīng)注意的問題

微課程具有很多與生俱來的技術(shù)優(yōu)勢，但在實際使用過程中也有難以克服的“宿命”缺點，如內(nèi)容多而雜，需要教師科學(xué)規(guī)劃、取舍有度、體系開發(fā)。

1.實效性

實效性是檢驗微課程資源是否具有科學(xué)性和推廣性的第一參數(shù)，任何不具有實效性的微課程資源都會被師生所鄙棄而逐漸消亡于新課程改革的洪流之中。因此，教師在開發(fā)和使用微課程資源的過程中要突出實效性的重要地位，以促進高中生的課堂學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)為價值尺度。否則，淘汰。

2.體系性

微課程資源的小、多、全特點是其“命里注定”的優(yōu)點，如果教師使用不當(dāng)，微課程資源的優(yōu)點就會變成缺點，從而使高中生在浩如煙海的微課程資源范疇中茫然不知所措。因此，教師要實現(xiàn)微課程資源的體系化發(fā)展，為高中生輸送體系化、階段化、層次化的微課程資源，推動高中生循序漸進地發(fā)展。

3.發(fā)展性

微課程資源來源于多媒體設(shè)備、現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多元素的科學(xué)融合，因此，任何一個基點元素的科學(xué)發(fā)展都會促進微課程資源的整體發(fā)展。由此可見，教師要積極借助現(xiàn)有一切教學(xué)資源和教學(xué)手段切實促進微課程資源體系的逐步完善和可持續(xù)發(fā)展，葆有較高的生命活力。

微課程是高中政治課堂教學(xué)和線上教學(xué)的新寵，不但具有短小精悍、快捷方便、內(nèi)容具體、指向固定的技術(shù)優(yōu)勢，而且具有厚積薄發(fā)的內(nèi)容界定、林林總總的資源種類和星火燎原的科學(xué)預(yù)設(shè)。因此，微課程資源必將成為高中思想政治教學(xué)的主流形式，直接開啟高中生科技認知、多維交互、高效成長和科學(xué)發(fā)展的新篇章，對高中生的政治認知、視野拓寬、能力和素養(yǎng)提升意義重大。

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