王娜

摘 要：高中思想政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)，一般以知識(shí)點(diǎn)的歸納和例題的講解為主要形式，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，很容易陷入“老調(diào)重彈”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，如果長(zhǎng)期如此會(huì)使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)越來(lái)越感到枯燥無(wú)味。因此將活動(dòng)型教學(xué)法引入高中思想政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，從而打造高效、有趣的思想政治復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)型教學(xué);高中思想政治;復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是高中思想政治課教學(xué)中的重要組成部分，其內(nèi)容、形式、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都不同于新授課。相較于新授課，復(fù)習(xí)課更注重對(duì)知識(shí)的深刻理解和精準(zhǔn)掌握，更注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以復(fù)習(xí)課一般以知識(shí)點(diǎn)的歸納和例題的講解為主要形式，但如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，很容易陷入“老調(diào)重彈”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，既達(dá)不到預(yù)期的效果，又使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，降低學(xué)習(xí)的興趣。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，筆者試圖將活動(dòng)教學(xué)法引入高中思想政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，從而打造高效、有趣的思想政治復(fù)習(xí)課堂。

活動(dòng)型教學(xué)法是由瑞士的皮亞杰提出的，他是兒童心理學(xué)、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開(kāi)創(chuàng)者，他認(rèn)為認(rèn)識(shí)的心理發(fā)生既不是來(lái)自先天的遺傳，又不是來(lái)自對(duì)客體的知覺(jué)，而是在動(dòng)作中產(chǎn)生的，這就深刻地揭示了活動(dòng)在兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展中的重要作用。而新修訂的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“構(gòu)建以培育核心素養(yǎng)為主的活動(dòng)型學(xué)科課程”。這一理念被視為新課標(biāo)修訂的最大亮點(diǎn)。在高中思想政治課中特別是復(fù)習(xí)課教學(xué)中如果能引入活動(dòng)型教學(xué)法，將極大地培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)的效率。筆者以“生活與哲學(xué)”“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”單元復(fù)習(xí)課為例，闡述活動(dòng)型教學(xué)法在高中思想政治復(fù)習(xí)課中的實(shí)施策略。

一、活動(dòng)型教學(xué)法的運(yùn)用要發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）的理論：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%;聆聽(tīng)能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%;看圖能夠記住30%;看影像、看展覽、看演示、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩能夠記住50%;參與討論、發(fā)言能夠記住70%;做報(bào)告、給別人講、親身體驗(yàn)、動(dòng)手做能夠記住90%。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理論，筆者認(rèn)為，進(jìn)行復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要把功夫下到課前，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念做好復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，把時(shí)間還給學(xué)生，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與復(fù)習(xí)過(guò)程。上復(fù)習(xí)課的目的一是鞏固知識(shí)，二是將零散的知識(shí)歸納整理，達(dá)到系統(tǒng)化。為達(dá)到這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在上“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”這一單元復(fù)習(xí)課前，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，即根據(jù)教材內(nèi)容自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖，學(xué)生通過(guò)將對(duì)原有知識(shí)編織成網(wǎng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系形成自己的理解，從而深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在這一過(guò)程中學(xué)生所有的學(xué)習(xí)器官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了主體作用，培養(yǎng)了觀(guān)察力和概括力，也提高了自主學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖，可以了解學(xué)生掌握的知識(shí)、思維活動(dòng)的情況。但是，不是所有的學(xué)生都能準(zhǔn)確地將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，所以在課堂上就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，檢查、診斷學(xué)生存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生理清復(fù)習(xí)線(xiàn)索，點(diǎn)出存在的不足，進(jìn)行二次修改，最終形成準(zhǔn)確完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖，做到點(diǎn)知識(shí)、線(xiàn)知識(shí)和面知識(shí)的統(tǒng)一。

二、活動(dòng)型教學(xué)法的運(yùn)用要發(fā)揮學(xué)生的合作精神

活動(dòng)型教學(xué)法顧名思義是以“活動(dòng)”為核心，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為主要特征。而小組競(jìng)賽是新課程理念下一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它迎合高中生的好勝心，在競(jìng)賽中既有個(gè)人發(fā)揮又有小組合作，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使小組成員為了小組榮譽(yù)共同努力，從而加快對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。所以筆者在設(shè)計(jì)“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”這一單元復(fù)習(xí)課時(shí)將全班學(xué)生分成7個(gè)小組，整堂課基本以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。但競(jìng)賽課教學(xué)中最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是一小部分性格外向、準(zhǔn)備充分的學(xué)生頻繁回答問(wèn)題，而絕大多數(shù)學(xué)生或由于知識(shí)掌握程度差、或由于準(zhǔn)備不充分、或由于性格內(nèi)向等各種原因成為課堂上“沉默的羔羊”，這就違背了教育的初衷。課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，應(yīng)該讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，而不能成為少數(shù)人的舞臺(tái)。有鑒于此，筆者主要從比賽規(guī)則設(shè)計(jì)和問(wèn)題設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面著手解決這一問(wèn)題。規(guī)則設(shè)計(jì)方面，為防止許多學(xué)生成為“沉默的羔羊”，在必答題部分規(guī)定每組隨機(jī)抽取兩名成員答題，每位成員只有一次答題機(jī)會(huì)，那么小組成員為了避免拖小組的后腿就會(huì)在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，而采取隨機(jī)抽取的方式也避免了部分學(xué)生充當(dāng)“看客”。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者還規(guī)定當(dāng)某組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)能答出或答對(duì)問(wèn)題，其他小組可以搶答，答對(duì)可以加分。在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，為激勵(lì)成績(jī)欠佳、信心不足的學(xué)生，在第一個(gè)必答題競(jìng)賽活動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上筆者以注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查為主，如“系統(tǒng)優(yōu)化的特征是什么”“矛盾特殊性的方法論是什么”“發(fā)展的實(shí)質(zhì)是什么”等。通過(guò)降低題目難度，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，又使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。從最終的效果來(lái)看，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，興奮異常，積極參與到競(jìng)賽活動(dòng)中，課堂氣氛十分活躍。

三、活動(dòng)型教學(xué)法的運(yùn)用要與高中思想政治課程目標(biāo)和教材內(nèi)容相適應(yīng)

筆者認(rèn)為，不管是上新授課還是上復(fù)習(xí)課，課前都要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容深入研究，對(duì)癥下藥，選擇合適的教學(xué)方法，也就是說(shuō)并不是所有的課程內(nèi)容都適合使用活動(dòng)型教學(xué)法，如果不加考慮地采用活動(dòng)型教學(xué)法，往往會(huì)出現(xiàn)為活動(dòng)而活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相分離的情況。復(fù)習(xí)課上得是否有效果，主要看學(xué)生的能力是否得到提升，對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，主要就是解主觀(guān)題的能力是否得到提升。在做“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”這一單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者首先對(duì)教材目標(biāo)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)這一部分知識(shí)點(diǎn)難度較大，學(xué)生雖然通過(guò)新授課的學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是在做題特別是解主觀(guān)題時(shí)不會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)答題，而關(guān)鍵詞法是解主觀(guān)題特別是哲學(xué)主觀(guān)題最有效的方法。所以筆者設(shè)計(jì)的第二個(gè)必答題競(jìng)賽活動(dòng)就是要求每個(gè)小組派出一名學(xué)生，從給出的關(guān)鍵詞找出對(duì)應(yīng)的哲學(xué)原理。如“中心、重點(diǎn)、重中之重、首要任務(wù)體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理”。如該學(xué)生回答不出或回答錯(cuò)誤，可給予一次組內(nèi)求助機(jī)會(huì)。思想政治課高考主要考查學(xué)生的四種能力，通過(guò)關(guān)鍵詞找出對(duì)應(yīng)的辯證法原理，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。再?gòu)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)看，“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”這一單元包含豐富的辯證法思想，而中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，尤其是歷史上的名人名言、詩(shī)詞歌賦、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)等充滿(mǎn)了豐富的哲學(xué)智慧。因此筆者把第三個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)為搶答題，列出一些古詩(shī)詞，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“離離原上草，一歲一枯榮”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”等，要求搶答的學(xué)生答出對(duì)應(yīng)的辯證法原理。這一活動(dòng)契合教學(xué)內(nèi)容，不僅能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且對(duì)提高教學(xué)效能、培養(yǎng)學(xué)生能力和促進(jìn)學(xué)生正確情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成具有重要作用。

四、活動(dòng)型教學(xué)法的運(yùn)用要把培養(yǎng)能力放在突出位置

復(fù)習(xí)課除了要夯實(shí)基礎(chǔ)之外，還要切實(shí)解決學(xué)生新課學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升相應(yīng)的能力。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一提起主觀(guān)題就頭疼，感覺(jué)無(wú)從下筆。所以很有必要在復(fù)習(xí)課上設(shè)計(jì)一些實(shí)踐探究題，以提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”這一單元的知識(shí)點(diǎn)較其他版塊較復(fù)雜，而這一部分又是政治高考的重點(diǎn)考查內(nèi)容。因此，在學(xué)生充分對(duì)教材中的理論知識(shí)有深層理解的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，從而提高政治成績(jī)。所以在最后的競(jìng)賽環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“目前，南寧已開(kāi)通運(yùn)營(yíng)了四條地鐵路線(xiàn)，5號(hào)線(xiàn)正在建設(shè)中，7號(hào)線(xiàn)、8號(hào)線(xiàn)正在規(guī)劃中?！币笠孕〗M為單位，小組成員一起合作“為南寧規(guī)劃地鐵九號(hào)線(xiàn)，沿線(xiàn)站點(diǎn)不少于10個(gè)，并從聯(lián)系的角度說(shuō)明其合理性”。要完成好這一任務(wù)，學(xué)生必須觀(guān)察目前1到8號(hào)線(xiàn)的線(xiàn)路走向，了解地鐵線(xiàn)路走向設(shè)計(jì)的目的，這樣才能設(shè)計(jì)出新的地鐵線(xiàn)路，這培養(yǎng)的是學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)好新的線(xiàn)路后還要從聯(lián)系的角度說(shuō)明其合理性，這就要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，要知道“聯(lián)系”包括哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容有哪些，如何理解這些知識(shí)點(diǎn)。真正掌握好和理解好基礎(chǔ)知識(shí)后，還要理論聯(lián)系實(shí)際，如“為什么新線(xiàn)路要經(jīng)過(guò)這個(gè)區(qū)域，體現(xiàn)的是聯(lián)系的哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)？”“為什么新線(xiàn)路要把這兩個(gè)區(qū)域連接起來(lái)，對(duì)應(yīng)的聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是什么？”這就培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問(wèn)題的能力。而且通過(guò)小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生與人溝通、適應(yīng)社會(huì)的能力。當(dāng)然，小組合作并不意味著教師的放手。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要深入各小組中，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予指導(dǎo)，要激發(fā)、保護(hù)基礎(chǔ)較差學(xué)生的發(fā)言積極性，要引導(dǎo)發(fā)揮小組的幫扶作用，這樣的小組合作才更有意義。

當(dāng)前新課程改革已經(jīng)在全國(guó)深入展開(kāi)，教學(xué)改革的宗旨是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就促使教師不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能有效地參與其中。而活動(dòng)型教學(xué)法是對(duì)以灌輸為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種反思，如能運(yùn)用得當(dāng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓高中思想政治復(fù)習(xí)課“活”起來(lái)，變得更加精彩與生動(dòng)！