梁泳春

摘要：隨著素質教育的不斷深入，對于學生的學科學習提出了更高的要求，音樂作為基礎科目之一，在課程改革不斷推進的過程中也顯得越來越重要。音樂能夠培養(yǎng)學生的人文情懷以及音樂素養(yǎng)，因此需要教師在教學過程中能夠加以重視。同時學生作為課堂的主體更應該注重對于學生課堂參與度的提升。音樂是深受學生喜愛的一門課程，教師可以借助這一課程針對學生對于課堂的參與度進行相關的提升，強化學生在課堂的主體地位。

關鍵詞：課堂參與;初中音樂;教學

初中階段的學生具備一定的思考能力，同時所涉獵學科增多內容復雜。音樂作為基礎科目之一，其包容性較強，教師在引導學生進行音樂課程學習的過程中要注重學生對于課堂的參與度。學生是課堂的主體，教師要逐步弱化自身在課堂中的作用，使學生能夠更好地在課堂上發(fā)揮自身的主體作用，不斷增強學生的主體地位，增強學生在課堂的參與度，從而促進學生的不斷發(fā)展與進步。

一、注重課下練習，課上呈現(xiàn)練習成果

音樂課程的相關學習不能僅僅停留在課堂上，教師要引導學生能夠自己在課下針對之前課上所學的內容進行相關的練習。針對相關曲目進行練習使得學生能夠在課堂上更好地進行自我展現(xiàn)，由此強化學生在課堂的參與度。在課堂上給予學生進行自我表現(xiàn)的機會，讓學生能夠更好地在自我表演的過程中得到肯定，從而提高學生進行音樂學習的積極性。同時這也有助于學生能夠在課下鞏固學習成果，將所學曲目能夠在課下進行多次的練習，在課上能夠呈現(xiàn)出更好的演唱效果，使得學生能夠在學習音樂的過程中更加自信。同時將音樂延伸到學生的課下學習生活當中，拉近音樂與生活之間的距離，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)音樂的美好。

比如我們在學習“美麗的草原我的家”時，在前一節(jié)課引導學生學唱了本首歌曲之后，我讓學生自己在課下進行歌曲的學唱練習，使得學生能夠鞏固自己的學習成果。之后在上課的過程中我讓學生進行即興的演唱，將自己的課下練習成果呈現(xiàn)到課堂當中來，使得學生能夠有一個自我表現(xiàn)的機會。讓每一個學生都能夠參與到課堂當中來。

二、課堂融入游戲元素，調動班級氛圍

每一個學生都有愛玩、好動的天性，因此教師在開展音樂課堂教學的課程中可以為學生融入游戲的元素，讓學生在進行游戲的過程中能夠更好的掌握相關的內容。同時調動班級的氛圍，為學生營造一個較為寬松的學習環(huán)境，使學生能夠更好地參與到游戲過程中來，進而提高學生的課堂參與度。同時需要教師注意的是在開展游戲過程中要有條不紊，注意課堂秩序。也要注意到每一個學生在課堂中的表現(xiàn)和反應，積極鼓勵每一個學生能夠參與到游戲當中，更好地提高學生對于音樂課程學習的積極性。同時也可以鼓勵學生能夠將課堂游戲延伸至自己的課余生活當中，豐富學生的校園生活。幫助學生進行自我調節(jié)，減緩學生個人壓力。

比如我們在學習“歌唱發(fā)聲訓練的基本要求、發(fā)聲練習、表情術語時，在上課的過程中為了更好的調動學生學習的氛圍，我引導學生進行發(fā)聲訓練的游戲，以游戲的方式調動學生練習的積極性。起初我引導學生進行練習，之后讓學生玩發(fā)聲遞增的游戲，參與游戲的成員進行發(fā)聲練習，要求一個比一個要高，出錯的一方要保持歌唱表情一分鐘。以此活躍課堂氛圍，增強學生的課堂參與。

三、設計教學情境，增強學生的課堂參與度

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學過程當中往往是教師引導學生進行相關歌曲的學唱練習，在教育不斷發(fā)展的過程當中對學生提出了新的要求，也使得教師能夠對傳統(tǒng)的課堂進行一定的創(chuàng)新，對自身的教學模式能夠進行一定的拓展和延伸。在課堂上教師可以為學生設計相關的教學情境，與教材歌曲相結合，使學生能夠更好地在情境中進行歌曲的學習。同時為學生營造相關的情境，讓學生能夠作為情境的參與人物進行表演和展示，能夠更好地吸引學生的注意力，增強學生在課堂的參與度，使學生能夠強化自身作為課堂主體的意識。同時借用設計教學情境的方式也能夠調動班級學習的氛圍，讓學生能夠在較為活躍的氛圍中進行相關知識的學習，提高學生的學習效率和質量。

比如我們在學習“長江之歌”時，在學習這節(jié)課的時候我為學生設計了一個教學情境，讓學生想象自己在長江之邊，想象長江的滾滾流水，使得學生能夠建立起情感的基調。并且讓學生表演長江邊的革命戰(zhàn)士，根據歌詞即興表演。由此烘托班級學習的氛圍，讓學生在參與表演的過程中提高學生的積極性。

四、結束語

總而言之在教育不斷改革和發(fā)展的過程中，越來越強調學生在教育過程中的主體作用。注重學生在課堂的參與使得學生能夠更好地掌握當堂課所學的內容，增加教師與學生之間的互動，使學生能夠在課上時刻保持高度集中的狀態(tài)，提高課堂學習的質量。增強學生在課堂的參與度，強化學生在課堂的主體地位，使學生能夠更好地提高自身的學習能力和水平促進學生的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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