張建峰

【摘 要】近年來，以學生核心素養(yǎng)為導向的學科教育正在各個學?；馃岬亻_展，為我國基礎教育注入了新的生命力。初中的體育教學在培養(yǎng)、提升學生的核心素養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此，基于初中體育的學科教學，教師應該在提高學生體育運動能力的基礎上，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進素質(zhì)教育的穩(wěn)步進行。

【關鍵詞】初中體育;學生核心素養(yǎng);教學策略

學生核心素養(yǎng)是近年來各學科教學中重點關注的內(nèi)容。在教育部的相關文件中，對核心素養(yǎng)有這樣的強調(diào)：對學生的培養(yǎng)應該注重全面化發(fā)展，幫助他們形成今后應該必備的品質(zhì)與能力。在這樣的時代背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個學科教學的關鍵點，作為一名初中體育老師，應依據(jù)學生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，開展相應的體育課程。

一、核心素養(yǎng)的概念

在2014年，教育部提出：研究各個階段學生發(fā)展所應具備的核心素養(yǎng)，明確學生終身、社會發(fā)展中所必備的關鍵能力及品格。在這樣的大背景下，中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系逐步建立。它是現(xiàn)階段教育方針的具象化，是實現(xiàn)宏觀理念、教育目標以及具體教育實施實踐三者之間鏈接的關鍵環(huán)節(jié)。因此，在初中的體育學科教學中，教師一定要以提升學生的核心素養(yǎng)作為教學目的，發(fā)揮它在教育領域的重要性。

核心素養(yǎng)的全名是“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指當代學生能夠應對終身發(fā)展以及社會發(fā)展所必須的品質(zhì)與能力。它是新時代教育理念中，落實“立德樹人”的重要體現(xiàn)，同時也是我國教育發(fā)展與改革大趨勢。

從上表中可以看出，核心素養(yǎng)不僅僅注重于對學生個體的需求，還從社會、文化兩個方面擴充，是對學生綜合素質(zhì)的要求?？梢哉f，它不是學生的“基礎”素養(yǎng)，而是提升學生核心能力的“高階”素養(yǎng)。

因此，當前環(huán)境下的初中體育課堂不應該僅限于學生關鍵素養(yǎng)的提升，一定要以學生的核心素養(yǎng)作為目標來開展體育課程的教學工作，使得學生在體育課堂中達到素質(zhì)的全方位提升。

二、初中體育教學的現(xiàn)狀

（一）教學中忽略學生個人的需求與興趣

初中生正處于一個身心發(fā)展非?！盎钴S”的階段，對于身邊的一切都充滿著好奇，而這種身心特點使得學生的注意力飄忽不定，對任何事情都有著“三分鐘熱度”，在學習中就會有走神、不專心的情況出現(xiàn);同時，由于“新課改”的逐步實施，很多體育老師在初中教學中完全以中考的分數(shù)來要求學生，沒有以學生核心素養(yǎng)的各項目標作為教學的目的，忽視了學生在體育方面的個人需求以及興趣。此外，教師在實際教學過程之中，對體育教學的本質(zhì)認識不夠清晰，使得學生對體育的想法、思維受到禁錮與束縛，久而久之，學生便會對體育運動失去興趣，在體育課堂教學中，提升學生的核心素養(yǎng)則更加無從談起。

（二）教學模式非常單一

初中生相比于小學生，在學習、生活的各個方面都有著巨大的變化。在學習上，課業(yè)負擔加重、升學壓力來臨，使得學生壓力倍增;在生活上，他們開始進入“青春期”，正是身心發(fā)展的關鍵時期。這些都需要初中老師在教學中特別關注。

然而，目前的初中體育教師為了幫助學生達到考核的分數(shù)指標，忽略了他們自身的體育運動需求，同時，體育老師也逐步理解學生文化課的重要性，把體育課變成學生文化課之后的“休息時間”，忽略了體育課的存在目的。長此以往，教師在教學中會以單一教學模式為主，用固化傳統(tǒng)的教學形式教授學生運動技能。在此過程中，學生會逐步喪失對體育運動的興趣，對待體育課的態(tài)度也會逐漸降低，久而久之，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目標便會模糊，更不利體育教學的有效開展。

（三）教學中忽略了學生的身心發(fā)展

12歲開始，孩子們就與兒童時期告別，逐漸向青年時期過渡。在12-16歲這個時期，是學生各項能力趨于完善的時期，統(tǒng)稱為青春期。也正是這個時期，學生們會展現(xiàn)出身體以及心理方面的問題。在身體方面，每個學生的發(fā)育水平、發(fā)育時間都有所不同，存在差異性，許多教師卻在體育課上“一視同仁”，給學生安排沒有區(qū)分性的體育鍛煉，沒有以學生實際的發(fā)展情況進行體育課程設計，致使學生在運動過程中達不到要求，這種多次失敗或是無法達到要求的挫敗感，會間接影響學生的毅力與韌性，也會讓學生對于體育運動喪失耐心，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，導致體育教學成為一種被動的過程，成為學生核心素養(yǎng)提升過程中的阻力。

三、在初中體育課堂中提高學生核心素養(yǎng)的意義

（一）提升初中體育課堂教學效果

傳統(tǒng)的初中體育課程，教師更多注重于學生對各類運動的技能掌握程度，旨在讓學生在盡可能短的時間內(nèi)學會更多的體育知識、體育技能，然而，這種教育模式卻忽略了學生對于體育運動的情感體驗，高強度地體育練習間接地影響了他們對于體育運動的學習熱情，最終體育課堂的教學并沒有達到想要的效果。

如果以提高學生核心素養(yǎng)作為初中體育課堂的目標之一，可以有效地改變傳統(tǒng)體育課堂的教學效果，使得今后的體育教學實現(xiàn)良性發(fā)展。同時，教師在教學中注重學生核心素養(yǎng)的提升，能夠帶動學生對體育運動的參與熱情，化被動為主動，逐漸讓學生積極、樂觀、發(fā)自真心地參與體育運動，幫助他們的情感融入體育運動之中，讓他們真正愛上體育;同時，在體育課中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，會增強學生的耐力、毅力以及恒心，使得今后體育課的開展更加順利，達到更高的教學效果。

（二）提升學生綜合素質(zhì)

新課改是對當前環(huán)境下教育理念的重大革新，在它的引導下，教師開始更加注重學生的綜合能力、核心素養(yǎng)，在體育教學中也不例外。從我國當下體育課堂的實際教學來看，大多數(shù)的體育老師只是抓住學生的運動成績，旨在幫助他們能夠順利達到考試的標準。體育分數(shù)固然重要，但是教師不能只抓分數(shù)，而忽略了體育對學生身心方面的作用。將新課改的核心教學方法融入實際教學中，可以幫助教師改變教學理念，在把握體育關鍵素養(yǎng)教育的同時，向“文化”以及“社會”兩個方向擴充，從學生的價值觀、情感觀、生活觀進行突破，培養(yǎng)他們的“抗打擊”能力、心理調(diào)節(jié)能力、團隊協(xié)作能力等等，通過體育教學幫助他們養(yǎng)成正確的運動習慣，樹立健全的人格，助力學生綜合素質(zhì)的提升。

（三）有助于社會的發(fā)展與進步

我國體育教育的根本目的，就是幫助祖國的下一代養(yǎng)成良好的體育習慣，增強他們的體質(zhì)，為我國今后的社會主義建設提供身心健康、綜合素質(zhì)高的人才。傳統(tǒng)的體育教學只是將生硬的運動知識講授給學生，老師更加關注學生是否在考試中達標，而不是培養(yǎng)學生對于體育運動的興趣、熱情。在融入核心素養(yǎng)的教育模式下，不僅僅是讓學生在體育課堂上學到更多的體育知識、等到更多的鍛煉機會，更重要的是在今后的生活中熱愛運動，讓運動成為他們一生的習慣。

四、初中體育教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略方法

（一）加強學生對體育運動的熱情，養(yǎng)成良好運動品格

體育老師如果想要全面提升學生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，首要目標就是要提升學生的體育運動熱情，發(fā)揚體育運動的精神，消除學生對體育課的錯誤理解。

學生對于體育運動的情感，都是通過體育學習的態(tài)度、興趣所體現(xiàn)出來的。因此，為了能夠加強學生的體育運動熱情，體育老師應該將學生的年齡、性別、身心發(fā)展情況等特點進行匯總分類，將不同的運動方式運用在適合的學生中。此外如上文所述，初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，各個學科中融入品德教育，有利于學生形成良好的三觀，為今后的個人發(fā)展打下基礎。可以在體育項目運動之前，穿插一些與該項目相關的國家運動員，或者在課前帶領學生觀看運動員的“榮耀時刻”，激發(fā)學生的民族自豪感，增強他們的愛國主義精神。這種體育品德教育也會反作用于學生，讓他們對相關體育項目更有學習熱情，提升學生的核心素養(yǎng)。

（二）將體育教學目標由知識技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)

當教師對不同學齡段、不同年級以及不同年齡的學生進行深入了解后，應該對初中學生核心素養(yǎng)的要求有了一定程度的認識與理解，在此理解基礎之上，教師應該對今后的體育課程進行更深入地研討。

因此，教師應該從固化的“體育分數(shù)理論”中走出來，以體育核心素養(yǎng)為教學基準來組織實施課程。從學生的實際的身心情況出發(fā)，用多樣化的教學形式幫助學生加強考試所涉及的運動項目，直至達到相應目標。

（三）注重學生的個性化需求，改變教師教學模式

傳統(tǒng)的體育教學都是“一刀切”，重視標準化教學。然而，在實際情況中，學生的身體素質(zhì)、運動能力以及對運動的認知等方面都有很大的區(qū)別。在體育教學中，學生的核心素養(yǎng)不是統(tǒng)一的，而是根據(jù)學生的特點而變化的。因此，以提高學生核心素養(yǎng)為目的的體育教學，一定要尊重學生對體育運動的個性化需求，教師將這種需求貫穿于整個體育教學之中，才可以真正達到體育課堂的轉(zhuǎn)型。

此外，教師應改變傳統(tǒng)教學模式，把講授式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ?講授的教學模式。在日常生活中，要將學生放在首要位置，以學生全方位的體育發(fā)展為教學中心，幫助學生形成終身運動意識，提升他們的體育核心素養(yǎng)。

五、結束語

現(xiàn)階段，學校的體育教學占據(jù)著十分重要的地位。作為體育教師，不應該單純注重學生體育技能的培養(yǎng)，更應該注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學手段，全面落實學生素質(zhì)教育。

【參考文獻】

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