高晨潔

【摘 要】面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在新理念、新教法中實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式，也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。在英語(yǔ)閱讀課堂應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，是對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)的有益創(chuàng)新，促進(jìn)了教與學(xué)的有效互動(dòng)。本文立足思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵特點(diǎn)，分析了其在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用意義，并在此基礎(chǔ)之上，從課前自主學(xué)習(xí)、課中互動(dòng)探究、課后知識(shí)體系構(gòu)建三個(gè)方面，具體論述了新課改下思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);實(shí)施策略

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在初中課程體系中具有重要地位。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要載體與方式，實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課堂中，教師的“教”比較程式化，并且教的內(nèi)容要素比較單一，更多地是引導(dǎo)學(xué)生如何在“讀”中完成重點(diǎn)詞句的識(shí)記，而對(duì)于知識(shí)的發(fā)散應(yīng)用，以及學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，均相對(duì)比較欠缺，難以滿足英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)部分的需求。思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)理念，在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用，契合了閱讀教學(xué)的需求，同時(shí)也能夠進(jìn)一步拓展英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在豐富多彩的英語(yǔ)閱讀呈現(xiàn)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化及實(shí)踐應(yīng)用。因此，本文從思維導(dǎo)圖出發(fā)，就初中英語(yǔ)閱讀課堂如何實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)實(shí)施，做了如下具體闡述。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

近年來(lái)，深化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，成為初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要發(fā)展方向。教學(xué)理念創(chuàng)新，是構(gòu)建教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，契合了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求，同時(shí)也能夠在開放式的教學(xué)環(huán)境之下，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科的重要組成部分，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用之下，能夠更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)的生成。

（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種基于人腦運(yùn)動(dòng)規(guī)律下的思維繪制。在思維導(dǎo)圖中，人的想象、思維及腦運(yùn)動(dòng)，均可以在思維導(dǎo)圖中以線性的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。因此，在思維導(dǎo)圖中，其有線條，并且也有豐富的色彩和聯(lián)想。對(duì)于現(xiàn)代教育而言，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形態(tài)，在豐富多彩的教學(xué)呈現(xiàn)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，契合了初中生的個(gè)性發(fā)展需求。在思維導(dǎo)圖的“線條”呈現(xiàn)中，發(fā)散思維實(shí)現(xiàn)串聯(lián);“色彩”的應(yīng)用極大地豐富了呈現(xiàn)方式，能夠在豐富的內(nèi)容表達(dá)中滿足思維潛力的挖掘需求;“聯(lián)想”空間的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)，這體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖在促進(jìn)人腦運(yùn)動(dòng)，以及提高學(xué)生創(chuàng)造力等方面具有重要的作用。

（二）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義

隨著初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建契合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要改革內(nèi)容。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式單一，特別是閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)方式枯燥，難以滿足學(xué)生“趣味學(xué)”的學(xué)習(xí)。此外，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)、教師教法創(chuàng)新提供有力保障，是深化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)構(gòu)建的重要措施。

1.構(gòu)建開放式教學(xué)空間，促進(jìn)教法創(chuàng)新

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，自主、開放的教學(xué)空間，是滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要保障。思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的構(gòu)建，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教促學(xué)的教學(xué)情形，轉(zhuǎn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)促學(xué)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)。思維導(dǎo)圖能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供大膽聯(lián)想的維度空間，讓學(xué)生在以生為本的課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的有效生成。為滿足思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需求，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，為思維導(dǎo)圖的資源導(dǎo)入提供良好的教學(xué)環(huán)境，這充分體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖在深化教學(xué)改革，盤活英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要作用。因此，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)教法有了更高要求，開放式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)空間，是更好發(fā)揮思維導(dǎo)圖應(yīng)用價(jià)值的關(guān)鍵所在。

2.促進(jìn)發(fā)散思維培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求

初中生處于個(gè)性發(fā)展的新階段，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，如何更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的培養(yǎng)，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，學(xué)生能夠基于線條的“延展”，促進(jìn)發(fā)散思維的大膽想象。學(xué)生對(duì)于閱讀中的知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅僅拘囿于字詞句的識(shí)記，更多的是從中理解透徹，將重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)化成為口語(yǔ)交際應(yīng)用，這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，學(xué)生的“學(xué)”更加開闊，能夠在發(fā)散思維培養(yǎng)中滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的改革中，如何盤活英語(yǔ)閱讀教學(xué)，構(gòu)建更加完整的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，成為英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要保障。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在創(chuàng)新教學(xué)理念、盤活教學(xué)方法中提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效，契合新課改下的英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展需求。在筆者看來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀課堂在思維導(dǎo)圖的教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)圍繞“以生為本”的教學(xué)理念，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)、課中互動(dòng)探究、課后知識(shí)體系構(gòu)建三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效實(shí)施。

（一）以“思維導(dǎo)圖”為載體，實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的有效構(gòu)建，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，為課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造有利條件。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，能夠基于思維導(dǎo)圖的知識(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠分層次、分重難點(diǎn)，有目的、有方向的完成課前閱讀，讓英語(yǔ)課前自主學(xué)習(xí)更有成效，這是思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生課前自學(xué)需要建立在良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)之中，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用之下，能夠基于不同的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)分層自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的“學(xué)”循序漸進(jìn);另一方面，“思維導(dǎo)圖”豐富的色彩及內(nèi)容呈現(xiàn)，滿足了初中生的興趣需求，在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)之下，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生開展課前自主，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。因此，課前自主狀態(tài)的有效生成，可以在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中得到有效落實(shí)，盤活英語(yǔ)閱讀教學(xué)的推進(jìn)。

（二）以“思維導(dǎo)圖”為依托，實(shí)現(xiàn)課中互動(dòng)探究

在閱讀課堂教學(xué)中，教師要善于從思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加深入，并且能夠在師生之間的良性互動(dòng)中盤活閱讀課堂。首先，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要緊扣教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，能夠在對(duì)知識(shí)的梳理中建立重難點(diǎn)知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)的引導(dǎo)之下完成閱讀任務(wù);其次，閱讀課堂應(yīng)注重互動(dòng)探究的有效生成，“讀”是英語(yǔ)學(xué)科的重要學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在深入閱讀理解中更好地促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，在互動(dòng)探究中提高學(xué)習(xí)效率，讓英語(yǔ)閱讀課堂更加活躍，契合初中生個(gè)性發(fā)展需求。

【案例】在“My family”的閱讀教學(xué)中，教師緊緊圍繞閱讀重點(diǎn)，將家庭成員的工作生活，以更加清晰的脈絡(luò)方式進(jìn)行了呈現(xiàn)，并且讓學(xué)生更好地從英語(yǔ)口語(yǔ)中表達(dá)家庭日常生活，讓學(xué)生能夠在閱讀中緊扣生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這也是核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀課堂實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要內(nèi)容。

（三）以“思維導(dǎo)圖”為保障，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系構(gòu)建

在課后知識(shí)體系的構(gòu)建中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解與梳理，在自主繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理。一方面，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、構(gòu)建，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，為口語(yǔ)交際應(yīng)用提供知識(shí)保障;另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，繪制思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中梳理知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)，讓閱讀學(xué)習(xí)更加深入。因此，初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)要善于從思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行有效構(gòu)建，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀課堂要跳出傳統(tǒng)以教促學(xué)的教學(xué)情形，在以生為本的教學(xué)視域之下，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、盤活教學(xué)空間，以多樣化的教學(xué)形式滿足學(xué)生閱讀需求。在本文研究中，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的實(shí)施，能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在師生良性互動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解內(nèi)化、實(shí)踐應(yīng)用，這符合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求，也是進(jìn)一步從英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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