楊代軍

摘 要：化學(xué)是中學(xué)教育中的重要學(xué)科，在提高學(xué)生的探究能力方面起著重要作用。因此，中學(xué)化學(xué)教師需要在教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，同時(shí)改變教學(xué)模式，加強(qiáng)化學(xué)課程教學(xué)的信息化建設(shè)。另外，化學(xué)課的高效教學(xué)依賴于特定的教育和實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育觀念的長期影響下，填鴨式的教育模式越來越普遍。但隨著新課程改革的繼續(xù)實(shí)施，教育模式發(fā)生了某些變化。學(xué)生逐漸占據(jù)了主體地位，學(xué)習(xí)熱情逐漸增強(qiáng)。另外，隨著教師的不懈努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和素質(zhì)得到了一定程度的提高。但是，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中仍然存在嚴(yán)重的問題，化學(xué)老師必須采取有效的措施解決這些問題。例如，化學(xué)教學(xué)模式雖然發(fā)生了改變，但教學(xué)活動(dòng)并非以學(xué)生為中心，在大多數(shù)情況下，老師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。在教室里，學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間少，思維的發(fā)展和獨(dú)立探究能力不能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)因此而大大降低，解決這些問題迫在眉睫。

二、構(gòu)建化學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

1.始終堅(jiān)持學(xué)生的主導(dǎo)地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，因此，教師必須深刻理解學(xué)生身份的重要性，改變學(xué)生身份并使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課前，應(yīng)該要求學(xué)生首先預(yù)覽化學(xué)基本知識(shí)，老師提出問題，然后學(xué)生通過自己的努力或互相合作探索和解決問題。學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)，讓學(xué)生自由分組討論：為什么吸入二氧化碳會(huì)使純凈的石灰水混濁？當(dāng)然，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人并不是說學(xué)生可以隨意學(xué)習(xí)，而是要充分將老師的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)作用利用起來。例如，如果學(xué)生要在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并就這個(gè)問題請教老師，老師要對問題要點(diǎn)做出解釋。所以，只有充分利用教師的領(lǐng)導(dǎo)作用和學(xué)生在課堂中的主體作用，才能打造高效的課堂。

2.進(jìn)行問題狀況教育

在中學(xué)階段，化學(xué)是一門新課程，由于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)了解甚少，因此必須采取有效措施，有效動(dòng)員和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以通過采用有效的基于問題的教學(xué)法來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生對化學(xué)有沉浸式的體驗(yàn)。例如，在了解二氧化碳的溶解度時(shí)，首先請學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)未打開的可樂瓶?；瘜W(xué)老師提出問題：將這個(gè)瓶子打開之時(shí)，產(chǎn)生的反應(yīng)是什么？會(huì)產(chǎn)生什么氣體？可樂為什么也可以叫蘇打水？如果擰緊并搖動(dòng)瓶子會(huì)怎么樣？通過建立一系列的情境，能夠?qū)處煚I造良好的課堂起到促進(jìn)作用。

3.營造實(shí)驗(yàn)氛圍，重視實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)主要基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。化學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)和探索性質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。上課前，將濾紙材質(zhì)的小花放入石蕊溶液中浸泡再晾干，對5朵小花進(jìn)行其他處理，撒上醋、水，放入二氧化碳瓶中，先加水，再放入碳粉中，然后觀察二氧化碳瓶子中每朵花的變化，再提出問題：為什么水和二氧化碳不能使花變色？請問三者可以同時(shí)變色嗎？讓學(xué)生先思考，然后老師趁機(jī)做實(shí)驗(yàn)點(diǎn)出該原理。該原理可以通過比較和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證說明：水與二氧化碳之間會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)從而生成碳酸，當(dāng)碳酸遇到紫色石蕊時(shí)，會(huì)逐步發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。這樣可以大大加深學(xué)生的記憶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性觀察學(xué)習(xí)方式的興趣和對探究的渴望。

4.優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作是當(dāng)前中學(xué)教育中一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，對提高課堂教學(xué)效率有很大幫助。但是，對于大多數(shù)教師而言，探究集體合作學(xué)習(xí)是一種相對較新的教學(xué)方法，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，教師對集體合作學(xué)習(xí)缺乏了解，缺乏對集體合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢的認(rèn)識(shí)，對課堂中的小組合作學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，為提高教學(xué)效率，教師應(yīng)充分重視小組合作學(xué)習(xí)，牢牢把握小組合作的特點(diǎn)，依靠小組合作進(jìn)行課堂教學(xué)。

5.改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)信息的建立

信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大地改善了中學(xué)化學(xué)信息的建設(shè)。信息技術(shù)具有資源豐富、傳輸速度快等優(yōu)點(diǎn)，教師可以利用搜索平臺(tái)獲取更多的化學(xué)教學(xué)資源，借助信息技術(shù)進(jìn)一步提高教師的教育水平，提高教學(xué)效率。此外，教師和學(xué)生也可以融入各種信息技術(shù)的展示，因?yàn)樗鼈兛梢愿玫貙⒔處煹恼n堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配。由于老師的上課時(shí)間有限，許多實(shí)驗(yàn)無法在課堂上完成，但信息技術(shù)的使用恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷。信息技術(shù)還可以加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效教育。

總而言之，在新課程改革背景下，教育的目標(biāo)變得越來越明確，建立高效的課堂教學(xué)已成為所有學(xué)校和教師追求的目標(biāo)之一。高效課堂是一種良好的教育活動(dòng)，可以使學(xué)生成為教育的主體，因此可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最高的教育效率，最終啟迪學(xué)生，提高化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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