仇仁

摘 要：課堂教學的有效性旨在要求教師通過巧妙設計教學活動在短時間內(nèi)實現(xiàn)教學效果的最大化，即學生學習效率最高，獲取的知識最多。但是在實際教學中，效果不太理想，存在各種各樣的問題，嚴重影響教學的有效性。物理作為初中教學的重要組成部分，提高其課堂教學的有效性迫在眉睫。對此，深入分析當前初中物理課堂教學中存在的問題，并探究新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略，以提高教學效果，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效性;高效課堂

初中物理學科的內(nèi)容較為抽象，對邏輯思維能力要求較高，所以學生學起來比較難，也為教師的教學質(zhì)量提升增加了難度。而提高教學的有效性不僅能夠為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生主動參與到教學活動中，還能幫助學生應用新穎的學習方式獲取物理知識，創(chuàng)新的教學手段也能激起學生的學習熱情，有利于提高學生對物理學科的認知，轉(zhuǎn)變學習思維。因此，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，淺談如何在堅定學生主體地位的基礎上實現(xiàn)初中物理課堂教學有效性的提升，從而培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、當前初中物理課堂教學中存在的問題

初中物理課堂教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）教學內(nèi)容繁多，教學時間有限。大多數(shù)學校給物理學科安排的課程量不多，在有限時間內(nèi)教師很難把繁多的物理知識講透徹，學生也難以吸收課堂全部內(nèi)容。（2）實驗教學效果不佳。物理作為一門實驗科學，應當給予學生動手操作的機會。然而很多學校的實驗器材和設施不完備，實驗教學停留在理論層面，學生沒有操作經(jīng)驗，只能死記實驗結(jié)論。（3）教學模式單一，導致學生的創(chuàng)新能力和探索能力的發(fā)展受到制約。長期在同一教學模式下學習，如規(guī)?；忸}訓練、講解理論概念和解題技巧，學生只能被動接受知識的灌輸，并不會主動去思考。（4）教學評價單一，忽視教學過程中學生的表現(xiàn)，考試成績成為大多數(shù)教師的評價標準，不利于維持學生的學習興趣和知識探索的欲望。

二、新時期提高初中物理課堂教學有效性的策略

1.借助信息技術(shù)，營造課堂氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)已在各領域被廣泛應用，給教育領域也帶來很大益處。一些物理知識復雜抽象，只憑教師講解難以達到理想的教學效果。而信息技術(shù)能夠提供豐富的教學資源，把無法直觀展現(xiàn)的物理現(xiàn)象生動逼真地呈現(xiàn)給學生，幫助學生觀察、理解，擺脫客觀因素的制約，教學內(nèi)容也更豐富，能吸引學生的注意力。例如，在學習測量長度和時間時，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學生直觀觀察時間的測量方法，使抽象概念立體化，進而提高教學的有效性[1]。

2.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)探究思維

生活中存在許多值得探究的物理問題，教師應當把物理與生活相結(jié)合，利用生活現(xiàn)象培養(yǎng)學生的物理觀念，激發(fā)探究欲望，鍛煉實踐能力，提高教學效率。因此，教師需要有意識地引導學生把物理知識遷移到日常生活中，通過創(chuàng)設生活情境或開展物理實踐活動的方式，幫助學生把所學知識與生活結(jié)合起來，促進知識內(nèi)化，提升知識應用能力。例如，在講解“力的大小影響力的作用效果”時，教師可以提問學生：門把手安裝的位置是基于什么原因？巧妙的問題可以激發(fā)學生探索研究的熱情，培養(yǎng)學生的科學思維。

3.發(fā)揮學科特點，展現(xiàn)教學特色

要想提高教學的有效性，教師應當充分發(fā)揮物理學科的優(yōu)勢，結(jié)合物理實驗講解調(diào)動學生興趣，增強學生理解記憶。同時，教師的教學特色對教學有效性也有重要影響。初中生對物理學科較為陌生，教師的個人魅力影響著學生對該課程的學習心態(tài)。一些教師嚴肅，語言表達能力不強，但是善于利用小器材進行物理小實驗;一些教師語言風趣幽默，善于應用生活實例;還有的教師能夠結(jié)合自己的肢體語言調(diào)動學生情緒[2]。這些教學特色都能感染學生，獲得良好的教學效果。

4.強化實驗教學，提高創(chuàng)新能力

實驗教學是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的重要途徑，也是學科教學的基礎。因此，教師要重視實驗教學，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，引導學生在實驗過程中主動探究物理知識，鍛煉動手操作能力，并進一步提高創(chuàng)新能力。實驗教學可采取線上、線下相結(jié)合的方式，利用網(wǎng)絡教學平臺，讓學生課前線上自主學習實驗操作，課堂上獨自完成整個實驗，教師可適當指導，這樣不僅尊重了學生的主體地位，還培養(yǎng)了學生自主學習探究的能力。

綜上所述，教師要反思當前物理教學課堂存在的問題，深刻意識到提升教學有效性的重要意義。因此，為了培養(yǎng)學生物理學科思維，提高教學質(zhì)量，教師可借助信息技術(shù)，營造輕松愉悅的課堂氛圍，結(jié)合學生生活實際，開展生活化教學，培養(yǎng)探究思維。同時，要充分發(fā)揮物理學科的特點，展現(xiàn)教師的教學特色，吸引學生的興趣，還要強化實驗教學，為學生提供動手操作、探究實驗的機會，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]謝家會.情境教學法的應用對初中物理課堂教學有效性的提升作用分析[J].考試周刊，2020（90）：145-146.

[2]陳金磊.創(chuàng)設物理教學情境對提高初中物理教學有效性的作用[J].當代家庭教育，2020（26）：105-106.