摘 要：實驗是化學教學活動中的重要內(nèi)容。在新課改背景下，教師應提高對化學實驗創(chuàng)新的重視，將復雜、抽象的化學原理轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、直觀的化學現(xiàn)象，強化學生對化學知識的理解和掌握?；诖?，提出初中化學實驗改進與創(chuàng)新對策，以期為相關(guān)教師改進與創(chuàng)新化學實驗提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗;改進;創(chuàng)新

學習化學離不開實驗探究。在實驗中，學生除了可以鞏固所學的化學知識、激發(fā)學習化學的興趣之外，最重要的是可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，啟發(fā)思維。這對提高學生創(chuàng)新能力也具有重要的促進作用。新課程改革之后，教師注重創(chuàng)新化學實驗教學，且全國各地紛紛掀起舉辦優(yōu)質(zhì)課的熱潮，教師改進了化學教學實驗，尤其在設計實驗方案、問題的提出和后續(xù)的反思和交流中都具有一定的創(chuàng)新，但對比新課程提出的標準仍然有一定的差異。

一、實驗材料的改進和創(chuàng)新

在具體的化學實驗過程中，我們需要改進實驗材料，最大程度提高實驗的安全程度、有效程度和可視程度?；瘜W實驗材料的選用在不同環(huán)境下產(chǎn)生的實驗效果不同，這就需要我們實驗時在化學材料中提供的實驗材料基礎上進行突破，結(jié)合具體的情況改進和創(chuàng)新化學材料，以此提高實驗的合理性和準確性[1]。比如，在模擬酸雨危害實驗時筆者往空的集氣瓶和二氧化硫集氣瓶中添加一定的鎂條、清水、石灰石等，讓學生分析和觀察實驗中的化學反應，突出酸雨的形成和危害。因此，我們可以就化學實驗進行如下改進：首先，結(jié)合氧氣發(fā)生裝置開展煤燃燒的實驗。這個實驗的目的主要是獲得二氧化硫并讓其溶于水中，溶液呈酸性，由此就形成了酸雨。其次，將石灰石等多種材料放入二氧化硫溶液中，觀察其腐蝕性，強化學生對酸雨危害的認知。

二、改進實驗裝置，創(chuàng)新實驗過程

接觸實驗裝置是學生進行化學實驗的關(guān)鍵，但實驗之前選取實驗裝置對實驗結(jié)果的展現(xiàn)和過程都有一定的影響。若選錯裝置，又或者與實驗本身情況不符合，就會變成一件比較危險的事情?；瘜W實驗中存在諸多危險物品，如HCOH、乙醇、氯仿、雙氧水，等等。針對這一問題，教師必須改進實驗裝置，提高化學實驗的有效性，以此達到增強實驗效果的作用，有效避免在實驗過程中現(xiàn)象不明顯的問題，使學生的實驗操作過程變得簡單又有效。比如，以“燃燒的條件”這一實驗為例，筆者先在燒杯中加入熱水，并放入一小塊白磷，很明顯就可以看到生成大量的白煙。但筆者發(fā)現(xiàn)，有部分學生存在實驗失敗的問題。這時，筆者先固定了白磷，避免白磷無法與氧氣充分接觸的問題;之后又將通氣的導管改變成倒扣的漏斗罩在白磷上，之后再進行通氣。這個過程有效避免了環(huán)境污染問題，實驗成功率更高?？梢?，在改進實驗裝置和創(chuàng)新實驗過程中整個實驗安全性更高，操作也更為簡單，實驗現(xiàn)象比較明顯，增強了學生進行實驗的信心。

三、實驗方法的改進和創(chuàng)新

若教師在化學教學中以教材為基礎開展化學實驗，則很容易導致學生難以深刻理解化學原理，而且不利于達成預期的教學目標。所以，教師要合理改進實驗方法，引導學生掌握化學原理。以教學“溶液的組成”這部分內(nèi)容為例，在學習溶劑、溶液的性質(zhì)等概念以及相關(guān)計算時，考慮到學生不易理解和區(qū)分溶劑、溶質(zhì)這兩個概念，筆者結(jié)合具體情況增加了溶液組成的化學實驗。比如，在稀硫酸中加入鐵，反應的過程中產(chǎn)生了很多的氣泡，我們可以明顯觀察到溶液顏色從無色變?yōu)闇\綠色，這個反應過程中生成的溶質(zhì)是硫酸亞鐵，溶劑為稀硫酸內(nèi)的水。學生在參與這一實驗時可以準確區(qū)分溶劑和溶質(zhì)兩種概念。

四、改進化學實驗，融入趣味性元素

開展化學實驗需要明確的問題就是學生對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，一個是因為學生剛開始接觸化學實驗，且可以真切體會化學實驗的變化;另一個是因為初中生本身對世界充滿了強烈的好奇心，對實驗的未知性充滿了強烈的探究欲望?；诖?，筆者規(guī)范實驗，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，給學生提供充足的探究空間和時間，增強化學實驗的趣味性，使化學實驗充滿生活性，激發(fā)學生參與實驗的熱情，讓其更好地融入社會[2]。比如，筆者開展了課外實踐活動，要求學生在實際中應用所學知識。在生活中，維生素C和蘋果汁是比較常見的，本身蘋果汁是綠色的，被空氣氧化后變成黃色，加入了維生素C后顏色變淺且恢復原本的顏色，這個過程就是氧化還原反應的過程。基于此，筆者發(fā)揮學生自主學習的作用，調(diào)動學生參與活動的積極性。比如，組織學生以小組為單位開展這一趣味性的實驗，但要注意的是要求學生注意安全，避免急功近利。小組競賽時要求學生投票選出記錄員、裁判員等，分析和總結(jié)實驗過程，選出優(yōu)質(zhì)小組。如此，學生在實驗的過程中了解了彼此之間的差異，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在互幫互助中逐步提高自身化學實驗能力。

綜上，精心設計、組織化學實驗教學活動有利于激發(fā)學生學習興趣，對學生學習起到積極的促進作用，這需要教師從整體上提高自身素養(yǎng)。所以，為了最大程度發(fā)揮實驗的功能，教師要提高自身創(chuàng)新意識，以具體的教學情況為基礎改進與創(chuàng)新實驗，這樣才能達到改進與創(chuàng)新實驗教學的目的。

參考文獻：

[1]魯文娟.初中化學實驗改進與創(chuàng)新的現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究，2019（22）：285.

[2]郭淑君.初中化學實驗改進與創(chuàng)新現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].教育界，2017（9）：91-92.

作者簡介：陳瑞（1971—），女，漢族，本科，甘肅定西人，中小學一級教師，研究方向：初中化學。