王文雁

摘 要：英語語法是英語課堂的重中之重，在新的教育形勢下，英語語法教學(xué)更加注重英語的實踐運用能力。積極創(chuàng)新教學(xué)方法是初中英語教師的主要目標(biāo)。從融入語境、多樣課堂、生活應(yīng)用三方面論述了語法教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);創(chuàng)新策略

英語語法是掌握英語這門語言的重要基礎(chǔ)，通過語法學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握英語語言的內(nèi)在規(guī)律，深入理解英語起源及發(fā)展過程，繼而更加良好地掌握英語語言的運用。隨著新課改的推進(jìn)，英語在教學(xué)中的地位日益顯著，已經(jīng)成為現(xiàn)階段必須掌握的一門應(yīng)用型語言技能。誠然，語法內(nèi)容稍顯枯燥、晦澀，較難通過直接講授幫助學(xué)生掌握，這就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以應(yīng)用實踐為目標(biāo)，逐步提升英語語法教學(xué)效果。

一、融入具體語境，提升語法學(xué)習(xí)興趣

英語語法是對英語語言進(jìn)行研究，系統(tǒng)地總結(jié)歸納后形成的一系列語言規(guī)則。英語語法的精髓在于語言的運用，而不是單純語法的記憶。由此可見，英語語法的學(xué)習(xí)必然是建立在具體語境之中的。教師在語法教學(xué)時要善于融入具體語境，將語法通過各項具體環(huán)境或事物表現(xiàn)出來，讓學(xué)生開展英語交流或?qū)υ?，從而逐漸明白英語語言的意義，繼而一改枯燥乏味的語法學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。

以Modal Verbs語法教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)can，could，should，must等常見情態(tài)動詞的用法時，可以將其融入具體的語境，通過實際的語境讓學(xué)生領(lǐng)會各種情態(tài)動詞的區(qū)別與規(guī)律。比如，可以設(shè)置一個主題，讓學(xué)生之間圍繞主題開展對話，或師生之間開展對話，在對話中分別交換幾種情態(tài)動詞，感受其中的不同并了解其用法，如相互交談中，“Could you speak more loudly？”將其中的could換成can，讓學(xué)生再進(jìn)行對話，學(xué)生則能夠感受到其中的委婉語氣。通過融入具體語境，學(xué)生能夠切身感受語法的存在并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而有效提升語法學(xué)習(xí)興趣。

二、多樣化教學(xué)過程，提升語法教學(xué)效果

語法知識本身展現(xiàn)出枯燥晦澀的特性，如果教學(xué)過程仍然保持單一的方式，將極大地影響語法知識的滲透和理解。因此，英語語法教學(xué)過程必須采取多樣化的形式。多樣化的教學(xué)過程不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠消除枯燥的氣氛，活躍英語課堂，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中輕松地學(xué)習(xí)語法知識。

英語語法課堂教學(xué)模式多樣化途徑，需從日常課堂教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)挖掘。如游戲化教學(xué)，在游戲的過程中融入語法知識，再比如角色互換教學(xué)，讓學(xué)生和教師雙方互換角色，學(xué)生以教“學(xué)生”學(xué)的過程加深對語法的理解，另外還有小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)等。以Adverbial Clause教學(xué)為例，教師可以將游戲化教學(xué)與角色互換教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行知識的收集與總結(jié)，像教師一樣“備課”，然后在課堂上將自己準(zhǔn)備的知識點講解給其他學(xué)生及教師聽，而后帶領(lǐng)學(xué)生采用游戲接龍的形式鞏固狀語從句的用法。結(jié)束后由教師和學(xué)生分別給予“講師”評價。通過多樣化、互動性強(qiáng)的教學(xué)過程，學(xué)生自然而然加深了對語法的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，從而快速提升語法教學(xué)效果。

三、生活化應(yīng)用導(dǎo)向，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

英語語法教學(xué)的最終目的是英語的實踐與應(yīng)用，而在英語語法教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的生活化情境，在學(xué)習(xí)時聯(lián)系實際，將抽象的語法知識具體化，從貼近生活的教學(xué)素材、場景中感受英語語法的內(nèi)涵和應(yīng)用，并在生活化的場景中逐漸提高英語的應(yīng)用能力。

教師教學(xué)中需要以生活化應(yīng)用為導(dǎo)向，在學(xué)生掌握英語語法的過程中設(shè)置多種生活化場景，讓學(xué)生在不知不覺的實踐型學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對英語語法的靈活運用能力。以O(shè)bject Complements教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生兩兩組建語法學(xué)習(xí)搭檔，每組搭檔選擇生活中某個最熟悉的場景，并選定某個語法類別進(jìn)行對話編排、場景設(shè)計及語法應(yīng)用，在課堂中展示針對這個語法用法的研究應(yīng)用過程，以場景化的方式展示自己對語法的研究及各種問題解答，這充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且以搭檔組合的形式一同探討交流，避免他們在語法學(xué)習(xí)中一味地忽視或等待，有問題隨時與搭檔探討，在潛移默化中增進(jìn)他們交流與合作的能力，并逐步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，提升英語的實踐運用水平。

總之，英語語法對英語學(xué)習(xí)來說十分重要，它是掌握英語知識并熟練應(yīng)用的基礎(chǔ)。面對新時代的教育改革，每位教師都應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，在不斷地探索中創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，以英語應(yīng)用為導(dǎo)向，逐漸提升學(xué)生在英語課堂中的實踐體驗，在高漲的學(xué)習(xí)興趣及熱情中提升英語綜合運用能力。

參考文獻(xiàn)：

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