方向陽

摘 要：在初中語文教學活動中，教師要積極地轉變自身的教學理念與教學方式，尊重初中生在語文課堂活動中的主體地位。教師可以發(fā)揮整本書閱讀教學活動的重要作用，提升初中生的閱讀理解能力，激發(fā)其對于多樣化文學作品的閱讀興趣，從而幫助其樹立終身閱讀的意識，讓其在閱讀的過程中感受人生百態(tài)，深化其對各種情感意識的感悟與理解能力。

關鍵詞：初中語文;整本書;閱讀

隨著信息化時代發(fā)展步伐的不斷加快，人們在碎片化的時間中會選擇更加精短的信息作為閱讀內容，這一閱讀特點也在影響著當下青少年的閱讀活動。在這樣的閱讀習慣影響下，青少年無法形成良好的理解能力，繼而不能充分理解文學作品中整體的情感表達性，因此教師要用整本書活動來培養(yǎng)青少年形成正確的讀書習慣。整本書活動可以提升初中生的學習專注力，讓其在閱讀整本書的過程中提高自律能力，進而讓其在開展其他學習活動的過程中也可以進行一定的自我管理。不僅如此，整本書閱讀活動還可以提升初中生對文章內容的理解能力，進而讓其樹立更加正確的思想價值觀。

一、選擇符合初中生閱讀興趣的書目，制訂閱讀計劃

教育活動的目的在于讓青少年通過科學合理的教學引導提升自身對不同學科教學內容的理解與運用能力，進而讓其在自主學習的過程中不斷完善自身的知識結構，豐富知識的儲備量[1]。教師作為學生學習活動的重要引導者，通過開展整本書的閱讀活動，可以改善初中生的讀書品質與文學素養(yǎng)發(fā)展能力，隨著科技的發(fā)展與進步，當下的青少年往往被網(wǎng)絡文學吸引住目光，但青少年的學習時間是寶貴的，因此，教師要讓學生將自身的讀書視野投入中外文學名著當中，感受經(jīng)過歷史洗禮的文學作品所散發(fā)出來的魅力。教師在書目制訂的過程中，要充分結合初中生的讀書興趣進行相關書目推薦。從初中生閱讀接受能力出發(fā)，采取循序漸進的指導方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。針對初一學生來說，由于其剛步入初中校園，自主讀書能力尚弱，因此，教師可以選擇內容更具趣味性的書目進行推薦，如《城南舊事》《格蘭特船長的兒女》等。在讓其進行整本書閱讀的活動過程中，教師還要為其制訂科學的閱讀計劃，保障讀書活動的整體進度，并且要讓其形成記錄讀書筆記的良好習慣，深化其對書籍的閱讀與感悟能力。

二、營造良好的整本書閱讀活動氛圍，提升閱讀動力

培養(yǎng)初中生的讀書興趣，需要教師為其營造良好的讀書活動氛圍。例如，教師可以通過班級圖書角或者讀書會的形式來為初中生營造具有書香感的讀書氛圍，不僅如此，教師還可以結合不同書籍通過電子屏幕展示與書籍相關的圖片、音樂或者視頻等內容，為學生帶來不同的讀書體驗[2]。教師可以讓學生在讀書會展示自己想要推薦的好書，并且提出自身的推薦理由，提升其讀書能力的同時提高其對文學作品內容的概括能力。在《故鄉(xiāng)》學習活動結束后，教師可以為學生推薦更多魯迅先生的作品，如《彷徨》《吶喊》《朝花夕拾》等，深化初中生對魯迅先生筆下描寫的受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土形象的理解能力，讓其通過閱讀魯迅先生的文學作品感受舊中國人民群眾生活的艱辛，進而激發(fā)初中生的愛國主義情懷，讓其樹立建設祖國、報效國家的偉大理想。

三、通過引導提升閱讀技巧掌握能力，形成閱讀習慣

整本書活動絕不是單純地進行書籍翻閱的活動，教師要意識到整本書活動的意義在于讓初中生掌握更加全面的讀書方法與技巧[3]。這不僅要提升初中生的閱讀效率，學會速讀與默讀，還要讓其學會精讀與細讀，讓其在品味文學作品題眼、好詞、美句、佳段的過程中感受文學作品的藝術魅力。教師應根據(jù)學生的不同認知能力開展閱讀方法的指導活動，教師首先要了解學生的讀書進度，進而詢問其在讀書過程中遇見的學習問題，隨后，教師要根據(jù)問題的具體情況傳授相關讀書技巧，幫助學生解決讀書問題。在《名人傳》的讀書過程中，教師要讓學生充分把握節(jié)奏感，拿起手中的筆畫出每篇名人傳的傳主是誰，作者贊揚了其怎樣的精神以及主要人物身上的英雄特質，繼而提高初中生對人物傳記的閱讀能力。

四、促進課內外閱讀活動的聯(lián)合發(fā)展，深化閱讀意識

在開展整本書閱讀的活動過程中，教師要充分重視課內讀書活動的聯(lián)合性，延伸初中生文學視野的同時深化其對課內文學作品的理解能力。初中語文教材中所選取的文學作品與其整本書的內容相比往往篇幅過于短小或者單一。因此，教師還要讓學生從管中窺豹的讀書活動中走出來，將自身的讀書視野投入更為廣闊的文學作品閱讀活動中去。如在《江城子·密州出獵》學習結束之后，為了幫助學生更好地理解豪放派詞人的創(chuàng)作特點，教師要帶領學生開展《蘇軾文集》的讀書活動，進而讓其更好地理解宋代大文學家蘇軾的創(chuàng)作特點，全面提升初中生對于語文學習活動的參與感與沉浸感，促進其文學核心素養(yǎng)能力的發(fā)展與進步。

總之，整本書閱讀活動作為初中語文教學活動重要的內容，教師要培養(yǎng)初中生形成良好的閱讀習慣。在教學實踐過程中，教師要充分融合課內外教學活動，開展趣味讀書活動，進而提升青少年的讀書能力，為其帶來更為新鮮與愉悅的語文學習感受。

參考文獻：

[1]路廷俊.基于整本書的初中語文名著閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：243.

[2]李春梅.基于整本書的初中語文名著閱讀研究[J].華夏教師，2019（34）：32-33.

[3]韓佳益.基于整本書的初中語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：137.