何小東

摘 要：在初中階段學生所接受的物理課程教育是物理學習的基礎，為此對當前核心素養(yǎng)視域下農村初中物理實驗教學問題與原因進行了分析，同時以此為基礎制訂出對應的解決方案。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;農村;實驗教學

一、當前初中物理實驗教學情況和原因分析

1.實驗課程安排較少

在農村地區(qū)，由于經(jīng)濟等條件制約，學生參與物理實驗的頻率相對較低，課本中絕大多數(shù)實驗學生都未曾親自動手實踐。在實際教學過程中，往往由教師講授來代替實驗，或者借助視頻、圖片等方式進行實驗演示，從而使學生有一個大致了解，即使開展了真正的實驗教學，仍舊是以教師的演示為主，而學生自己動手進行實驗的次數(shù)較少。就目前來看，此類情況出現(xiàn)的原因主要是部分教師理念較為保守，而且在當前應試教育背景下，學生成績依舊是家長和學校最為看重的一點，在此情況下，教師也會隨之將更多時間留給學生復習，最終導致物理實驗教學以演示實驗與實驗講解等形式開展。

2.農村地區(qū)實驗條件有限

不同于城市地區(qū)，農村地區(qū)部分實驗因為硬性條件限制使教師很難正常進行。另外，學校實驗設備出現(xiàn)老化或損壞嚴重也會導致不能正常使用，從而對實驗教學產(chǎn)生一定影響。因為農村地區(qū)學校發(fā)展水平較低，學校所配備用于實驗的設備也并不完善，在偏遠地區(qū)實驗室內環(huán)境較差并不適合開展實驗活動，甚至在實驗室內存在一定的安全隱患，所以為了學生安全考慮，教師往往不會讓學生進入實驗室進行動手實踐。

3.學生缺乏實驗創(chuàng)新意識與精神

就目前來看，絕大多數(shù)學生都存在缺乏實驗創(chuàng)新意識或能力的問題，從而導致學生在實驗方案的改進與自主設計等方面遇到一定阻礙。教師在日常實驗教學工作中并未在此方面對學生提出過高要求，而學生也只是依照教師所給步驟或任務進行實驗操作。除此之外，學生缺少思維靈活性，無法把物理知識做遷移應用，當遇到新問題時無法將其和所學知識建立聯(lián)系，并未形成科學探究以及科學思維的良好習慣。

二、核心素養(yǎng)視域下農村初中物理實驗教學優(yōu)化措施

1.創(chuàng)新教學方式，強化學生的參與感

在傳統(tǒng)的物理實驗教學模式中存在大量缺陷，從而對學生發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。為此，要想讓物理實驗教學質量及效率得到顯著提升，轉換傳統(tǒng)教學觀念極為重要。在新課改中明確指出學生要學會學習，而在實際學習過程之中教師為學生設定一個學習目標，以此在教學過程中充分展現(xiàn)出學生具有的自主性，從而讓他們真正理解與掌握科學的物理實驗學習方法。當開展物理實驗教學時，教師需要盡量給學生創(chuàng)造實驗條件，在對綜合因素進行充分考慮之后，指導學生走進實驗室。當學生動手實踐時，教師要引導學生自主觀察分析以及學習，通過這種方式強化學生動手操作的能力。學生只有親自參與到實驗過程中，才能夠對知識有一個深入了解，從而形成科學探究以及科學思維等物理核心素養(yǎng)。

2.資源充分利用，增強學生的創(chuàng)新意識與精神

在課堂教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與精神難度較高，為此教師應當從學生的課余時間入手，為學生創(chuàng)造一定條件來開展物理實驗創(chuàng)作，以此增強學生的創(chuàng)新能力。首先，教師可以引導學生在課下開展一些趣味實驗。在課后教師設計一些與所學知識存在緊密聯(lián)系的實驗與實踐活動，不但能夠有效激發(fā)學生物理實驗學習的興趣，而且還有助于學生深入理解和掌握對應的實驗原理，從而給學生自主動手實踐打下良好基礎。其次，教師應當組織學生開展一些與物理實驗相關的興趣活動。在課余時間，教師可以帶領學生收集生活中常見的廢棄物品，并指導學生進行和生活存在密切聯(lián)系的實驗，由學生自主設計和操作，而教師僅起到指導效果，絕不能在學生做實驗時進行過多干預，讓更多學生參與到實驗操作過程中，從而強化學生動手交流以及寫作等能力。

3.創(chuàng)設合理情境，培養(yǎng)學生科學思維

學生在學習物理實驗時往往會遇到難以理解或者掌握的極為抽象的概念與規(guī)律。此時教師便需要借助實驗以及其他手段創(chuàng)設出對應的情境，從而把原本抽象化的事物進行形象化以及具體化處理，而學生在經(jīng)過了仔細觀察并結合自身實際生活經(jīng)驗后，形成良好的科學思維習慣。

總之，強化核心素養(yǎng)視域下農村初中物理實驗教學力度是當前課程改革最為迫切的要求，而且也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的重要渠道。要想優(yōu)化當前農村地區(qū)的物理實驗教學，除了要轉變教師自身教學理念以及教學模式外，還要開展相應的教學改革，對當?shù)貙嶒炠Y源進行充分利用，從而確保學生動手實踐、創(chuàng)新精神、科學思維以及創(chuàng)新意識等物理核心素養(yǎng)得以有效提升。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)視域下農村初中物理實驗教學現(xiàn)狀調查研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0818）的研究成果。