李艷紅

【摘 要】特色教育是指帶有不固定教學(xué)模式和思維依據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整的特別教育，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)具有一定的獨(dú)特性和先進(jìn)性;對(duì)于在園幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的科學(xué)性;對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)又具有一定的廣泛性和穩(wěn)定性。幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)是指幼兒教師在擁有對(duì)職業(yè)極大的熱情和不斷嘗試挑戰(zhàn)自我的狀態(tài)下進(jìn)行堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和攻克各種困難的一種方式。接下來(lái)，本文將就特色教育如何在社會(huì)發(fā)展的前提下助推幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)做進(jìn)一步的分析，緊跟時(shí)代腳步，認(rèn)真探索幼兒園特色教育在幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用。

【關(guān)鍵詞】特色教育;幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng);實(shí)踐探索

“真正的教育應(yīng)是一所幼兒園所有幼師智慧凝聚的結(jié)果，是全體幼師精神合作的產(chǎn)物”，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)可以助力幼兒園的特色教育發(fā)展，反言之，幼兒園的特色教育也能夠助推教師專業(yè)化發(fā)展，二者之間應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。幼兒園的發(fā)展在于教師，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園。幼兒園緊跟時(shí)代步伐，發(fā)展具有自身優(yōu)勢(shì)及特色，開(kāi)展具有自身特色的，不同于其他幼兒園的教育模式，帶動(dòng)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)工作水平，專業(yè)情感態(tài)度三方面齊發(fā)展。

一、專業(yè)即本質(zhì)——幼兒教師的專業(yè)發(fā)展之路

一個(gè)幼兒園要想走自己的路線，辦專屬于自己的特色教育，關(guān)鍵在于教師的發(fā)展和成長(zhǎng)。教師的專業(yè)水平在一定程度上代表了一個(gè)幼兒園的辦學(xué)水準(zhǔn)。顯而易見(jiàn)的是，有大量有名氣和深受小朋友歡迎的教師的幼兒園，無(wú)論是否偏僻，是否狹小，都是家長(zhǎng)為孩子考慮的第一順位。因此，注重教師專業(yè)成長(zhǎng)的幼兒園必然應(yīng)當(dāng)大力支持和鼓勵(lì)教師成長(zhǎng)。

例如：開(kāi)設(shè)教師圖書角：教師可以根據(jù)愛(ài)好和需要，隨時(shí)借閱圖書，開(kāi)拓視野，豐富認(rèn)知;再如：開(kāi)展“教師好書推薦”活動(dòng)：教師們可以推薦自己閱讀過(guò)的好書，將書里的閃光點(diǎn)及個(gè)人感悟進(jìn)行分享，鼓勵(lì)更多的老師去讀書。因此，幼兒園發(fā)展特色教育，應(yīng)先發(fā)展特色教師，在幼兒園為幼兒和教師們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，有利于為教師獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)特色，性格特色，形成教師專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒園特色教育增加知識(shí)儲(chǔ)備，有利于幼兒園教育質(zhì)量的提升。

二、本色即特色——幼兒園發(fā)展的助推力

隨著社會(huì)發(fā)展，文化進(jìn)步，如今家長(zhǎng)的年齡也越來(lái)越呈現(xiàn)出年輕化，也許60后，70后時(shí)代的家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆犹暨x老師只是關(guān)注于教師的教育水平有多高，他帶出的孩子有多少是功成名就的大人物，然而現(xiàn)在，時(shí)代改變了，年輕一輩的家長(zhǎng)們更加關(guān)心孩子在幼兒園是否過(guò)得開(kāi)心，吃喝是否衛(wèi)生，在對(duì)孩子的教育方面會(huì)更加注重孩子的素質(zhì)教育，即更看重教師的品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，他們認(rèn)為人品好，性格開(kāi)朗，職業(yè)素養(yǎng)高的教師教育出來(lái)的幼兒以后不會(huì)走上彎路。所以，幼兒園在選拔任職幼師時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)教師的修養(yǎng)素質(zhì)的考察，在此基礎(chǔ)保留其本性，成為幼兒園一大教育特色，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，適應(yīng)更強(qiáng)的社會(huì)需求。

許多家長(zhǎng)特別重視孩子的第一個(gè)幼兒園，他們認(rèn)為特色幼兒園所具備的特色教育會(huì)對(duì)孩子稚嫩的校園生活增添上濃墨重彩的一筆。幼兒園以發(fā)展特色教育為中心，綜合利用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等多種方式助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，拓展思路;邀請(qǐng)幼教專家入園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，與教師面對(duì)面交流，有針對(duì)性的解決教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的困惑?？傊?，大力推動(dòng)特色教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人無(wú)我有，人有我優(yōu)的戰(zhàn)略性目標(biāo)，使幼兒園教育更加貼近社會(huì)。

三、成長(zhǎng)即發(fā)展——幼兒實(shí)現(xiàn)可持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展

正所謂“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熑羰蔷心嘤诋?dāng)下已獲得的知識(shí)，必然會(huì)被社會(huì)發(fā)展和幼兒園特色發(fā)展的浪潮擊退。教師應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，先進(jìn)技能等完善個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，得到進(jìn)一步自我升華的實(shí)現(xiàn)。幼兒園發(fā)展特色教育應(yīng)緊抓教師職業(yè)水平，勤于考查教師專業(yè)成長(zhǎng)，即實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展。幼兒園特色發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，其本質(zhì)都在于以幼兒為本，注重幼兒的發(fā)展。幼兒們各有各的特點(diǎn)，教師挖掘幼兒潛力需依據(jù)各個(gè)幼兒優(yōu)勢(shì)，發(fā)展幼兒特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，為確保教師專業(yè)成長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展，將幼兒園特色教育融入教師和幼兒的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒同步進(jìn)步。

此外，評(píng)價(jià)反思是加速教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推劑。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，及時(shí)的自我評(píng)價(jià)與反思意識(shí)能夠促進(jìn)教師自主性的反思問(wèn)題所在，探究解決的辦法，以此為契機(jī)不斷的突破自己，不斷的在探索中進(jìn)步。身為一名幼兒教師，不斷的探討問(wèn)題然后再解決問(wèn)題，從探討的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)邏輯，從問(wèn)題中找到答案，是幼兒教師解決問(wèn)題的基本思路。同時(shí)，教師在解決問(wèn)題后更應(yīng)注意自我反思，即反復(fù)的思考。思考在過(guò)程中收獲了什么，是怎樣得到的結(jié)果，結(jié)果是否感到滿意。例如，幼兒園的小朋友在相處之間難免會(huì)發(fā)生小摩擦，這時(shí)候就需要教師來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)讓孩子們重歸于好，教師可以讓吵鬧的孩子們先分開(kāi)先冷靜一下，讓哭鬧的孩子們停止哭泣，再一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，告訴他們做的對(duì)不對(duì)，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，引導(dǎo)他們重歸于好。再有就是，每個(gè)班級(jí)也許都會(huì)有那么一兩個(gè)看起來(lái)不太合群的小家伙，教師應(yīng)更關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，悄悄帶動(dòng)大家做集體游戲，主動(dòng)邀請(qǐng)他們參與進(jìn)來(lái)，教師的作用就是要改變這樣的孩子讓他們變的活潑開(kāi)朗，可以和大家熱情的玩耍，大聲的嬉戲，從而改變一個(gè)孩子的一生。

總而言之，幼兒園不斷挖掘并開(kāi)展特色教育的同時(shí)，也在助推幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。作為幼兒教師，具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、能力和素養(yǎng)，是教書育人的基礎(chǔ);具備一定的評(píng)價(jià)反思能力是自身不斷進(jìn)步的動(dòng)力;具備積極進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)的信念是專業(yè)成長(zhǎng)的方法。在教育改革的背景下，捋思路、創(chuàng)新法的助推幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)，大力促進(jìn)和實(shí)行幼兒園特色教育，以提高教師的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，為新時(shí)代打造全新人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬玫.民族地區(qū)特色教育資源在學(xué)前教育中的應(yīng)用[J].智力，2020（02）

[2]本刊編輯部.當(dāng)我們談?wù)撎厣k園，我們?cè)谒伎际裁碵J].教育家，2019（15）