尤雅

【摘 要】將學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃荛_發(fā)出來，即為音樂課程開展的價值，趣味化音樂知識，使其不再枯燥無味，不僅可使學(xué)生探究興趣得以滿足，還可使學(xué)生對音樂知識的理解融會貫通。本文認(rèn)為小學(xué)階段講授音樂知識時，教師應(yīng)借助各類有趣手段改變樂理原本抽象的知識，使之更為有趣生動，課堂上教師應(yīng)將學(xué)生積極性有效調(diào)動起來，讓學(xué)生將音樂作為興趣、愛好。

【關(guān)鍵詞】趣味性;音樂知識;小學(xué)

借助音樂編創(chuàng)、演奏、演唱、聆聽藝術(shù)綜合性的表演等多類形式方可使音樂課程教學(xué)得以實施，在音樂課堂內(nèi)學(xué)生可獲取直接的音樂經(jīng)驗、情感體驗。音樂教學(xué)在小學(xué)的階段，學(xué)生在對音樂知識學(xué)習(xí)時，教師教學(xué)一般選擇填充式，學(xué)生與教師間互動環(huán)節(jié)缺乏，教師僅單純播放音樂，并未講解相關(guān)知識，而學(xué)生也僅將唱歌學(xué)會，其中樂理知識并不了解。學(xué)生難以將學(xué)過的內(nèi)容融會貫通，本文認(rèn)為，教學(xué)時可結(jié)合游戲和音樂知識，可借助各類趣味游戲，完成課本音樂知識的講解，讓學(xué)生更易理解、掌握教授內(nèi)容。

1.涉及低年級相關(guān)的課程

教師應(yīng)以學(xué)生年齡特點為依據(jù)，設(shè)計教學(xué)活潑、生動的方式，使其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使之愛好音樂的程度增加，對音樂知識技能樹立正確的認(rèn)知。

1.1探索聲音強弱一定的規(guī)律

以人民教育出版社出版的一年級上冊的音樂課本第一單元《聲音的強弱》相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)。在強弱概念上，一年級學(xué)生較為陌生，教學(xué)既往模式會告訴學(xué)生，強即為大聲，弱即為小聲，學(xué)生難以直接體會到強弱的音樂規(guī)律。教師在設(shè)計課程的時候，會直接讓學(xué)生體會音樂中強弱的改變。課前教師需準(zhǔn)備部分教具，如大鼓、羽毛球、絲巾等。首個環(huán)節(jié)即教授身體律動，借助身體律動方式，教師與學(xué)生間互動，如取一大鼓，教師敲一敲，后演奏大聲的一段節(jié)奏，后邀請學(xué)生完成動作的設(shè)計，學(xué)生可拍肩膀拍手，也可跺跺腳，后教師再演奏一段小聲節(jié)奏，同學(xué)進行動作的設(shè)計，此環(huán)節(jié)互動經(jīng)身體律動，讓學(xué)生感受、體會聲音的強與弱。第二環(huán)節(jié)為模仿聲音，教師可借助多媒體將兩張圖片播放出來，圖片分別為兩種貓咪，一大一小，其身體上面各印上兩種記號，即f和P，后邀請幾位學(xué)生進行大、小貓咪聲音的模仿，經(jīng)演唱方式讓學(xué)生感受律動的音樂，后教師播放音樂開展情景教學(xué)，以故事情節(jié)、聲音強弱走向為依據(jù)，對學(xué)生加以詢問，此刻出現(xiàn)的到底是大貓咪還是小貓咪呢？此環(huán)節(jié)可對學(xué)生聽覺能力加以訓(xùn)練，使其音樂審美得以培養(yǎng)。最后一個環(huán)節(jié)是訓(xùn)練聽覺，借助游戲點圈圈，取六個圈圈和一根手棒，六個圈中五大一小，播放音樂，隨著音樂律動帶領(lǐng)學(xué)生點圈圈，后學(xué)生隨著音樂的規(guī)律進行點圈圈，大球、小球分別代表強拍、弱拍，經(jīng)各類方式引導(dǎo)學(xué)生了解音樂，使其音樂的聽覺和欣賞能力得以發(fā)展。

1.2探索觸覺的高低音

以人民教育出版社出版的二年級上冊的音樂課本《音的高低》相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)。課本上有圖片六張，教師借助多媒體將視頻片段播放在大屏幕上，學(xué)生對比相關(guān)內(nèi)容，課本圖片之一即為一個小男孩手拿兩個搖鈴，一個小男孩以棍子敲打大鐘，借助多媒體完成兩組動作對應(yīng)聲音的播放，后教師提問學(xué)生，何為低音，何為高音，低音是怎樣的聲音，高音是怎樣的聲音。圖片之二即為樓鐘和小鬧鐘，引導(dǎo)學(xué)生將小鬧鐘的聲音講出來，即尖尖的，而樓鐘則相對低沉。圖片之三為牛和小鳥，此時學(xué)生已經(jīng)可以區(qū)別分辨高低音。音樂課本第七頁是柯爾文手勢，學(xué)習(xí)該內(nèi)容時教師可將其變成郎朗上口的一首音樂，形式生動，短小有趣，可使其音樂興趣得以培養(yǎng)，在教師帶領(lǐng)下學(xué)生與之共同唱歌曲做手勢，學(xué)生音樂感知得以開發(fā)。讓學(xué)生自然嗓音特點、模仿力得到充分利用，學(xué)生跟隨教師共同學(xué)習(xí)柯爾文的手勢，在柯爾文手勢學(xué)習(xí)期間同時也了解了音階，經(jīng)演唱學(xué)生也了解了do re mi fa sol la si do音階的從低到高，也明白了音階是一個過程，即從低到高。最后，借助學(xué)生的形象思維特點，讓其玩音階連連看的一個游戲。教師將音階唱出，學(xué)生按順序回答，如老師唱do re，此時學(xué)生則需回答mi。老師比出mi fa手勢，學(xué)生則跟隨sol手勢。借助游戲方式使學(xué)生認(rèn)知音樂知識的程度加深，此舉有利于學(xué)生融會貫通所學(xué)音樂知識，舉一反三。

2.設(shè)計音樂知識中年級的相關(guān)課程

伴隨著持續(xù)擴展的認(rèn)知領(lǐng)域、生活范圍，學(xué)生探索創(chuàng)造的能力隨之增強。小學(xué)的三、四年級即為中年級，此階段音樂知識主要包括學(xué)習(xí)音樂拍號、記號、休止符、音符等，在設(shè)計課程各環(huán)節(jié)期間教學(xué)形式應(yīng)確?；顫娚鷦樱晌龑W(xué)生注意力。

2.1音符的學(xué)習(xí)

以人民教育出版社出版的三年級上冊的音樂課本《愛唱歌的小杜鵑》為依據(jù)，該曲目由四分音符和八分音符組成。首先學(xué)生需掌握所謂四分音符和八分音符的不同之處，邀請幾名同學(xué)上臺演示跑步和走路的差別，跑步較快，走路相對較慢，后告訴學(xué)生相對來講四分音符為走路，而八分音符則為跑步，走路較跑步慢，因此四分音符較八分音符慢一點?？山柚螒蚍绞缴罨瘜W(xué)生理解四分音符、八分音符的時值。如游戲猜猜我是誰，可將這兩種音符組成一段節(jié)奏展示在大屏幕上。游戲開始后手也跟隨打節(jié)奏。經(jīng)游戲接龍的實施，讓學(xué)生體驗變化的音樂，經(jīng)語言引導(dǎo)讓學(xué)生在實踐中參與。結(jié)束游戲后開展音樂創(chuàng)編。首先教師應(yīng)將四分、八分音符的時值告訴學(xué)生，后教師結(jié)合四、八分音符成小段節(jié)奏，教師示范一次，首先唱音符，其次讀歌詞，后學(xué)生分組討論，模范創(chuàng)編，再展示。讓學(xué)生感受到即興創(chuàng)作的樂趣所在，創(chuàng)編環(huán)節(jié)時學(xué)生想象力得以發(fā)揮，同時展現(xiàn)了對于發(fā)展音樂思維的能力，以及學(xué)生自身的創(chuàng)造性。

2.2聽音樂，畫畫

以四年級上冊的音樂課本《小螺號》為依據(jù)，該歌曲教授的音樂知識為反復(fù)記號。此歌曲共分為四段，其中兩段內(nèi)容是反復(fù)的。教師首先將音樂播放給學(xué)生，同時講述該音樂內(nèi)涵的故事，學(xué)生可以一邊畫畫，一邊聽故事，學(xué)生可在紙上畫出音樂的場景。首段音樂場景即為在海邊一位小姑娘吹著小螺號，小螺號的聲音滴滴滴響，在海上海鷗自由的飛翔著，繪畫時學(xué)生可畫大海、小鳥。第二段則為小姑娘望著遠方的大海，看海上大船有沒有回來，因為她的爸爸在大船上，她十分思念爸爸，借助小螺號的聲音希望傳達自己思念爸爸的感情，學(xué)生則會畫多種形象，如爸爸、船等。此時第一段音樂開始反復(fù)，學(xué)生則十分疑惑為何與之前場景相同，此時教師可將反復(fù)記號講解給學(xué)生，學(xué)生在教師引導(dǎo)下查看課本音樂最后一段結(jié)束的地方，標(biāo)記著D.C，指出此標(biāo)記代表從頭反復(fù)的意思，直至出現(xiàn)Fine標(biāo)記后音樂結(jié)束。同一首作品，不同學(xué)生理解不同，經(jīng)結(jié)合美術(shù)與音樂讓課堂更加生動有趣。（小螺號是A-B-A形式，分成3個樂段，第三段是第一段的再現(xiàn)）

3.設(shè)計高年級相關(guān)課程

小學(xué)五、六年級義務(wù)教育的階段即為高年級階段，教學(xué)期間教師與學(xué)生的互動應(yīng)保持積極。教師應(yīng)完善培養(yǎng)能力和傳授知識的關(guān)系，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生積極、主動、個性的學(xué)習(xí)音樂知識，使其掌握知識及合理運用的能力得以培養(yǎng)。以六年級課程《我愛銀河》為依據(jù)，在這個歌中學(xué)生應(yīng)學(xué)會跳進、級進。首先教師提問跳進、級進概念，后開展相關(guān)游戲，首先開展手拉手游戲，取音樂卡片貼，上面分別貼有do re mi fa sol la si，教師將其貼在學(xué)生身后，音樂播放停止后，教師說出要哪個音符的級進或跳進，學(xué)生需自行進行配對。如音樂結(jié)束，找出do的級進，張貼do的同學(xué)就需配對re或低音si。下一個游戲則為疊棉被。學(xué)生自覺排成兩隊，手拿小卡片，老師喊出跳進或級進口號后，學(xué)生將相應(yīng)動作做出。例如老師若喊跳進，左右兩邊的學(xué)生若分別為do、fa，則此時需將對方卡片搶到手，考驗其反應(yīng)能力，老師若喊級進，則學(xué)生無需給出任何反應(yīng)，卡片多的那隊則為贏家，少的那隊則為輸家。

4.結(jié)束語

教學(xué)的活動主體即為學(xué)生，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分發(fā)揮出來，突出教學(xué)期間學(xué)生主體的地位、教師主導(dǎo)的地位，教學(xué)期間強化師生互動。教授小學(xué)音樂知識相對困難，因?qū)W生缺乏對音樂理論知識的興趣，課堂傳授時方式缺乏有趣性、生動性，學(xué)生與教師難以互動，學(xué)生對音樂知識理解很難。教學(xué)方式應(yīng)與時俱進，教師應(yīng)不斷分析和反思自身教學(xué)的行為，將教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，尋求教學(xué)創(chuàng)新的手段，將學(xué)生向創(chuàng)新型人才方向引導(dǎo)。

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