程曉琪

【摘 要】隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，核心素養(yǎng)等詞匯在課堂活動中頻頻出現(xiàn)。在制定語文閱讀教學(xué)策略期間，教師要加強對核心素養(yǎng)的關(guān)注度，并能夠在設(shè)計活動方案過程中，積極滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造良好氛圍，從而增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，并實現(xiàn)閱讀教學(xué)活動的高效性目標(biāo)。對此，本文將結(jié)合實際情況，對核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略展開簡要論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

語文核心素養(yǎng)主要包括了“語言的建構(gòu)和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個方面。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文授課環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，通過制定多樣化閱讀教學(xué)方案，并創(chuàng)新授課策略、滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，能夠促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不斷提升，從而有效實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

一、提供交流表達(dá)機(jī)會，發(fā)展學(xué)生語言能力

小學(xué)語文教材中包含著豐富的內(nèi)容，課堂授課形式也多種多樣，為了發(fā)展學(xué)生語言能力，教師要能夠根據(jù)閱讀教材內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的交流表達(dá)機(jī)會，使其能夠在與師生溝通過程中，加強對文字的運用，從而切實提升語言能力。

以《司馬光》這一課學(xué)習(xí)為例，在閱讀活動開展前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀文章內(nèi)容，增強語言感知能力，理順文章思路，同時增強對閱讀內(nèi)容的理解和把握。在課上，教師可以讓學(xué)生們合上課本，自己說一說，本文講了一個什么故事，促使學(xué)生能夠通過對原文內(nèi)容的準(zhǔn)確復(fù)述，發(fā)展自己的語言能力。在學(xué)習(xí)期間，教師還可以采取靈活的教學(xué)形式，比如構(gòu)建合作小組，促使學(xué)生能夠在組內(nèi)活動中，與其他成員展開互動交流，當(dāng)學(xué)生不斷提升了與其他同學(xué)的互動機(jī)會，并能夠暢所欲言，他們會不斷提升對文字、語言的熟悉度，從而有效發(fā)展自身語言能力。

二、靈活制定思考問題，增強學(xué)生思維能力

思維能力的提升與培養(yǎng)，是踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的重要內(nèi)容，在開展語文閱讀學(xué)習(xí)期間，教師可以靈活制定相關(guān)問題，促使學(xué)生進(jìn)行探究，在思考中，學(xué)生們會對閱讀材料進(jìn)行梳理和了解，然后根據(jù)自我認(rèn)知和已有知識經(jīng)驗，從多個角度出發(fā)，對問題進(jìn)行分析把握，從而有效得出結(jié)論，在此過程中，有助于學(xué)生思維能力、邏輯能力的提升，可以切實優(yōu)化課堂教學(xué)效果，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)《掌聲》這部分內(nèi)容時，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生出示如下思考問題：課文主要講了一件什么事？小英給你留下了什么樣的印象？此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？同學(xué)們一邊熱烈地鼓掌，一邊會說著什么？兩次掌聲分別包含著什么？在問題指引下，學(xué)生的思考動力會不斷提升，參與課堂的積極性和熱情也會隨之增強。

三、著眼語文教材內(nèi)容，提升學(xué)生審美能力

小學(xué)語文教材中包含著豐富的內(nèi)容，其中有很多名家優(yōu)秀作品，在開展閱讀教學(xué)期間，教師除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行品評活動，從字詞、句子賞析中，感受文字之美。同時，還要促使學(xué)生對文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、寫作方法進(jìn)行分析，使其能夠感受優(yōu)秀作家作品中的審美價值。

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力過程中，教師要著眼于教材內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，為學(xué)生出示與之相關(guān)的圖片，使學(xué)生能夠充分調(diào)動自己的視覺感官，進(jìn)行賞析活動。接著，還可以出示文章中的具體句子，引導(dǎo)學(xué)生分析，比如：底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角;魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長著一簇紅纓。通過賞析，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)略西沙群島一帶海底的優(yōu)美風(fēng)光和豐富物產(chǎn)以及五光十色的海水，并獲得審美體驗。

四、擴(kuò)充語文知識資源，提高文化傳承能力

小學(xué)語文教材內(nèi)容中包含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，比如詩詞、文言文、經(jīng)典名著等等，在開展閱讀教學(xué)期間，教師可以使用多種方式，幫助學(xué)生增加知識吸收途徑，擴(kuò)展知識資源，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中，充分感知多元知識，從而提升自身文化傳承能力。

比如在學(xué)習(xí)《山行》《贈劉景文》《夜書所見》時，教師可以著眼于古詩詞作者，為學(xué)生擴(kuò)充更多的古詩篇目，促使學(xué)生能夠提升對古詩詞文化的了解度，從而切實提升文化修養(yǎng)。同時，還可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，采用“1+N”教學(xué)模式，為其推薦更多閱讀內(nèi)容和書目，比如《西游記》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等內(nèi)容，促使學(xué)生能夠一邊閱讀，一邊感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而切實增強自身知識儲備，有效提升綜合素養(yǎng)。

綜上所述，可以看到，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)活動，能夠促使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有效感受語文課程的樂趣，并能夠在豐富多樣的教學(xué)形式下，與師生展開良好配合，從而促使自身綜合素養(yǎng)得以有效增強。

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