閆斐 王金策 鄧越萍 史明

【摘 要】 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的軟硬件技術(shù)，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題的能力。目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，學(xué)生普遍存在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往導(dǎo)致事倍功半。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于模仿計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。此外，教學(xué)方法手段簡(jiǎn)單老套，上課照“片”宣科，計(jì)算機(jī)作為當(dāng)下信息技術(shù)載體，在教學(xué)方法中應(yīng)將此特性無(wú)縫嵌入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和研究興趣。文章對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革做了認(rèn)真研究，采用開(kāi)放式教學(xué)、專業(yè)自主式學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)測(cè)評(píng)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索針對(duì)自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，以高效率學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);開(kāi)放式教學(xué);專業(yè)自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2096-4102（2021）03-0047-03

為提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展面向能力培養(yǎng)的以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)化自主式學(xué)習(xí)相結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、改革模式

在教學(xué)層面，當(dāng)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。

教學(xué)內(nèi)容選取脫離各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用方向，實(shí)用性較差;教學(xué)組織過(guò)于模仿計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，教學(xué)與理論教學(xué)比重不適合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特征與目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，講授的技術(shù)方法往往不是當(dāng)時(shí)的主流技術(shù)方法。學(xué)生層面，大一新生普遍計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往事倍功半。新時(shí)代大學(xué)生，需從身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做出實(shí)際的變化，有效果地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作技能，自主訓(xùn)練，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況革新適合自己的學(xué)習(xí)模式，讓自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)前期調(diào)研和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式分為三個(gè)模塊：開(kāi)放教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)測(cè)評(píng)，如圖2所示。

（一）開(kāi)放教學(xué)

開(kāi)放式教學(xué)，線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，重新規(guī)劃教學(xué)大綱的制訂，教師準(zhǔn)備上課資源，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在校內(nèi)固定機(jī)房，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和自身專業(yè)教師指導(dǎo)下，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

線上教學(xué)任課教師在教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源，包括由網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、實(shí)驗(yàn)工具軟件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、優(yōu)秀作業(yè)、電子教材等構(gòu)成的多媒體數(shù)字資源，還包括教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)人員及行政人員等人力資源。

線下教學(xué)以專業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房為教學(xué)基礎(chǔ)，包含專業(yè)設(shè)備和專業(yè)軟件，計(jì)算機(jī)能力關(guān)鍵在于實(shí)際操作。教學(xué)過(guò)程中以計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)為主，學(xué)生自身專業(yè)教師指導(dǎo)為輔，目的是在掌握基本計(jì)算機(jī)操作能力的同時(shí)，對(duì)自身專業(yè)計(jì)算機(jī)能力有所傾向，真正做到有的放矢，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生朝著為實(shí)用型專業(yè)化人才邁進(jìn)。

（二）自主學(xué)習(xí)

社會(huì)需求的高標(biāo)準(zhǔn)與我們學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)水平不成比例，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)缺乏興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能刻苦研究，方法模式上十分欠缺。針對(duì)上述情況，將以科學(xué)的教育學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，研究提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇自我，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和模式，自主地學(xué)習(xí)和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)探索能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

專業(yè)導(dǎo)向。計(jì)算機(jī)能力在當(dāng)今社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)新生的必修課，要在學(xué)習(xí)必要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)數(shù)據(jù)思考計(jì)算機(jī)作為計(jì)算工具在未來(lái)專業(yè)探索過(guò)程中所扮演角色。

興趣導(dǎo)向。興趣是學(xué)生不斷探究的動(dòng)力，學(xué)生自身要充分思考，從自己感興趣的方面讓自己對(duì)計(jì)算機(jī)能力產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，深入探究，提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

在科學(xué)鍛煉和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試、研究制定適合自己的學(xué)習(xí)方法。在完成計(jì)算機(jī)實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行摘要和總結(jié)，摘要計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方法，總結(jié)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的技術(shù)。自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析問(wèn)題的原因、總結(jié)、完成項(xiàng)目等一些步驟，最終找到適合自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和策略。

（三）實(shí)戰(zhàn)測(cè)評(píng)

考試是現(xiàn)階段評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一有效手段，在配套專業(yè)軟件和資料下，對(duì)固定知識(shí)點(diǎn)和操作方法以實(shí)戰(zhàn)限時(shí)考核。理論考試采用常規(guī)閉卷式作答，與傳統(tǒng)不同的是采用機(jī)器作答，考查知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)檢驗(yàn)其計(jì)算機(jī)操作水平。操作類知識(shí)考試采用項(xiàng)目考核方式，例如操作系統(tǒng)考試內(nèi)容之一為畫(huà)出文件讀寫(xiě)在計(jì)算機(jī)中的執(zhí)行過(guò)程和操作系統(tǒng)中各模塊的調(diào)度流程圖?？己隧?xiàng)目分為以下模塊（見(jiàn)表1）。

二、改革成果

疫情原因，2019-2020-2學(xué)期學(xué)生停課不停學(xué)，居家在線上課。在此契機(jī)下，大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課題組依照開(kāi)放學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)測(cè)評(píng)三個(gè)方面，研究制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)本學(xué)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施改革。

以某應(yīng)用型本科院校6個(gè)本科專業(yè)學(xué)生為實(shí)施對(duì)象，另外10個(gè)專業(yè)作為參考對(duì)象，各專業(yè)人數(shù)如表2、表3所示。由于前期學(xué)生未返校，線下教學(xué)未能實(shí)施，全部改為線上教學(xué)，由專業(yè)教師在線實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。

（一）改革教學(xué)成果

學(xué)生于2020-2021-1學(xué)期初返校進(jìn)行考試，考試內(nèi)容分為：理論機(jī)考、項(xiàng)目考試?？荚嚱Y(jié)果如圖3所示。

總體而言，六個(gè)專業(yè)及格率均在75%以上，平均成績(jī)?cè)礁呒案衤试礁?。資勘、采礦、地下水三個(gè)專業(yè)平均成績(jī)?cè)?0分左右，化工、地工、測(cè)繪平均分在75分左右。由于各個(gè)專業(yè)項(xiàng)目考試不同，相同專業(yè)項(xiàng)目題目隨機(jī)產(chǎn)生，因此考試分?jǐn)?shù)存在差異性。說(shuō)明考試結(jié)果符合正常教學(xué)規(guī)律。

（二）改革前后對(duì)比

以同一學(xué)校的其他專業(yè)作為對(duì)比，對(duì)比專業(yè)共有10個(gè)，各專業(yè)人數(shù)如表3所示。圖5中淺色柱狀圖案為改革前專業(yè)平均分?jǐn)?shù)，深色圖案為OPP的專業(yè)成績(jī)。通過(guò)平均成績(jī)對(duì)比，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程未改革的專業(yè)，其平均分?jǐn)?shù)略優(yōu)于實(shí)施改革的專業(yè)，在OPP的課程大綱中，內(nèi)容涵蓋更加廣泛，且更具針對(duì)性，項(xiàng)目性質(zhì)的考試設(shè)置比常規(guī)理論機(jī)考難度提升較大，尤其針對(duì)計(jì)算機(jī)操作生澀的大一新生。除此之外，通過(guò)圖3與圖4的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，OPP專業(yè)學(xué)生及格率不低，甚至高于未改革的專業(yè)，綜合對(duì)比得出實(shí)施OPP后的學(xué)生及格質(zhì)量更高。

三、結(jié)論

在完整實(shí)施OPP整個(gè)學(xué)期后，結(jié)果證明改革是有成效的，在最終考核成績(jī)上學(xué)生及格率在75%以上，教學(xué)大綱設(shè)置合理。在考核內(nèi)容和方式難度大于傳統(tǒng)方法，完全無(wú)線下師生交流的情況下，達(dá)到甚至超過(guò)改革前的教學(xué)水平，反映出學(xué)生的真實(shí)計(jì)算機(jī)能力有較大提升。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面具有主動(dòng)性更強(qiáng)，專業(yè)性更好的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明開(kāi)放教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)測(cè)評(píng)的計(jì)算機(jī)改革方式是有效的，但是本輪改革研究仍有不足之處，表現(xiàn)在改革專業(yè)學(xué)生數(shù)量多在40人左右，在更多學(xué)生參與教學(xué)的情況下，教學(xué)成果有待后期教學(xué)過(guò)程驗(yàn)證。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)迭代速度快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從內(nèi)容到方式需不斷研究更新。

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