王芳

【摘? 要】語文作為小學的重點課程受到教育界的高度關(guān)注，應該順應教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，加快教學理念與方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)人才?！暗Z志課堂”的構(gòu)建，可以真正激發(fā)學生的學習自主性，滿足學生的個性化需求。尤其是在核心素養(yǎng)視角下，更應該掌握“礪志課堂”構(gòu)建的要點，為教學改革注入新的活力?；诖?，本文對核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學語文“礪志課堂”的教學策略展開了探討和探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;礪志課堂;教學策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0159-03

【Abstract】As a key curriculum of primary schools， Chinese has received great attention from the education circle. It should conform to the trend of education modernization， speed up the innovation of teaching concepts and methods， and cultivate high-quality talents. The construction of "inspirational classroom" can truly stimulate students' learning autonomy and meet their individual needs. Especially from the perspective of core literacy， we should grasp the key points of the construction of the "inspirational classroom" and inject new vitality into the teaching reform. Based on this， this article explores and explores the teaching strategy of constructing the "inspirational classroom" of primary school Chinese from the perspective of core literacy.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese;Inspirational classroom; Teaching strategies

“礪志課堂”是當前教育發(fā)展中誕生的新概念，對于指導教學實踐工作起到了至關(guān)重要的作用。小學語文是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要學科，能夠引導學生的能力思維發(fā)展，為其身心健康成長提供保障?！暗Z志課堂”的提出，則以“弘毅有為”為基本目標，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂模式，教師的教學和學生的學習方式發(fā)生了巨大變化。教師應該嚴格遵循課程標準的相關(guān)要求，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在“礪志課堂”中，提高課堂教學效率與質(zhì)量，體現(xiàn)語文學科的教育價值?！暗Z志課堂”也符合小學生的身心發(fā)展特點，需要結(jié)合具體教學內(nèi)容制定完善的教學工作方案。

一、“礪志課堂”概述

（一）“礪志課堂”的概念

“礪志課堂”即以磨礪學生的意志為基礎(chǔ)，增強學生在課堂中的積極性與主動性，從而提高課堂學習效率與水平，為學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在“礪志課堂”中應該遵循現(xiàn)代教育中核心素養(yǎng)的基本理念，增強課堂的精品性與文化性，為立德樹人教育工作實施注入動力。重視學生與教師的雙向互動，以現(xiàn)代教育學理論為依據(jù)，關(guān)注學生在自主學習中對主觀世界的改造意識，滿足個性發(fā)展需求。構(gòu)建主義也是礪志課堂的基本理論，重視學生對于知識的主動構(gòu)建。

（二）“礪志課堂”的特點

“礪志課堂”更加注重學生的自主參與，除了在課堂當中需要學生積極與教師互動外，在課前預習和課后復習中也應該關(guān)注學生的成長，保障在學習中的自覺性，使學習任務能夠高質(zhì)、高量地完成。“礪志課堂”也具有開放性和包容性的特征，教學內(nèi)容由課堂拓展到課外生活與社會，輕松活躍的課堂氛圍更加有助于激發(fā)學生的潛能，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在“礪志課堂”中可以營造多元化的文化氛圍，尤其是語文學科本身具備人文性的屬性，因此“礪志課堂”的構(gòu)建有利于學生人文素養(yǎng)的提高?！八膫淙肌苯虒W模式是“礪志課堂”中的常用模式，因此保障了課堂結(jié)構(gòu)的精品高效性與靈活性。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學語文“礪志課堂”的意義

在新時期素質(zhì)教育背景下，對于教師的教學工作提出了新的要求，重視小學語文“礪志課堂”的構(gòu)建，符合當前教育發(fā)展的潮流，體現(xiàn)了語文課堂的生態(tài)性與文化性，課前學習、課中學習和課后學習更具一體化。幫助學生在提高課堂學習效率的基礎(chǔ)上，掌握科學的學習方法和習慣，提高自身的素質(zhì)內(nèi)涵。同時，教師也可以根據(jù)“礪志課堂”的實施要求促進自我專業(yè)發(fā)展，從而真正達到教學相長的目的。而且，“礪志課堂”能夠體現(xiàn)學校的教學特色，加快立德樹人教育目標的實現(xiàn)。

三、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建小學語文“礪志課堂”的教學策略

（一）引導學生課前預習

引導學生的課前預習，是構(gòu)建小學語文“礪志課堂”的關(guān)鍵，可以真正激發(fā)學生的主觀能動性，使其自主發(fā)現(xiàn)語文世界的魅力，為后續(xù)學習增添動力。教師應該幫助學生掌握科學的學習方法，能夠提高預習效率與質(zhì)量，從而滿足課堂教學要求。在新課教學前教師需要對教學內(nèi)容進行充分整合，明確教學的重點及難點，從而確定合理的引導策略，使學生在預習時更具針對性?？梢越柚F(xiàn)代化教學手段對學生加以引導，增進與學生的溝通互動。在微課視頻中對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，使語文知識的呈現(xiàn)更具生動性和直觀性，激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在《趙州橋》相關(guān)內(nèi)容的教學中，教師可以將趙州橋相關(guān)紀錄片片段和圖片融合在微課視頻中，引導學生更加全面地認識趙州橋，同時掌握本節(jié)課程的生字詞及寫作方法。學生在自己的努力下解決課堂中可能遇到的問題，從而增強其學習自信心。教師應該認真?zhèn)湔n，確保微課視頻能夠集中文本內(nèi)容精華，從而在5～10分鐘的時間內(nèi)使學生快速掌握學習技巧與方法。

（二）運用課堂提問

提問教學是一種常用的教學方法，但是由于提問策略不合理也會導致學生出現(xiàn)畏懼心理，不利于良好課堂氛圍的營造。在“礪志課堂”教學中，教師應該創(chuàng)新提問方式，從而引導學生獨立思考，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。增強問題的趣味性，使學生能夠感受到語文學科的樂趣，在快樂的情緒中解決學習問題，這也是“礪志課堂”的核心。這就需要教師能夠?qū)πW生的認知思維、興趣愛好等進行分析，使問題能夠更加貼合學生的實際生活，增進語文學科與生活之間的聯(lián)系，使學生可以調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題。

比如，在《兩小兒辯日》的教學中，教師應該通過層次性的問題讓學生獨立思考，使其回憶自己在早晨、中午和傍晚時看到的太陽形狀及大小，從而對兩小兒的觀點進行討論，得出自己的見解。教師應該對學生的回答進行鼓勵，尤其是很多天馬行空的想法也應該進行正面引導，避免打擊學生的積極性。教師要與學生一同思考問題的答案，并鼓勵學生向教師提出疑問，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為“礪志課堂”的實施創(chuàng)造條件。

（三）劃分合作小組

除了應該使學生開展自主探究學習外，還應該重視學生的合作學習，在小組的團結(jié)合作中共同解決學習問題。對學生進行分組時，應該對學生的學習能力及性格特點等進行綜合考量，確保分組的科學化，滿足合作學習要求，提高“礪志課堂”的實施效果。在小組的交流互動中，學生能夠激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，挖掘語文學習的潛能，增強學習的持久動力。小組各成員之間應該實現(xiàn)有效互補，能夠在互相幫助中達到共同提高的目的，從而充分發(fā)揮合作小組在“礪志課堂”中的作用。教師應該根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容為學生設(shè)置教學任務，并明確小組各成員的職責。在學生完成微課自主學習的前提下，可以在課堂中為學生留出足夠的時間用于自主討論，營造活躍的課堂氛圍。鼓勵小組代表展示學習成果并發(fā)表自己的想法和見解，在組與組的互動中突破學習的局限性，形成良好的班級競爭氛圍。

（四）遵循以人為本

“礪志課堂”的構(gòu)建需要遵循以人為本的基本原則，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，從而呼應學?！暗Z志核心文化”，培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。通過激發(fā)學生“自覺、主動、弘毅、有為”的學習狀態(tài)，激發(fā)和喚醒學生的內(nèi)動力，變“要我學”為“我要學”，為學生搭建礪志成長的平臺。每一個學生的成長經(jīng)歷和認知思維都存在較大的差異性，因此教師在語文教學中不能沿用同一套教學方案，而是要采用層次性教學策略，使每一個學生都能在“礪志課堂”中獲得進步與提高。對于語文基礎(chǔ)較差的學生，則應該適當降低學習目標，使其在完成目標的過程中能夠增強自信心;而對于學習能力較強的學生，則應該適當提高目標的完成難度，使其在不斷奮進當中突破自我局限性。教師應對學生的學習需求進行全面了解，加強對“礪志課堂”的組織和引導，使學生能夠保持正確的前進方向，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（五）組織實踐活動

小學語文教學不能僅僅停留于理論階段，而應該在豐富的實踐活動當中落實“礪志課堂”實施要求，為學生提供更多發(fā)展特長的機會和平臺。在實踐活動當中，也能夠使學生的語言表達能力得到鍛煉，心理素質(zhì)得到提升，創(chuàng)造能力得到激發(fā)。實踐課堂需要教師探索適合學生學習特點、符合學生身心發(fā)展規(guī)律、追求自然和淳樸的語文課堂， 以學生為主體，豐富學生的學習體驗，追求學生自主、探究、合作、交流的課堂學習，讓學生敢想、敢說、敢做，會想、會說、會做，樂想、樂說、樂做，從而實現(xiàn)有效學習。

三、結(jié)語

“礪志課堂”在小學語文教學中的應用，可以激發(fā)學生的學習主動性，同時營造活躍的課堂氛圍，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。在教學實踐當中，教師可以通過引導課前預習、運用課堂提問、劃分合作小組、遵循以人為本、組織實踐活動等途徑，對“礪志課堂”進行逐步優(yōu)化，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，加快教學改革步伐。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題“基于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學語文‘礪志課堂構(gòu)建的實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0817）階段性研究成果。

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（責任編輯? 李? 芳）