王學(xué)民

【摘? 要】對于初中生物教學(xué)而言，教師不僅要重視對學(xué)生基礎(chǔ)生物知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為越來越多教育工作者討論的話題。本文分析了當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下初中生物教學(xué)面臨的問題，提出了在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物;核心素養(yǎng);生物教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0109-02

【Abstract】For junior high school biology teaching， we should not only pay attention to the teaching of basic biological knowledge to students， but also cultivate students' core literacy of the subject. Therefore， in the teaching process， how to improve the core competence of students has become a topic discussed by more and more educators. This article analyzes the problems faced by junior high school biology teaching under the current core literacy background， and proposes methods and strategies for cultivating students' core literacy in junior high school biology classroom teaching.

【Keywords】Junior high school biology; Core literacy; Biology teaching; Teaching strategy

在當(dāng)前的生物教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)過程中更重視知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的實施，初中生物教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)思想，改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法

由于應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)下的教學(xué)工作中，許多教師都將最終的成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而初中生物課程在中考中只占有一定的實驗成績分?jǐn)?shù)，因此在教學(xué)工作的安排和設(shè)置上，許多學(xué)校會輕視生物教學(xué)工作。在具體的教學(xué)中，許多教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)觀點，在課堂教學(xué)上運用單一的滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式對學(xué)生進行知識的灌輸。由于生物知識相對來說較為抽象，教師單純地對學(xué)生進行理論灌輸很容易讓學(xué)生云里霧里，不知所云，從而對生物的學(xué)習(xí)失去興趣，這對于生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高顯然是不利的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

首先，對于當(dāng)下的初中生而言，其年齡較小，心智尚不成熟，在學(xué)習(xí)過程中仍處于被動的狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)知，因此學(xué)習(xí)的積極性不高。其次，還有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中也沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。最后，對于許多初中生而言，小學(xué)階段沒有接觸過有關(guān)生物的知識，對于生物的了解較為淺薄，教師在課堂上進行大段理論的灌輸，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。因此在后續(xù)的教育改革中，我們要幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度。

（三）學(xué)生人生觀不健全

對于初中生而言，其心智尚不成熟，且初中生多數(shù)處在青春期，因此思維較為活躍，對于外界的事物有著強烈的好奇心，探索能力較強。因此，在教學(xué)過程中，我們要注重學(xué)生的這一性格特點，如果能夠很好地利用學(xué)生的這一性格特點，對教學(xué)會有一定的幫助。但是就當(dāng)下的教學(xué)而言，許多教師沒有關(guān)注學(xué)生的性格特點，也沒有關(guān)注學(xué)生在青春期階段強烈的自尊心，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行打壓，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反的性格特點。因此在未來的教學(xué)改革當(dāng)中，我們要及時調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略和方法

（一）在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

我們要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，比如說我們可以組織學(xué)生觀察不同植物種子的類型，讓學(xué)生了解蕨類植物和種子植物之間的區(qū)別，通過這種觀察的方式，有利于學(xué)生領(lǐng)會生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如當(dāng)我們學(xué)習(xí)昆蟲類知識的時候，可以組織學(xué)生觀察相關(guān)的昆蟲標(biāo)本，讓學(xué)生看到昆蟲的特征是有兩對翅膀和六條腿，然后我們再向?qū)W生提出啟發(fā)式的問題，詢問學(xué)生一些日常生活中常見的動物，判斷他們是否屬于昆蟲，讓學(xué)生在課下進行觀察學(xué)生通過觀察就會發(fā)現(xiàn)生物的知識就在我們的生活當(dāng)中，從而加強了生物學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

（二）在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

我們要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在初中生物教學(xué)中我們要認(rèn)識到生物屬于自然科學(xué)的門類，因此在教學(xué)中我們可以帶領(lǐng)學(xué)生對大自然進行探索，在探索的過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主探究的能力。具體來說，在教學(xué)活動中，我們可以為學(xué)生布置一個小問題，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、收集資料、與學(xué)生討論等方式，進行自主探究，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生在不斷探究的過程中養(yǎng)成提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣，使學(xué)生的主觀能動性不斷深入和加強。另外，在教學(xué)過程中我們還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以一段視頻、一個圖片、一段音頻等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）在生物教學(xué)中聯(lián)系實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

我們要重視生物學(xué)科與社會教育動態(tài)方面的關(guān)系，挖掘教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生拓寬視野，增強學(xué)生對于知識理解的深度和廣度。比如，在學(xué)習(xí)不同類型植物的生長過程時，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想自己家里養(yǎng)的花花草草，聯(lián)想生活中常見的樹木花草等生活實例，問問大家，這些植物屬于哪些類型，通過學(xué)習(xí)，我們有沒有發(fā)現(xiàn)在養(yǎng)育不同植物的過程中要運用不同的方法。運用這一生活實例，能夠拉近生物學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，同時有利于學(xué)生更好地理解知識點，掌握生物知識，同時也幫助學(xué)生樹立了正確的生命觀念，提升了學(xué)生的社會責(zé)任感。

（四）加強師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

我們可以通過提問的方式，加強教師與學(xué)生之間的互動，但是在提問的過程中，要重視問題的設(shè)置以及教師在提問過程中的引導(dǎo)作用。另外，還可以通過讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強學(xué)生之間的互動。運用這種方式，還有利于提高學(xué)生的團隊合作能力，增強學(xué)生的語言表達能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對于學(xué)生未來的發(fā)展有重要的影響，因此我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用多元化的教學(xué)方法，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）