劉應(yīng) 戴毓

摘要：石化裝備與控制技術(shù)專業(yè)群“課程思政”教育改革，是工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)“課程思政”的豐富和拓展。需要“專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，全方位育人”理念，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，深挖專業(yè)課程中的思政元素，改革和完善課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，不斷豐富教學(xué)資源。本文以《化工測(cè)量?jī)x表》課程為例，探索石化裝備與控制技術(shù)專業(yè)群“課程思政”的改革方向和改革措施，有利于工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)類課程全方位育人的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;教育改革;測(cè)量?jī)x表

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）04-0074-03

0 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。制造大類的專業(yè)課程系統(tǒng)中目前的人才培養(yǎng)方案中，很少涵蓋課程思政元素，課程標(biāo)準(zhǔn)、授課目標(biāo)和授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)大部分是傳授專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐課程幾乎是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主，高職院校的學(xué)生思想政治教育工作目前還是以“兩課”為主。怎樣深入貫徹習(xí)近平總書記的有關(guān)指示精神，適應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展規(guī)律，讓制造大類的人才培養(yǎng)提升到新高度，是每一位高職院校的專業(yè)教師都要思考的重大課題。

立德樹人是一個(gè)密切聯(lián)系、相輔相成的有機(jī)整體?！暗隆奔扔袀€(gè)人的“德”，也有國(guó)家和社會(huì)的“德”，要有修身、齊家、治國(guó)、平天下的家國(guó)情懷，“人無德不立，國(guó)無德不興”。立德樹人之“德”的基本內(nèi)涵，即政治品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德要以德為先，德才結(jié)合，德育和智育并重?！傲⒌隆弊钪饕捏w現(xiàn)是教育好人，“樹人”的結(jié)果是培育人才。我們的最終目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

“課程思政”不是簡(jiǎn)單的文字轉(zhuǎn)換，而是在高職院校承擔(dān)的“思政課程”的基礎(chǔ)上，完成的一次思想上的“升華”[2]。這一概念的提出，也是對(duì)“思政課程”內(nèi)涵的延伸和拓展，使我們的思想政治教育的大舞臺(tái)更加寬闊?！罢n程思政”通過專業(yè)教師在教書育人中，通過自身系統(tǒng)的、專業(yè)的、知識(shí)體系講解和對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具有愛國(guó)熱情、強(qiáng)國(guó)之志，從而為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。“課程思政”要求：一是從方法論上傳統(tǒng)的灌輸說教向“潛移默化”式的隱性教育方法轉(zhuǎn)變。二是從內(nèi)容上必須融入思政元素，抓住青少年價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)青年學(xué)生扣好人生第一?？圩覽3]。

專業(yè)課程進(jìn)行“課程思政”改革，首先要求專業(yè)教師的升級(jí)授課理念，全面貫徹習(xí)近平總書記的“專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，全方位育人”的教育理念;其次要結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源，重新進(jìn)行合理科學(xué)的整合，結(jié)合各種教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)平臺(tái)做到“寓德于教”?；诖耍疚奶剿髁恕痘y(cè)量?jī)x表》課程“課程思政”改革方法和改革措施。

1 改革課程思政理念

習(xí)近平總書記指出，教師是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)，民族振興、人民幸福的重要基石[4]。一名好老師，必須始終同黨和人民站在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，強(qiáng)化對(duì)習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，深刻理解道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的涵義，積極主動(dòng)地引導(dǎo)大學(xué)生做到三個(gè)“熱愛”即熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨。教師思想政治狀況和師德水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來。在教師自身的成長(zhǎng)中，要把提高自身的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平放在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念貫穿到教書育人全過程中去，使自己成為一名先進(jìn)文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定擁護(hù)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路者。要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，引導(dǎo)大學(xué)生追求真善美，促進(jìn)大學(xué)生道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的全面提升，使他們成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

現(xiàn)行的教育體系中的高職院校的專業(yè)教師，教學(xué)理念還是怎樣給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在講授專業(yè)課的過程中不會(huì)有意識(shí)、主動(dòng)地融入“思政”元素。但“課程思政”要求專業(yè)教師能積極主動(dòng)地進(jìn)行“專業(yè)課”與“思政”元素的有效融合。教書育人的主要群體是廣大教師，只有教師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能使“思政課程”的改革順利落地，只有教師具有“課程思政”理念，才能保障專業(yè)課程與思政課程“同向同行、協(xié)同育人”，才能使專業(yè)教師的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核、反思等環(huán)節(jié)有機(jī)地融入“課程思政”內(nèi)容。

如何做到教學(xué)理念改革？筆者認(rèn)為：（1）專業(yè)教師需要形成基于“五德”要素的課程思政元素，并融入到專業(yè)課程的講解中。我院黨委副書記徐方教授運(yùn)用人力資源管理關(guān)于崗位勝任能力模型的基本理念，建立了學(xué)生德性結(jié)構(gòu)模型，既聚焦學(xué)生作為一個(gè)生命，在成長(zhǎng)、成人、成才過程中對(duì)“德”的主觀需求，也努力適應(yīng)家庭、企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家、世界對(duì)這個(gè)生命“德”的客觀期待;在此基礎(chǔ)上，遵循問題導(dǎo)向，調(diào)研高職青年德性結(jié)構(gòu)中比較普遍存在的德育缺失，探討形成了“五德”核心要素及拓展要素模型。（2）專業(yè)教師可以從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP上汲取營(yíng)養(yǎng)，作為一名人民教師，非常有必要利用點(diǎn)滴時(shí)間及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。過去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水[5]。如果教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，視野不夠，教學(xué)過程中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。教師要始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新知識(shí)，刻苦鉆研、博覽群書、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)和豐富自己的思政素材?！罢n程思政”要求專業(yè)教師在專業(yè)課程的教學(xué)中融入自己的的政治觀念、政治領(lǐng)悟，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀于專業(yè)知識(shí)傳授之中，通過專業(yè)知識(shí)和核心技能講解與傳授，使學(xué)生懷著對(duì)知識(shí)的渴望、興奮、愉悅，潛移默化地接受熏陶，使學(xué)生自覺認(rèn)同，從而與老師產(chǎn)生思想共鳴和境界升華，達(dá)到“課程思政”的最終效果。

2 課程思政教學(xué)改革關(guān)鍵

課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵，就是要專業(yè)教師能最大程度地發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道作用，需要專業(yè)教師深挖本專業(yè)課程中蘊(yùn)含的各類思政教育元素;需要搭建線上、線下相結(jié)合、課內(nèi)、課外相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等多途徑協(xié)調(diào)育人平臺(tái)，需要構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)調(diào)、院系主導(dǎo)、黨支部推動(dòng)、教師參與的全員全過程全方位育人體系。

2.1 建設(shè)碎片化思政學(xué)習(xí)資源庫(kù)

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，智能手機(jī)的普及，5G網(wǎng)絡(luò)的全面實(shí)施，給大學(xué)生提供了獲取信息的便利途徑。很多學(xué)生除了吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺外，大部分時(shí)間都在刷手機(jī)。他們不一定在打游戲、逛淘寶，可能在看電子書、看新聞、讀文章，美其名曰“碎片化學(xué)習(xí)”。一個(gè)大學(xué)生如果沒有形成完整的、經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的價(jià)值觀體系和知識(shí)體系，這種碎片化學(xué)習(xí)和閱讀對(duì)吸收的碎片化信息、觀點(diǎn)，缺乏基本的辨識(shí)能力，是很危險(xiǎn)的，很容易被某些精心包裝的觀點(diǎn)帶入歧路。所以，需要專業(yè)教師結(jié)合《化工測(cè)量?jī)x表》課程知識(shí)體系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)感設(shè)計(jì)，以藍(lán)墨云班課作為學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)載體，建立《化工測(cè)量?jī)x表》課程的碎片化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，把學(xué)習(xí)資源分為課前學(xué)習(xí)資源、課中學(xué)習(xí)資源、課后學(xué)習(xí)資源、提升學(xué)習(xí)資源。利用強(qiáng)大的信息化教學(xué)資源激發(fā)大學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，在整個(gè)教學(xué)過程中將知識(shí)傳授和思想引導(dǎo)進(jìn)行有效融合，真正做到碎片化輸入、系統(tǒng)性積累。

2.2 明確課程思政在專業(yè)教學(xué)中的關(guān)系

課程思政應(yīng)作為“關(guān)鍵的少數(shù)”，立足于專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的延展，對(duì)專業(yè)教學(xué)起到前后呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。一堂課的思政元素?cái)?shù)量一般不要超過3個(gè)，過多反而會(huì)引起大學(xué)生的反感和抵制。課程思政最忌生搬硬套，要基于專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，選擇自己最感動(dòng)、最有感而發(fā)、最能出彩的方面展開教學(xué)，課程思政水平的提升永無止境，需要專業(yè)教師不斷的積累和努力。

2.3 保證課程思政素材時(shí)效性

課程思政的內(nèi)容不是一成不變的，而要根據(jù)社會(huì)的最新熱點(diǎn)和時(shí)代最前沿的知識(shí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)更新自己的課程思政素材，始終讓自己的素材給學(xué)生一種耳目一新的感覺，使學(xué)生對(duì)課程思政的接受變得喜聞樂見，回味無窮。例如在2020年的新冠疫情中，大量用到了體溫槍，教師在教授溫度測(cè)量章節(jié)中，給大學(xué)生普及接觸式和非接觸式測(cè)量的區(qū)別、意義等，學(xué)生就能很快理解這一知識(shí)點(diǎn)。

3 課程思政教學(xué)改革方法

3.1 挖掘思政元素

緊緊圍繞“增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)愛國(guó)精神”課程思政改革目標(biāo)，找準(zhǔn)《化工測(cè)量?jī)x表》課程中的課程思政元素的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)鮮活的典型教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)生理解能力構(gòu)建多元化“碎片化學(xué)習(xí)”資源庫(kù)，在云班課中自動(dòng)地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)隨時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法，更新資源庫(kù)?！罢n程思政”與“思政課程”的“同向同行”提升了社會(huì)對(duì)專業(yè)課老師“思政課程”的基本素養(yǎng)要求，需要專業(yè)教師能對(duì)“思政課程”的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制等全方位學(xué)習(xí)和研究，從“思政課程”汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，完善自己“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容，做到思政元素有機(jī)融入到自己的專業(yè)課程中去，使專業(yè)課程也能體現(xiàn)出人文視野、使學(xué)生更多地關(guān)注學(xué)科與人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)系、人類的思想解放和社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，強(qiáng)化專業(yè)課在課程思政中的價(jià)值引領(lǐng)作用。當(dāng)然“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有機(jī)融入“思政”元素，離不開思政課程老師的參與，邀請(qǐng)思政課程老師加入到自己“課程思政”教改團(tuán)隊(duì)中來，請(qǐng)他們?nèi)虆⑴c自己教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)。專業(yè)課老師提供本專業(yè)知識(shí)點(diǎn)分解和分析，思政課程老師就對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)提供思政內(nèi)容的理論支撐，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。同時(shí)，請(qǐng)他們分享在教學(xué)中的理解和感悟，不斷增強(qiáng)自己的思政意識(shí)和本領(lǐng)，習(xí)慣性地從課程思政角度對(duì)所獲知識(shí)、信息進(jìn)行分析和思考，形成思政案例，完善思政素材庫(kù)。

梳理《化工測(cè)量?jī)x表》課程中所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，分析課程思政內(nèi)容及目標(biāo)，開發(fā)教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng);在教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)課知識(shí)，通過典型案例中融入隱性思政元素，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，見表1。

3.2 將思政元素融入專業(yè)教學(xué)體系

專業(yè)教學(xué)體系主要指專業(yè)教學(xué)的教學(xué)文件體系，具體包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、課程教案、課件等。首先，在《工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，提出專業(yè)思政原則目標(biāo)和要求。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向石油、化工、生物、制藥、冶金、輕工、電力、機(jī)械等行業(yè)的生產(chǎn)第一線技術(shù)操作崗位群，能夠從事儀器儀表裝配，工業(yè)過程自動(dòng)化設(shè)備及儀表安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)，工業(yè)智能控制系統(tǒng)（DCS）組態(tài)、運(yùn)行與維護(hù)、施工與管理，智能儀表的質(zhì)量檢測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、售后技術(shù)服務(wù)和管理等工作，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。其次，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出課程思政細(xì)化要求，突出學(xué)理性，激發(fā)能動(dòng)性，立足社會(huì)性，注重實(shí)踐性、確保思辨性，吃透課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，熟悉不同的教學(xué)章節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)理上與“五德”要素的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，擬定不同章節(jié)的思政點(diǎn)，每個(gè)章節(jié)精選1至2個(gè)思政元素進(jìn)行重點(diǎn)滲透，在制定教案時(shí)，對(duì)課程各章節(jié)思政重點(diǎn)的實(shí)施進(jìn)行全程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，包括如何針對(duì)性的落實(shí)課程思政“五性”原則。最后，通過課件對(duì)具體章節(jié)的課程思政內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化展示。

3.3 構(gòu)建教學(xué)模式

構(gòu)建混合式教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，把思想政治教育貫穿于教學(xué)全過程，充分發(fā)揮教師的價(jià)值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺養(yǎng)成職業(yè)精神[6]。線上利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)，借助于學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信公眾號(hào)（儀表圈、上海儀器儀表、自動(dòng)化與儀器儀表、自動(dòng)化學(xué)報(bào)、儀器儀表用戶、中國(guó)儀器儀表、中國(guó)儀器儀表行業(yè)協(xié)會(huì)等）、藍(lán)墨云班課APP等信息化教學(xué)手段，開辟更多的大學(xué)生的自學(xué)空間;線下開發(fā)校企合作學(xué)習(xí)模式，設(shè)定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)融入思政元素的典型案例，聘請(qǐng)石化行業(yè)的技能能手、校外兼職老師進(jìn)入課堂，或者在線指導(dǎo)，學(xué)生以小組討論、實(shí)習(xí)報(bào)告等形式共同完成方案設(shè)計(jì)，同時(shí)我們引入企業(yè)常見的“6S管理”評(píng)價(jià)體系（即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）形成階段性評(píng)價(jià)[7]。

3.4 完善考核機(jī)制

不建議對(duì)大學(xué)生單獨(dú)設(shè)置思政任務(wù)并進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，而是通過大學(xué)生是否完成專業(yè)課程任務(wù)情況來合并評(píng)價(jià)。課程n的效果并非一定要單獨(dú)在專業(yè)課上衡量，不宜與專業(yè)課程效果衡量形成兩套評(píng)價(jià)體系，而應(yīng)通過大學(xué)生在完成專業(yè)任務(wù)的過程中，所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)質(zhì)量等衡量課程思政的成效。

4 結(jié)語

總之，在《化工測(cè)量?jī)x表》課程中融入課程思政，把思政教育與本門課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不僅實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)，而且還加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，培育和踐行社會(huì)主義“四個(gè)自信”以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)了民族精神和時(shí)代精神，引領(lǐng)大學(xué)生不忘初心，砥礪前行，使職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能高度融合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，提高大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決能力，牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的大國(guó)工匠精神。課程思政目前只是處于起步階段，還有很長(zhǎng)的路要走，相信通過全國(guó)專業(yè)教師同仁的共同探索，不斷積累和完善，定能為培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]葛衛(wèi)華.厘定與貫連：論學(xué)科德育與課程思政的關(guān)系[J].中國(guó)高等教育，2017（z3）：25-27.

[3]習(xí)近平.自覺承擔(dān)起新形勢(shì)下宣傳思想工作的使命任務(wù) 習(xí)近平談治國(guó)理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.

[4]楊曉慧.習(xí)近平總書記重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020.

[5]習(xí)近平.習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生座談會(huì)上的講話 習(xí)近平談治國(guó)理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[6]張春華，姜旭德.高職院校工匠精神的培育途徑探析[J].課程教育研究，2019（39）：18.

[7]張?jiān)侞?淺談高校思政理論課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建方案[J].教育教學(xué)研究，2019（10）：95-96.

（責(zé)編：楊梅）

基金項(xiàng)目：湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度教研教改院級(jí)課題（JYJG1908）

作者簡(jiǎn)介：劉應(yīng)（1983—），男，湖南岳陽人，碩士，講師，研究方向：儀器儀表、控制工程研究與應(yīng)用。