吳永增

【摘? 要】小學(xué)教育所面對的受教群體是身心發(fā)育尚未成熟的學(xué)生，課堂教學(xué)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤為重要。本文主要對小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)過程進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語文課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0062-02

【Abstract】Primary school education is faced with students whose physical and mental development is not yet mature. Classroom teaching is particularly important to improve students' learning ability. This paper mainly analyzes and studies each process of primary school Chinese classroom teaching in detail.

【Keywords】Primary school education; Chinese classroom teaching; Effectiveness

小學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在諸多困難，例如，學(xué)生的理解能力不足、學(xué)生的注意力不集中等問題，這些問題都會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以教師應(yīng)該采用科學(xué)、合理的課堂教學(xué)方式，以此提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、精心準(zhǔn)備課前的備課環(huán)節(jié)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生掌握和理解漢字的音、形、意等知識，并且還要學(xué)會(huì)如何有效地利用字、詞、句進(jìn)行有效溝通，所以要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就必須采用合理、科學(xué)的課堂教學(xué)方式。教師在備課時(shí)必須注意以下幾個(gè)方面：第一，教師要將教材中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的知識，并且使知識變得易于理解和掌握。第二，教師在備課時(shí)，要充分地了解受教群體的特點(diǎn)，從而制作出適合學(xué)生的教學(xué)課件。第三，課堂教學(xué)只有短短的幾十分鐘，所以為了確保課堂教學(xué)的有效性，教師在備課時(shí)，應(yīng)該充分地考慮到各知識點(diǎn)的銜接，從而運(yùn)用好課堂教學(xué)的每一分鐘。例如，在制作古詩《題西林壁》的教學(xué)課件時(shí)，教師首先要明確這首詩的表達(dá)意思，而后將詩句分解，從而實(shí)現(xiàn)逐句講解。如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”教師可以先用自己的語言講解出詩句意思：“這句詩主要是講，同一座山峰，如果在不同的位置和角度觀察，就會(huì)呈現(xiàn)出不同的樣子?！比缓笥脮嬲Z言再次講解“人在不同的立場中和立足點(diǎn)下，所觀察到的事物是各不相同的”。其次，教師根據(jù)詩句的意思，還可以對學(xué)生進(jìn)行深度教育，如“同學(xué)們在學(xué)完這首詩后，有沒有其他的感想？”此時(shí)學(xué)生會(huì)積極地談?wù)撟约旱目捶ǎ處煷藭r(shí)應(yīng)該順勢引導(dǎo)“通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我們知道了不論是做事還是分析事情，都要從不同的角度去看待，只有這樣才能更加全面和清楚地認(rèn)識事物本身?！贝送?，教師在制作課堂教學(xué)課件時(shí)，還要著重課件的展現(xiàn)形式，因?yàn)槊鎸Φ氖巧硇陌l(fā)育尚未成熟的學(xué)生，所以備課時(shí)教師應(yīng)該在課件中增加學(xué)生喜歡的內(nèi)容，如動(dòng)畫、圖片和音樂，如此一來可以自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織好語文課堂教學(xué)的語言

語文教學(xué)本身就關(guān)系到語言學(xué)問，所以在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)語言的表達(dá)形式，盡量避免出現(xiàn)高深難懂、發(fā)音不準(zhǔn)和表達(dá)失準(zhǔn)的現(xiàn)象，以免對學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的誤導(dǎo)。因此，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師需要注意以下幾個(gè)方面：第一，由于學(xué)生的思維能力和理解能力有限，所以教師應(yīng)該采用淺顯易懂的教學(xué)詞匯，以此幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。第二，教師在講課時(shí)，應(yīng)該注意語言的科學(xué)性和精準(zhǔn)性，確保教學(xué)語言準(zhǔn)確無誤、不帶病句、干凈利落等，從而使學(xué)生可以更加清楚教師所講的知識內(nèi)容。第三，語文課堂教學(xué)的有效性，還要使教學(xué)內(nèi)容具有良好的啟發(fā)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不但可以理解和掌握書本知識，還可以體悟書本之外的人生道理。第四，小學(xué)生在上課時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，所以教師講課時(shí)，應(yīng)該采用生動(dòng)和有趣的語言表達(dá)形式，以此為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在講解漢字的“同音不同字”和“同字不同音”時(shí)，具體實(shí)例如下：“鮮花”和“鮮有”以及“畫畫”和“說話”，教師在講課時(shí)就可以告訴學(xué)生“這四組詞語分別代表了同音不同字和同字不同音，同學(xué)們可以自己嘗試讀一下，然后告訴老師應(yīng)該如何分組對比？”當(dāng)學(xué)生正確分組后，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生正確發(fā)音：“同學(xué)們注意看老師的口型和舌頭所處的位置?！痹谧x“說話”這個(gè)詞語時(shí)，教師還要提醒學(xué)生注意區(qū)分“平舌音”和“翹舌音”。在學(xué)生掌握詞語的正確發(fā)音后，教師還要向?qū)W生著重講解“同音不同字”和“同字不同音”的區(qū)別，如，在講解“畫”和“話”時(shí)，教師就可以運(yùn)用造句的形式，“請你輕聲地說（? ），媽媽正在打電（? ）”和“我喜歡看圖（? ）書，這幅（? ）真漂亮?！比缓笞寣W(xué)生在語句中的括號里填上正確的字，如此一來就可以讓學(xué)生更容易理解同音不同字的意思。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還可以使教學(xué)語言更加生動(dòng)形象，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

三、規(guī)范語文課堂教學(xué)的板書

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容主要就是圍繞漢字的音、形、意展開的，所以要想提高語文課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)該從語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。而在教授學(xué)生漢字的“形”時(shí)，需要教師在黑板上書寫，從而引導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的筆畫順序和字體結(jié)構(gòu)等，因此，板書對于課堂教學(xué)而言具有極為重要的意義。首先，教師在板書時(shí)，應(yīng)該注重書寫的規(guī)范性。如果教師在板書時(shí)，字體不夠規(guī)范，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識板書的漢字，也就無法掌握漢字的書寫筆畫和字體結(jié)構(gòu)。其次，教師在課堂教學(xué)時(shí)，還要確保板書的正確性和精準(zhǔn)性，以此避免學(xué)生受到錯(cuò)誤的引導(dǎo)。最后，教師在板書時(shí)還要確保字體的工整性和精煉性，因?yàn)橐还?jié)課教學(xué)通常只有短短的幾十分鐘，所以教師在板書時(shí)應(yīng)該采用重點(diǎn)表達(dá)的方式，從而節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。例如，在教學(xué)《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體將整篇課文分段展示給學(xué)生，而后逐句為學(xué)生講解，同時(shí)在遇到關(guān)鍵的字詞時(shí)，教師就可以板書到黑板上，具體操作如下：講解到“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”時(shí)，教師就可以在黑板上板書出句子中的重點(diǎn)詞匯，如“金黃”“一望無際”和“碧綠”，板書時(shí)一定要注意采用規(guī)范的字體，同時(shí)還要提醒學(xué)生在書寫漢字時(shí)需要特別注意的地方。

四、授課中教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)

首先，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的課堂秩序，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)地要學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地想學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)時(shí)還要時(shí)刻留意學(xué)生的反應(yīng)，防止學(xué)生出現(xiàn)聽不懂和學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。所以教師可以在課堂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾踊?dòng)環(huán)節(jié)，以此確保所有學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。例如，教師在講解古詩《題西林壁》時(shí)，可以按照預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案進(jìn)行，進(jìn)行到一定程度后，就可以順勢提出問題，然后指定學(xué)生回答。此外，如果課堂氣氛沉悶，教師在提問時(shí)還可以采用游戲的方式，如采用“擊鼓傳花”的游戲方式，確定回答問題的學(xué)生，如此一來，不但可以活躍課堂教學(xué)的整體氛圍，還可以幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)還能增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)有效性的目的。

綜上所述，要想提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，可以從備課環(huán)節(jié)、語言環(huán)節(jié)、板書環(huán)節(jié)和互動(dòng)環(huán)節(jié)著手，以此通過合理科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，提升整個(gè)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）