柳金平

【內(nèi)容摘要】新課改背景下人們對(duì)于教育提出了新的訴求和理解，教育也從原來的重視知識(shí)傳輸慢慢地向重視人本身的素質(zhì)培養(yǎng)過渡，教學(xué)被賦予了新的內(nèi)容，人們對(duì)于教育的訴求也因此發(fā)生了改變，在這樣的情境下初中道德與法治教學(xué)也逐漸引起了人們的關(guān)注，道德與法治已經(jīng)不再是單純的概念背誦，現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)儼然已經(jīng)成為塑造學(xué)生價(jià)值觀念的一個(gè)重要戰(zhàn)場(chǎng)，本篇文章也將目光集中于初中道德與法治課堂，分析了初中道德與法治課堂應(yīng)當(dāng)如何開展才能達(dá)到最佳效果，希望通過本篇文章的分析和探討可以為相關(guān)教育人員提供幫助，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 道德與法治 教學(xué)策略分析 新課改

在新課改背景下人們對(duì)教育提出了新的訴求和思考，教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，人們?cè)陂L(zhǎng)期探索和研究的過程中也提出了素質(zhì)教育、課程思政、德育教育等觀念，人們也希望通過教育完成學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念，在這樣的情況下道德法治課程的作用和影響逐漸被人們關(guān)注重視起來，尤其是初中道德與法治教育更為重要，因?yàn)槌踔袑W(xué)生具有十分明顯的年齡特點(diǎn)，在這個(gè)階段的學(xué)生往往思維觀念不夠成熟又處于身體和心理飛速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段中的學(xué)生極其容易受到外界觀念的影響，而學(xué)生本身又缺乏一定的辨識(shí)能力，在網(wǎng)絡(luò)信息洶涌的今天更是容易被影響，因此對(duì)于初中學(xué)生的德育教育就顯得尤為重要，初中道德與法治課堂的重要性也逐漸凸顯出來，受到人們的關(guān)注，但是現(xiàn)階段在初中道德與法治教育中仍舊存在著一些問題亟待改善。

一、現(xiàn)階段在初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

1.觀念較為守舊

現(xiàn)階段的教育中很多教師仍舊無法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，在很多初中教師的認(rèn)知里教學(xué)的開展、教學(xué)理念的選擇、教學(xué)方法的使用都是中考的附加品，一切教學(xué)活動(dòng)的展開的是為了讓學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，因此在教學(xué)中采用知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ?，?dǎo)致了課堂氛圍遲遲難以提升，授課開展的較為沉悶僵化，傳統(tǒng)的一言堂模式也就決定了初中政治教學(xué)課堂缺乏趣味性，對(duì)于學(xué)生的吸引力相對(duì)較低，在這樣的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)面臨著多重困境，課堂氛圍上不去，課堂質(zhì)量也遲遲難以提升。

除了教師本身的觀念較為守舊以外學(xué)生的觀念也存在一定的問題，現(xiàn)階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更傾向于模式化學(xué)習(xí)，即學(xué)生在課堂上記錄教師講授的內(nèi)容，在課堂后根據(jù)課堂筆記進(jìn)行背誦和練習(xí)，在這樣的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)更傾向于表面和概念，與個(gè)人貼合程度相對(duì)較低，并不能對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和思想觀念產(chǎn)生影響和引導(dǎo)，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的幫助相對(duì)較小，缺乏實(shí)際意義。

除此之外初中教學(xué)多采用應(yīng)試教育的觀念，因此初中的教育往往是為了中考服務(wù)的。在這樣的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)更注重與學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和學(xué)習(xí)排名的問題，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加注重對(duì)于語(yǔ)數(shù)外這些主科的學(xué)習(xí)而忽略了道德與法治學(xué)習(xí)，同時(shí)道德與法治這門課程在中考中占據(jù)的分值相對(duì)較小，因此學(xué)生也不愿意重視起對(duì)于道德與法治的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中常常忽略道德與法治這門課程，甚至很多課堂都出現(xiàn)了學(xué)生在道德與法治教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)其他課程的情況。

2.教學(xué)內(nèi)容空泛

現(xiàn)階段的高中道德與法治教學(xué)在實(shí)踐操作的過程當(dāng)中更加傾向于概念和理論的傳輸和教導(dǎo)，因此在實(shí)踐操作的過程中教師所傳授的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言較為縹緲，學(xué)生在日常生活中很難得到借鑒，因此道德與法治的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言也較為抽象，在這樣的情況下，本該讓學(xué)生可以具有較高體驗(yàn)的道德法治教學(xué)反倒成了學(xué)生理解較為困難的概念理論學(xué)科，學(xué)生理解不到位學(xué)習(xí)也就困難重重，學(xué)生愛學(xué)習(xí)的過程中采用死記硬背的模式，對(duì)于背誦的內(nèi)容尚且一知半解就更不必提對(duì)于思想的引導(dǎo)和幫助了。

3.教師素養(yǎng)難以得到保障

新課改的提出給教師的教學(xué)提供了新的思路也賦予了新的責(zé)任，因此在初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中也引入了更多的內(nèi)容，但是因?yàn)槌踔袑W(xué)校和初中教學(xué)更加注重學(xué)生中考成績(jī)的提升，而道德與法治教學(xué)在中考成績(jī)當(dāng)中所占的分值相對(duì)較少，導(dǎo)致了很多學(xué)校并沒有重視起相關(guān)教師的教師素養(yǎng)和職業(yè)能力，對(duì)于道德與法治的教師往往不夠重視，導(dǎo)致了很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到道德與法治本身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于法治認(rèn)知程度相對(duì)較低，甚至很多學(xué)校在道德與法治教師的任職上并沒有過多的要求，導(dǎo)致了現(xiàn)階段道德與法治教師的教師素養(yǎng)普遍較低。在教學(xué)的過程當(dāng)中往往采用的是在教材上畫重點(diǎn)讓學(xué)生背誦的刻板模式，這種模式較為僵硬對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也相對(duì)較少，教師也因?yàn)槿狈I(yè)的培訓(xùn)，缺少專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)的職業(yè)能力造成了初中道德與法治教學(xué)教學(xué)質(zhì)量遲遲難以起提升。

4.學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于身體和心理飛速發(fā)展的階段，其思想認(rèn)知和思維判斷能力相對(duì)較弱，對(duì)于客觀世界的認(rèn)知和價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)的確定往往是從日常生活與學(xué)習(xí)中汲取的。而在網(wǎng)絡(luò)飛速普及的年代，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不可避免地需要應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)中對(duì)于言論的約束相對(duì)較小。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息的安全性和信息的質(zhì)量也沒有確定相對(duì)應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)中信息質(zhì)量良莠不齊，觀念好壞不一的情況出現(xiàn)，在這樣的情況下學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所接觸的信息質(zhì)量難以得到保障，而學(xué)生本身又缺乏一定的判斷能力，外界信息極其容易對(duì)于學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊。初中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)沉迷游戲的情況屢見不鮮，想要讓學(xué)生從游戲上轉(zhuǎn)移注意力到學(xué)習(xí)上十分困難，而教師教學(xué)又較為刻板僵化，更是復(fù)雜化了學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)喪失興趣，而興趣又是促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生也就不愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于課堂知識(shí)和教師所傳授的思想也不夠重視，這就導(dǎo)致了初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量和對(duì)于學(xué)生的影響相對(duì)較低。

二、如何有效開展初中的道德與法治教學(xué)

1.以學(xué)生為主體展開教學(xué)

新課改的提出讓教學(xué)有了新的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)也有了新的要求，而在新課改的背景下教師也需要轉(zhuǎn)變自身的觀念和看法，認(rèn)識(shí)到更多的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，而不是僅僅只為了學(xué)生的成績(jī)提升，教師在認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)之后相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)中更加注重對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以分為知識(shí)理論學(xué)習(xí)的概念目標(biāo)和情感引導(dǎo)的價(jià)值目標(biāo)，綜合多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.教學(xué)結(jié)合實(shí)際

教師的教學(xué)是為了讓學(xué)生在未來生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好地解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力，而道德與法治教學(xué)也是為了讓學(xué)生具備基本的道德法制觀念，確定基礎(chǔ)的法治思想，為此教師教學(xué)就需要充分聯(lián)合實(shí)際提高學(xué)生的認(rèn)知，教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)示例的選擇上要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，一方面這樣可以加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，另外一方面結(jié)合實(shí)際教學(xué)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，重視起道德與法治課程的學(xué)習(xí)，明確了道德與法治學(xué)習(xí)在實(shí)踐生活中的作用和意義，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.豐富教學(xué)手段

教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果從很大程度上講依賴于教師的教學(xué)手段，為了更好地提高初中道德與法治課堂的教學(xué)效果教師就需要進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，在教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)例如微課教學(xué)、游戲教學(xué)、情境式教學(xué)等模式，以此來豐富課堂的授課方法，讓道德與法治課堂地開展更加多樣，對(duì)于學(xué)生的影響更高，在這樣的情況下學(xué)生更愿意積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂氛圍得到了活躍，學(xué)生在激烈的探討中加深了認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)之后學(xué)生對(duì)于道德與法治這門科目的學(xué)習(xí)就會(huì)抱有更高的期待，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加主動(dòng)地參與到其中。

4.提升教師素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)對(duì)于課堂質(zhì)量的影響相對(duì)較高，在新課標(biāo)背景下想要更好地實(shí)現(xiàn)道德與法治教育過程中的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)形成準(zhǔn)確的價(jià)值判斷就需要不斷地提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)，學(xué)?？梢远ㄆ诘亻_展培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提高教師的素養(yǎng)，讓教師正視道德與法治教學(xué)的作用和影響，進(jìn)而更好的展開教學(xué)，同時(shí)也通過培訓(xùn)傳遞最新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，除此之外還需要提高招納門檻，招收更多高質(zhì)量的專業(yè)性人才走到教師崗位上，以此來提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下人們對(duì)于教育提出了新的訴求，教育不僅需要傳遞給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還需要通過教育實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的思想培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)，因此道德與法治教學(xué)也就成了人們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，而初中學(xué)生的學(xué)齡特性也決定了對(duì)于學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)極為重要，但是現(xiàn)階段在初中道德與法治教學(xué)中仍舊存在教師和學(xué)生觀念守舊、教師教學(xué)內(nèi)容空泛、教師素養(yǎng)有待提升和學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣的問題，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，引導(dǎo)初中學(xué)生的思想觀念，相關(guān)教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以學(xué)生為教學(xué)主體，將教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合實(shí)際并且不斷地豐富自身的教學(xué)手段，提升教師整體素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣馬集初級(jí)中學(xué)）