孫嘉英

【內(nèi)容摘要】在初中階段的地理課堂上，由于經(jīng)濟(jì)及其余諸多因素致使老師舉辦地理實(shí)踐活動的時候有著較大的阻力。要增強(qiáng)學(xué)生自身的地理實(shí)踐能力，提高他們借助地理知識處理實(shí)際問題的能力，讓初中地理教學(xué)的效果和質(zhì)量獲得提高，需要在初中地理課堂上適當(dāng)?shù)呐e辦地理模型制作活動，這對于學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)的提升有著十分關(guān)鍵的作用。地理老師不僅要對學(xué)生講解理論性的知識，還需要對其自身的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在課堂上多舉辦地理模型的制作活動。

【關(guān)鍵詞】地理模型制作 初中地理教學(xué) 應(yīng)用策略

在九年義務(wù)教育階段中地理是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，而實(shí)踐則在整個地理教學(xué)中擁有著十分關(guān)鍵的作用，對于推動地理教學(xué)效果獲得提升有著重要的作用。然而，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)槭艿揭酝谡n理念和授課方式所帶來的影響，讓老師并沒有對地理模型制作給予重視，對學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升造成了不良的影響。所以，老師應(yīng)該對此有一個清楚的了解，對自己的授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)最終的授課效果和授課質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式過于單一

由于長時間以來受到以往教育教學(xué)方式所帶來的影響，在初中階段開展授課的環(huán)節(jié)中，地理老師通常是借助“灌輸式”或者是“填充式”的授課方式來開展教學(xué)，把大量無法理解的知識點(diǎn)用講解的方式直接灌輸給他們，而學(xué)生就只能依賴死記硬背的方法來對各種知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，這就導(dǎo)致他們并未對這部分知識理解透徹，學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性就變得越來越差。再加上部分老師過于注重新型教育方式的應(yīng)用，卻無視了對他們自身地理能力的加強(qiáng)，這就致使初中階段的地理教學(xué)只能停留在表面形式上，徹底喪失了原有的價值和意義。所以，老師應(yīng)該對此有一個基本的了解，借助各種有效的手段和方法來營造出良好的氛圍，進(jìn)而吸引越來越多學(xué)生的目光，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的授課質(zhì)量。

2.學(xué)生實(shí)踐能力較差

因?yàn)槭艿街T多因素所帶來的影響，現(xiàn)今，國內(nèi)初中階段的地理教學(xué)依舊是將課堂授課為主，課外教學(xué)或者是實(shí)踐活動并不是很多。地理授課內(nèi)容應(yīng)該包含有課堂授課與課外實(shí)踐活動這兩種。課外實(shí)踐活動的舉辦可以讓理論知識和實(shí)踐技能達(dá)成有效的整合，但在如今地理課外活動卻變?yōu)榱顺林氐呢?fù)擔(dān)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)又并不是很多，所以就并不會耗費(fèi)大量的資金來購買非重要的模擬教具，更不用說開展地理模型制作的實(shí)踐教學(xué)了。老師不愿意組織學(xué)生到野外進(jìn)行詳細(xì)的觀察活動，使得學(xué)生無法有效地把地理知識和現(xiàn)實(shí)生活整合，他們自身的核心素養(yǎng)以及綜合能力等都不能獲得一定的提升。這就需要老師轉(zhuǎn)換自己陳舊的思想，對授課方式和授課手段進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用更加富有趣味性的授課內(nèi)容與實(shí)踐活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正為其將來的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

3.學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前，國內(nèi)的教育教學(xué)方式還并未掙脫應(yīng)試教育所帶來的桎梏。對于大多數(shù)學(xué)校、老師、學(xué)生以及家長來說，地理這門科目也并不需要他們耗費(fèi)大量的時間和精力進(jìn)行研究，關(guān)鍵在于其是否被教育部門納入初中升學(xué)考試或者是高中升學(xué)考試的重點(diǎn)范圍內(nèi)。對于剛剛接觸地理課程的學(xué)生來說，在剛開始對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，通常會有著較高的學(xué)習(xí)積極性，興趣也十分濃厚，但是從下半個學(xué)期開始，在諸多重要課程所附加的壓力下，學(xué)生的興趣就開始逐漸降低，直到徹底消失，有部分學(xué)生還會認(rèn)為地理課程在中考并沒有占據(jù)著較大的比重，只需要花費(fèi)一點(diǎn)時間能夠及格就可以了，完全不用將自己所有的精力都投入到地理課程上。在此種負(fù)面的心理影響下，學(xué)生就徹底喪失了對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，確實(shí)對授課效果造成了嚴(yán)重的影響。

二、地理模型制作在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.體現(xiàn)動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最佳的老師，他們通常對自己感興趣的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望，所以，老師在開展地理活動的過程中需要調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生并不具備較強(qiáng)的空間想象能力，再加上某些地理知識更加側(cè)重于理論，學(xué)生往往會覺得地理知識非常乏味與無趣，若是在地理學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中碰見較多的困難，就會徹底喪失對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力，嚴(yán)重的情況下還會產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒，對他們的學(xué)習(xí)造成了不良的影響。老師需要在開展授課的時候，對課本內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，讓其充斥著活力和生命力，改革以往的授課方式，按照不一樣的授課內(nèi)容和學(xué)生的個性特點(diǎn)有效使用各種各樣的授課方式，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)出他們自身的主觀能動性，培養(yǎng)其形成良好的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解和經(jīng)緯網(wǎng)有關(guān)的知識時，由于剛剛接觸地理課程，所以學(xué)生就并不具備較強(qiáng)的空間思維能力，在對經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識、概念以及意義等等進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，只能一味的死記硬背，卻無法達(dá)成有效的運(yùn)用，讓授課目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。所以在課堂上，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一小段十五厘米的鐵絲、一個乒乓球、水彩筆等等用具，對地球儀模型進(jìn)行細(xì)致的制作，讓他們可以按部就班地從經(jīng)緯線逐漸細(xì)分到經(jīng)緯度的標(biāo)注，可以借助自己的親身操作來達(dá)成，感受其整個過程，不僅可以增強(qiáng)具體的學(xué)習(xí)效果，還可以對經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識進(jìn)行掌握，提高了他們的自信心，增強(qiáng)了最終的授課效果和授課質(zhì)量。

2.合理選擇內(nèi)容，制作地理模型

在地理課堂上應(yīng)用地理模型制作的時候，應(yīng)該挑選最為適合的授課內(nèi)容，以此來讓地理模型制作擁有著較強(qiáng)的可行性。并不是每一個地理內(nèi)容都能夠借助模型的方式呈現(xiàn)出來，有部分地理模型由于制作材料并不是很多，學(xué)生無法在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行收集，這就導(dǎo)致制作地理模型的時候有著較高的困難程度，若是老師不對其進(jìn)行思考和選擇，就讓他們制作尤為復(fù)雜的地理模型，就會對其自信心產(chǎn)生強(qiáng)烈的打擊，學(xué)生也會大概率由此而徹底喪失對地理模型制作的興趣。所以，老師在舉辦地理模型制作活動前，就需要對課本開展深層次的挖掘，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，選擇充滿趣味性的地理模型制作活動。例如，在講解“地球的運(yùn)動”這一節(jié)知識的時候，若是想讓學(xué)生對地球的運(yùn)動產(chǎn)生較強(qiáng)的空間感，可以讓他們按照自己所掌握的地理知識，并從現(xiàn)實(shí)生活中搜集鐵絲、乒乓球和在雜志或者是報紙上剪裁下來的不一樣國家的圖案，并利用繩子、膠水等等材料制作出一個地球公轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)的模型，以此來深化學(xué)生的理解和記憶，并且還能夠增強(qiáng)其自身的實(shí)踐操作能力。

3.集思廣益，借助團(tuán)隊(duì)力量優(yōu)化制作方案

在舉辦地理模型制作的活動時，不僅要挑選最為契合的模型制作目標(biāo)，還應(yīng)該按照模型制作的具體情況，充分體現(xiàn)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓他們開展合作，借助集體的力量來對方案進(jìn)行優(yōu)化，讓地理模型的制作可以越來越完美，并且還有效減少了學(xué)生的任務(wù)量，緩解了他們所承擔(dān)的壓力。利用學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的力量來一起完成地理模型的制作，能夠讓他們感受到成功的喜悅，并且使其形成良好的合作意識與集體榮譽(yù)感，對他們自身綜合能力的增強(qiáng)擁有著尤為關(guān)鍵的作用。例如，在模型進(jìn)行制作的時候，若是想讓學(xué)生制作出來的模型可以更加逼真，就需要降低他們對材料進(jìn)行收集的困難程度，將全班學(xué)生劃分成諸多小組，以集體或團(tuán)隊(duì)的形式來完成自己的任務(wù)。在此種環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生都需要按照自己的特長來負(fù)責(zé)相應(yīng)的內(nèi)容，最后再進(jìn)行集思廣益，體現(xiàn)出他們自身的空間想象能力，設(shè)計(jì)出最完善的模型制作方式，讓他們開展密切的交流和互動，如此一來不僅能夠激活課堂氛圍，還可以增強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力。

4.交流分享，從合作中提升自己

在地理課堂上開展模型制作活動，不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力，讓授課內(nèi)容充滿著趣味性，同時也能夠讓他們可以借助地理模型的制作來深化對所有地理知識的理解和掌握，讓地理知識獲得有效的升華，學(xué)生自身的核心素養(yǎng)也能夠得以提升。所以，在對地理模型進(jìn)行制作的環(huán)節(jié)中，老師需要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們能夠互相之間開展交流，在完成模型的制作以后不能隨手將其放在一旁，又或是沉浸在內(nèi)心的世界中沾沾自喜，而是需要和其余學(xué)生進(jìn)行溝通分享，對自己的制作方式做出反思，借助和他人之間的交流發(fā)現(xiàn)自己制作環(huán)節(jié)中存在的問題，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的短處，通過此種反思能夠讓他們看出自己的問題，這對于將來的學(xué)習(xí)擁有著較強(qiáng)的幫助。在此種交流和反思的過程中，學(xué)生就可以認(rèn)真吸取教訓(xùn)，在后續(xù)階段對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，就可以不斷增強(qiáng)自己的綜合能力與應(yīng)用能力，只要養(yǎng)成此種良好的能力能夠?qū)λ麄儗淼墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)具有較大的幫助意義，他們也可以因此而受益終身。所以，老師應(yīng)該在地理課堂上舉辦模型制作活動，以此來營造出活躍放松的氛圍，吸引越來越多學(xué)生的注意，真正讓他們將本堂課老師所講解的知識完全掌握。

結(jié)語

總而言之，在地理課堂上開展模型制作活動擁有十分關(guān)鍵的意義，這是初中階段地理教學(xué)中尤為常用的授課方式之一。借助地理模型制作活動不僅能夠增強(qiáng)他們自身收集信息與實(shí)踐操作的能力，同時還能夠提高其利用地理知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力，對他們將來的進(jìn)步和發(fā)展擁有較大的幫助作用，增強(qiáng)了最終的授課效果和授課質(zhì)量。

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【本文系蘭州市2020年度教師“個人課題”《地理模型制作在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究——以湘教版教材為例》（課題編號：LZ[2020]GR2087）研究成果?！?/p>

（作者單位：蘭州市第九十二中學(xué)）