陳慶慶

摘 要：聲樂(lè)教育離不開(kāi)歌唱技能訓(xùn)練，而歌唱能力又是衡量聲樂(lè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)。歌唱能力具有綜合性，在歌唱中需要把握氣息、發(fā)聲、共鳴、位置、咬字、吐字、心態(tài)等諸多因素。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的舞臺(tái)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，激發(fā)其對(duì)歌唱的興趣，培養(yǎng)更多的聲樂(lè)人才。文章分析了當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，探討了提升聲樂(lè)教學(xué)中歌唱能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校;聲樂(lè)教學(xué);歌唱能力

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師不能一味地強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，而是要突出學(xué)生歌唱實(shí)踐的訓(xùn)練，特別是要結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件，找準(zhǔn)影響其歌唱效果的問(wèn)題，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，提升其歌唱水平。聲樂(lè)教學(xué)對(duì)課堂互動(dòng)性的要求很高，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，通過(guò)歌唱方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生正確理解聲樂(lè)作品。歌唱能力是衡量聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，但影響歌唱能力的因素很多，教師在聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，要積極探索最佳路徑，提升學(xué)生的歌唱能力。

一、當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

聲樂(lè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有歌唱能力的綜合型人才。聲樂(lè)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生盡可能地體驗(yàn)舞臺(tái)，使其感受聲樂(lè)藝術(shù)，從而樹(shù)立正確的聲樂(lè)教育觀，提升自身的歌唱能力。但在聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中還存在一些問(wèn)題。

（一）對(duì)歌唱教學(xué)重視不足，聲樂(lè)教育目標(biāo)片面

在聲樂(lè)教育中，由于課程設(shè)置的差異性，偏重聲樂(lè)理論、聲樂(lè)藝術(shù)的教育，對(duì)歌唱教學(xué)往往重視不足。在課堂實(shí)施中，教師盡管也在營(yíng)造聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的歌唱意識(shí)，但教學(xué)方法單一，將聲樂(lè)知識(shí)的講解作為課堂重點(diǎn)，留給學(xué)生歌唱表演的時(shí)間很少。學(xué)生學(xué)習(xí)了很多與歌唱相關(guān)的知識(shí)，但卻不能很好地應(yīng)用到歌唱表演中，甚至一些學(xué)生拿到聲樂(lè)作品，不知道如何唱。一些學(xué)生將流行唱法應(yīng)用到美聲或民族作品中，偏離了教育目標(biāo)。而且，并不是掌握歌唱技巧，就能唱好作品。每一件音樂(lè)作品，都需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能獲得良好的演唱效果。由于學(xué)校忽視歌唱教學(xué)，學(xué)生獲得的歌唱機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致其缺乏演唱經(jīng)驗(yàn)，以至于在歌唱時(shí)出現(xiàn)緊張情緒，影響正常發(fā)揮。一些學(xué)生的聲樂(lè)理論很扎實(shí)，歌唱技巧掌握得很好，但一到舞臺(tái)上就心理狀態(tài)不佳，導(dǎo)致舞臺(tái)歌唱失敗。

（二）學(xué)生歌唱興趣不高，基本功不扎實(shí)

聲樂(lè)教育長(zhǎng)期將理論知識(shí)、聲樂(lè)專業(yè)技能講解作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在音樂(lè)課堂上多學(xué)習(xí)技巧，忽視了平時(shí)的歌唱訓(xùn)練，結(jié)果在歌唱表演時(shí)，往往發(fā)揮不出應(yīng)有的水平。理論很豐富，但氣息、嗓音無(wú)法調(diào)整到最佳狀態(tài)。一些學(xué)生錯(cuò)誤的用嗓習(xí)慣，甚至破壞了聲樂(lè)的美感。抽象的聲樂(lè)理論，需要借助針對(duì)性實(shí)踐訓(xùn)練才能掌握，教師傾向于講授復(fù)雜的聲樂(lè)知識(shí)，卻不能圍繞學(xué)生嗓音的實(shí)際條件，靈活指導(dǎo)學(xué)生，幫助其培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。一些學(xué)生嗓音條件很好，但歌唱訓(xùn)練不足、歌唱方法運(yùn)用不當(dāng)，影響了聲樂(lè)潛能的發(fā)揮。在平時(shí)的聲樂(lè)課堂上，教師以發(fā)聲訓(xùn)練、復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲、示范演唱、新歌教學(xué)、拓展延伸為主，忽視了對(duì)學(xué)生歌唱興趣的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生歌唱的積極性不高。

（三）教學(xué)方法單一，師資力量薄弱

一些教師習(xí)慣以集中大課的教學(xué)方式來(lái)教歌唱，對(duì)所有的學(xué)生都是同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的示范、同樣的要求，不能兼顧學(xué)生的個(gè)性差異。單一的教學(xué)方法抑制了學(xué)生歌唱主動(dòng)性和創(chuàng)造力。在聲樂(lè)作品選擇上，一些教師只選擇自己喜愛(ài)的聲樂(lè)作品，無(wú)視學(xué)生的歌唱訴求，導(dǎo)致歌唱教學(xué)效果不理想。另外，在歌唱方法指導(dǎo)中，教師過(guò)于注重理論，缺乏實(shí)踐，學(xué)生未能真正體驗(yàn)到歌唱的技巧和變化，導(dǎo)致其漸漸喪失了歌唱興趣。另外，在教師結(jié)構(gòu)及專業(yè)素養(yǎng)上，一些教師不能很好地運(yùn)用歌唱方法和技巧，缺乏歌唱實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難給予學(xué)生正確、恰當(dāng)、科學(xué)的指導(dǎo)。

二、提升聲樂(lè)教學(xué)中歌唱能力的有效路徑

教師在進(jìn)行聲樂(lè)教育時(shí)，要重視學(xué)生歌唱能力的發(fā)展，要明晰教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化歌唱教法，強(qiáng)化學(xué)生歌唱技巧、方法的訓(xùn)練，提升聲樂(lè)學(xué)生歌唱水平。

（一）堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，逐步挖掘?qū)W生歌唱潛能

對(duì)學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，不能一蹴而就，要堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)。歌唱能力是一個(gè)人歌唱素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是發(fā)聲方法、呼吸技巧、咬字、共鳴腔的運(yùn)用等諸多要素的協(xié)調(diào)配合。因此，在提高學(xué)生歌唱能力時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，逐步展開(kāi)各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，樹(shù)立長(zhǎng)期性目標(biāo)，幫助其學(xué)習(xí)相關(guān)的發(fā)聲理論和共鳴腔技巧，并將之融入平時(shí)的歌唱實(shí)踐訓(xùn)練。教師在講解歌唱理論知識(shí)時(shí)，要盡可能給予專門(mén)示范，要通過(guò)學(xué)生的發(fā)聲情況，找準(zhǔn)突破口，幫助其慢慢地掌握歌唱方法。學(xué)生在平時(shí)也要加強(qiáng)歌唱訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)比不同的發(fā)聲方法，嘗試不同的訓(xùn)練模式，提升自我歌唱能力。同時(shí)，教師的指導(dǎo)要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)生的歌唱潛能具有差異性，歌唱能力的培養(yǎng)需要結(jié)合其潛能來(lái)逐步挖掘。教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌唱方法時(shí)，要結(jié)合學(xué)情，推薦相應(yīng)的聲樂(lè)作品，指導(dǎo)學(xué)生理解作品的意義，促使學(xué)生更好地發(fā)揮歌唱水平。

（二）轉(zhuǎn)變歌唱教學(xué)理念，給予學(xué)生更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

教師要樹(shù)立正確的聲樂(lè)教育觀，要轉(zhuǎn)變師生角色，注重激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，特別是在平時(shí)的歌唱訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主探究、自我模仿，嘗試不同的歌唱訓(xùn)練方法。在歌唱實(shí)踐中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生選擇適合的歌唱作品，鼓勵(lì)學(xué)生深入理解歌曲旋律，把握歌唱訓(xùn)練技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱積極性。歌唱能力的培養(yǎng)離不開(kāi)舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的漸進(jìn)積累，演唱者不僅需要有專業(yè)的歌唱方法，還要具備穩(wěn)定的心理素質(zhì)，特別是站在舞臺(tái)上，要能夠心平氣和地調(diào)適自己的呼吸，能夠從容應(yīng)對(duì)舞臺(tái)上的各種突發(fā)事件，能夠在整個(gè)歌唱過(guò)程中始終保持良好的心態(tài)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，特別是要組織形式多樣的歌唱活動(dòng)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上鍛煉自己，增加舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。定期組織校內(nèi)、年級(jí)歌唱表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行展現(xiàn)自我。將學(xué)生的舞臺(tái)視頻錄制下來(lái)，方便其觀察自我在舞臺(tái)中的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自己歌唱時(shí)的不足并改進(jìn)，逐漸提高歌唱能力。另外，組織學(xué)生觀看一些有實(shí)力的歌唱家的聲樂(lè)演出活動(dòng)，借鑒他們?cè)诟璩?、舞臺(tái)、心理等方面的技巧，來(lái)提高自己的歌唱實(shí)力。

（三）促進(jìn)教學(xué)方法變革，幫助學(xué)生掌握必要的歌唱技能

要想提高學(xué)生歌唱能力，就要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。在課堂上，要加強(qiáng)師生的互動(dòng)與溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，如引入多媒體輔助教學(xué)，圍繞歌唱理論知識(shí)，對(duì)比具體的歌唱實(shí)例訓(xùn)練，讓學(xué)生透徹地理解歌唱理論及技巧，并將歌唱方法應(yīng)用到歌唱表演中。在選擇音樂(lè)風(fēng)格的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生興趣，引入多種風(fēng)格的作品，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品，并運(yùn)用所學(xué)的歌唱方法來(lái)練習(xí)。如在演唱民族聲樂(lè)作品時(shí)，可以通過(guò)采風(fēng)、觀賞各民族文化影視作品，了解民族聲樂(lè)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在歌唱表演中，可以引入民族舞蹈等民族特色藝術(shù)形式，豐富學(xué)生對(duì)民族聲樂(lè)的真切體驗(yàn)。在歌唱演練中，要注重對(duì)學(xué)生歌唱知識(shí)、歌唱技巧和歌唱心理的鍛煉，針對(duì)不同學(xué)生，給予不同的歌唱方法指導(dǎo)。如在呼吸方法的訓(xùn)練教學(xué)中，要注重?fù)Q氣訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握循環(huán)呼吸的呼吸方法，結(jié)合不同的聲樂(lè)作品，選擇恰當(dāng)?shù)暮粑?jié)奏。在發(fā)聲訓(xùn)練中，要讓學(xué)生能夠結(jié)合聲樂(lè)作品的特點(diǎn)，靈活調(diào)整發(fā)聲方法。加強(qiáng)對(duì)歌唱技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)聲技巧的變化。良好的心理素質(zhì)是確保學(xué)生歌唱功力發(fā)揮的重要條件，要注重學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉，特別是鼓勵(lì)學(xué)生多參加形式多樣的歌唱表演活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的歌唱信心。在聲樂(lè)課堂，也可以挑選學(xué)生展開(kāi)歌唱演練，讓學(xué)生當(dāng)著班級(jí)學(xué)生的面來(lái)歌唱，提高學(xué)生的心理素質(zhì);在課下，建議學(xué)生拿著鏡子展開(kāi)歌唱訓(xùn)練，一邊歌唱，一邊觀察自己的表演，對(duì)存在的不足進(jìn)行改正，在不斷完善中增強(qiáng)歌唱信心，強(qiáng)化心理素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在聲樂(lè)教育中，教師要重視歌唱教學(xué)，開(kāi)展多元化的歌唱教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱積極性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技巧、技能的掌握程度。教師要注重營(yíng)造良好的歌唱環(huán)境，給予學(xué)生體驗(yàn)歌唱的機(jī)會(huì)，積極組織不同形式的歌唱活動(dòng)，讓學(xué)生參與歌唱并積累歌唱經(jīng)驗(yàn)。教師要加強(qiáng)歌唱知識(shí)、歌唱專業(yè)方法的學(xué)習(xí)，提高自身的聲樂(lè)指導(dǎo)水平。教師要選擇合適的聲樂(lè)作品，指導(dǎo)學(xué)生理解聲樂(lè)藝術(shù)及背后文化，把握歌唱時(shí)的情感?？傊瑢W(xué)生要多訓(xùn)練、多實(shí)踐、多歌唱、多積累，讓歌唱能力穩(wěn)步提升。

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作者單位：

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院