張煌強 黃曉曦

摘 要：當前我國經(jīng)濟處于迅速發(fā)展時期，各個行業(yè)不僅需要技能型人才，更需要具有職業(yè)精神的高素質(zhì)人才。近年來，高職院校在對學生進行培養(yǎng)時，比較注重對綜合素質(zhì)和實踐技能的培養(yǎng)，相對忽視了對學生職業(yè)精神強化和培育?；诖?，本次研究目的是研究高職學生職業(yè)精神現(xiàn)狀及培育策略，首先，本文對高職學生的職業(yè)精神培育的內(nèi)涵和重要意義進行闡述;其次，比較研究了高職學生職業(yè)精神培育面臨的主要問題和現(xiàn)狀;最后，有針對性地提出高職學生職業(yè)精神培育的主要策略。

關(guān)鍵詞：高職學生;職業(yè)精神;策略構(gòu)建;人才培養(yǎng)

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）03（a）--04

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速迭代升級，高職教育在人才培養(yǎng)的辦學過程中，越來越注重對學生綜合素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng)，以此為社會提供更多高素質(zhì)的技能人才。高素質(zhì)技能型人才如何更好融入社會和行業(yè)，良好的職業(yè)精神的強化和錘煉是不可或缺的重要組成部分。鑒于此，高職院校在開展人才培養(yǎng)和教學過程中，應當強化職業(yè)技能方面的訓練，并且要注重對學生職業(yè)精神的培育，提升學生的綜合素養(yǎng)和社會適應能力，有效將學校專業(yè)教育與素質(zhì)教育進行有機銜接和融合，才能夠更好滿足社會對人才的需求。

1 職業(yè)精神培育的內(nèi)涵和重要意義

1.1 職業(yè)精神培育的內(nèi)涵

職業(yè)精神具有較強的職業(yè)特征，主要指在長期職業(yè)活動中參與社會工作個體所表現(xiàn)出的特有精神動力，屬于個體在職業(yè)生活中所體現(xiàn)的一種行為和表現(xiàn)。職業(yè)精神需要具備的職業(yè)特征有敬業(yè)和奉獻精神，職業(yè)精神是對職業(yè)一種特殊的傳承，也屬于一種情操[1]。職業(yè)精神具有以下三個方面的內(nèi)涵：（1）職業(yè)精神實踐當中應當體現(xiàn)出敬業(yè)與奉獻。（2）職業(yè)精神在實踐中應當表現(xiàn)出勤奮與努力。（3）職業(yè)精神在實踐當中體現(xiàn)為創(chuàng)新與務實。職業(yè)精神培育的內(nèi)涵是在開展個體教育工作時，將具備職業(yè)精神的一些理論內(nèi)容進行講解，并且通過案例或者是實例分析的方式，讓受教者領略到職業(yè)精神在實際工作當中的具體表現(xiàn)，并且讓受教者能夠?qū)⑦@一理論應用到實際工作當中，以此來提高從業(yè)人員的工作效率與質(zhì)量[2]。

1.2 職業(yè)精神培育的意義

高職院校對學生開展職業(yè)精神培育的意義主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）能夠促進社會和經(jīng)濟的長遠發(fā)展。在我國經(jīng)濟改革開放和市場經(jīng)濟不斷發(fā)展完善之后，社會需要的是全能型人才，一方面要具備比較豐富的技能知識，另一方面也要具備較高的綜合素質(zhì)。在當前合作共贏大背景下，從業(yè)人員如若能夠具備良好的合作精神和守信精神，則能夠讓共同合作和研發(fā)的項目具有較強的競爭力，也具備較強的技術(shù)含量，這樣對于提高企業(yè)的綜合競爭力，促進社會的發(fā)展具有重要的意義[3]。

（2）通過對高職院校學生開展職業(yè)精神培育，能夠落實高職院校教育改革的需要。根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2020年我國高等教育學校（機構(gòu)）專科人數(shù)達2171.6萬，占全國高等教育學生人數(shù)的44.33%，即高職院校教育是我國高等教育的重要組成部分。高職院校的職業(yè)教育主要指的是就業(yè)教育，其根本的目標是按照當前社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況，培養(yǎng)出更多新型的技能型人才。國務院也指出，高職院校在開展教育活動時，應當重點突出自身的辦學特色，將培育學生職業(yè)精神和專業(yè)技能進行充分結(jié)合，全面實施素質(zhì)教育工作，讓學生能夠樹立良好的職業(yè)精神，這樣才能夠滿足社會與企業(yè)的發(fā)展需求，尤其是在當前我國經(jīng)濟不斷發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要時期，不斷提升高職院校學生的職業(yè)精神境界，才能真正實現(xiàn)高職院校教育改革，進而為社會培養(yǎng)國家需要的人才類型[4]。

（3）職業(yè)精神培育工作能夠促進高職院校的健康發(fā)展。人才培養(yǎng)的整個過程中，應當將社會主義核心價值觀貫穿其中，培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、誠實守信以及較強責任感的人才。高職院校只有培育出更高水平的專業(yè)人才，才能夠體現(xiàn)出自身的價值。當前高職院校面臨著較大的競爭，為了能夠保障高職院校未來得以長遠和健康發(fā)展，提高高職院校學生的綜合素養(yǎng)是提升高職院校綜合競爭力的重要工作。只有提高學生職業(yè)精神培育的整體水平，才能夠讓職業(yè)院校培養(yǎng)的人才在社會當中發(fā)揮出更大的作用，促進社會和企業(yè)能夠與高職院校達成長期人才供給戰(zhàn)略合作[5]。

2 高職院校職業(yè)精神培育面臨的主要問題和現(xiàn)狀

2.1 高職學生職業(yè)精神培育現(xiàn)狀

為了了解高職學生職業(yè)精神培育現(xiàn)狀，在本次研究中，對部分高職院校進行問卷調(diào)研與數(shù)據(jù)分析，主要針對高職學生對職業(yè)精神教育認知狀況和教師對職業(yè)精神教育開展狀況這兩個維度展開研究。本次使用問卷對205名學生和12名教師進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷220份，其中，關(guān)于學生問卷中，有效問卷200份，關(guān)于教師有效問卷12份，有效總問卷212份，有效率為96.36%。

關(guān)于高職學生對職業(yè)精神教育認知狀況方面，本次調(diào)查設置兩個問題：

問題1：請問您對自己所學專業(yè)應當具備的職業(yè)精神了解狀況是？（單選）

A非常了解;B了解一點;C完全不了解。

得到的調(diào)查結(jié)果如表1所示。

問題2：請問您認為職業(yè)精神對個人職業(yè)發(fā)展的影響程度是？（單選）

A非常大;B一般;C沒影響。

通過對調(diào)查匯總的表1和表2的數(shù)據(jù)調(diào)查得知，在參與調(diào)查的學生當中，對職業(yè)精神認知不高，其中有30.5%的學生完全不了解職業(yè)精神的內(nèi)涵和相關(guān)的內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)精神對個人職業(yè)發(fā)展的影響程度調(diào)查的結(jié)果，有18.0%的學生認為無影響，這樣的調(diào)查結(jié)果表明，學生對職業(yè)精神方面的認知水平偏低（表2）。

關(guān)于教師對職業(yè)精神教育開展狀況方面，本次調(diào)查設置兩個問題（表3）：

問題1：請問您開展職業(yè)精神培育的方式是？（多選）

A簡單滲透;B理論說教;C實踐說明。

請問您認為開展職業(yè)精神培育效果如何？（單選）

A培育效果較佳;B培育效果一般;C無效果。

通過表3對教師調(diào)查的結(jié)果可以看出，參與調(diào)查的高職院校當中，12名一線教師開展教學活動時，采用簡單滲透的教學方法的教師人數(shù)占比45.4%，采用理論說教教學法的教師占比36.4%，采用實踐說明培育方法的教師人數(shù)占比18.2%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明在S高職院校教師以采用簡單滲透和理論說教教學法為主。通過表4關(guān)于教師認為開展職業(yè)精神培育效果方面，有2名教師認為培育效果較佳，有9名教師認為培育效果一般，有1名教師認為無效果。這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明在高職院校開展職業(yè)精神培育之后，效果不佳。

2.2 高職院校職業(yè)精神培育面臨的主要問題

首先，通過問卷調(diào)查可以了解到，高職院校當中關(guān)于學生職業(yè)精神培育方面，學生對待職業(yè)精神認知低，教師也未能給予足夠的關(guān)注。職業(yè)精神培育不同于職業(yè)技能教育，無量化的考核來證明學生所具有的職業(yè)精神高低，導致學生不了解職業(yè)精神的內(nèi)涵和相關(guān)理論，也未能引起其重視。雖然當前高職院校為了能夠提升自身的競爭力，不斷加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在實際教學開展過程中，很多高職院校的教師比較注重對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習。教師以提高學生的文化知識水平和專業(yè)技能作為教學的主要目標。這是由于通過這樣的教學能在較短時間內(nèi)提高學生的知識儲備量也能夠提高學生的綜合運用能力。而關(guān)于素質(zhì)培養(yǎng)方面由于比較復雜，需要長期進行滲透和培育，會耗費較多的時間，并且效果不明顯。因此，多數(shù)教師忽視了教學過程當中開展職業(yè)精神的培育工作。

其次，高職院校開展職業(yè)精神培育方面的方式比較簡單。教師通常會采用簡單滲透或者是理論說明的方式，而針對職業(yè)精神內(nèi)涵的重要性以及具體的體現(xiàn)內(nèi)容講解得比較少，也未能通過實踐來證明職業(yè)精神的重要性，這樣被動的培育方式無法讓學生了解到職業(yè)精神培育的必要性，并導致其對職業(yè)精神的內(nèi)涵以及職業(yè)精神的認識比較少，未能深刻印在意識當中，并以此作為學生自我素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容。另外，即便教師會在教學活動中開展職業(yè)精神培育，但是關(guān)于培育的方法比較單一，無法激起學生對職業(yè)精神的學習熱情，因而導致職業(yè)精神的培育獲得的效果不夠明顯。

最后，學校教育理念和管理不到位。由于職業(yè)精神的培育，對于提升人才的綜合水平影響較大。高職院校在開展學生教育的過程中，在教育觀念與管理方面存在不到位的狀況，進而導致職業(yè)精神的培育工作難以得到有效落實。雖然當前高職院校從師資隊伍到辦學水平方面得到了明顯的提升，但是仍然帶有明顯的普通教育的特征。由于高職院校和高校在人才教育方面存在一定的差異性，很多教師的理念不夠先進，對職業(yè)精神培育方面不夠重視，導致職業(yè)精神培育工作的開展多數(shù)是在缺失教材的狀況下開展的。職業(yè)精神具有針對性、專業(yè)性、實踐性的特點，但高職院校優(yōu)秀的“雙師型”教師短缺，職業(yè)精神培育通常是由政治老師或者是班主任通過幾次思政教育課程或就業(yè)指導課程等公共課程進行的。同時，在教育管理方法方面，理論多于實踐，缺乏對學生主動性的調(diào)動，因而使得學生無法積極參與到職業(yè)精神培育教學活動當中。

3 高職院校職業(yè)精神培育的策略構(gòu)建

3.1 轉(zhuǎn)變高職院校教育理念，優(yōu)化教學管理

為了能夠讓高職學院的學生職業(yè)精神培育可以達到較高的水平，高職院校應當轉(zhuǎn)變教育理念，明確在人才培養(yǎng)的過程中，應當遵循社會發(fā)展對人才需要的原則來設定教育目標。當前整個社會對于高技能高素質(zhì)人才需求量比較大，高職院校為了能夠提升自身的教學水平以及社會影響力，需要轉(zhuǎn)變以往比較陳舊的教育理念，不僅要在技能和專業(yè)知識講解方面更為細致，同時也要在教學活動開展當中增設職業(yè)精神教育工作，加強對職業(yè)精神培育工作的重視程度，然后要針對該方面的培育制定出匹配的教學管理。例如，針對教師而言，為了能夠讓職業(yè)精神培育工作得到順利開展，應當定期對教師所掌握的理論知識內(nèi)涵以及培育的方法有效性進行考評，以此來保證職業(yè)精神培育工作得以高效開展[6]。

3.2 提升教師對職業(yè)精神培育的認知和重視程度

教師需要明確職業(yè)精神培育的主要內(nèi)容以及重要性。針對該方面高職院校應當組織教師開展職業(yè)精神培育課程、職業(yè)精神培育說明會。在說明職業(yè)精神培育重要性方面，可以從國務院提出關(guān)于素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)指示精神作為會議主旨內(nèi)容，要讓教師明確在高職院校當中開展職業(yè)精神培訓的勢在必行，并且是提高高職院校綜合競爭力的有效途徑?？梢宰寣W生具備較高的職業(yè)道德水平和更高境界的職業(yè)精神，對于學生日后的就業(yè)發(fā)展，也能夠奠定堅實的基礎[7]。

3.3 促使職業(yè)精神理論知識的踐行

高職院校在專業(yè)課理論設置時，需要對社會對人才的需求進行充分考量，然后時時滲透職業(yè)精神培育工作，并且在專業(yè)課講解過程當中，需要模擬各種各樣的情景來講解在開展各項工作時職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，這樣能夠讓學生理解職業(yè)精神的理論內(nèi)容，也能輔助學生在日后工作開展時可以記住這一教學情景。在步入工作崗位遇到同類型情景時，能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)道德水準。實踐教學屬于理論教學的一種延伸，能夠讓學生所掌握的理論知識得到踐行。因此高職院校為了能夠持續(xù)性地提高學生的職業(yè)精神，可以采用產(chǎn)學合作或者是校企聯(lián)合的教育模式，讓學生在實習期間可以了解到職業(yè)精神的主旨內(nèi)容，然后借助實習這一契機讓企業(yè)能夠輔助學生真正踐行職業(yè)精神理論知識，同時學校可以組織一些社會公益活動來培養(yǎng)學生的服務意識、責任意識和主人翁意識[8]。

3.4 借助榜樣的力量營造校園職業(yè)精神學習氛圍

為了能夠最大程度上讓學生通過職業(yè)精神培養(yǎng)之后，具有較強的職業(yè)道德素質(zhì)，教師應該采取靈活多樣的教學方法和手段，把職業(yè)精神的培育滲透到教學中。例如，教師可以借助當前的多媒體技術(shù)，為學生充分地展示先進人物的工作事跡，然后提升其對職業(yè)精神的理解。在實際操作中，教師在開展職業(yè)精神理論講解過程時可以對一些先進勞動者的工作事跡和人物進行簡要的介紹，這樣能使學生了解到，在當前我國社會全面發(fā)展的背景下的一些先進勞動者事跡，通過案例展示的方式學生可以了解到職業(yè)精神的真正體現(xiàn)和表現(xiàn)方式，有助于提升學生的責任感，同時在榜樣的影響之下，讓學生形成良好的職業(yè)行為習慣，培養(yǎng)其較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣讓學生在步入工作崗位之后能夠踐行職業(yè)精神。

4 結(jié)語

在當前，我國經(jīng)濟處于迅速發(fā)展的時代背景下，各個行業(yè)都希望能夠獲得高素質(zhì)的人才作為企業(yè)發(fā)展的基礎和動力支撐。但目前高職院校比較重視專業(yè)技能知識的傳授，而忽略對職業(yè)精神的培育和塑造。雖然不同的行業(yè)在經(jīng)營過程當中所需要的職業(yè)精神存在一定的差異性，但從本質(zhì)上來看職業(yè)精神，還是有著普遍的共性，職業(yè)精神的培育的作用主要是讓從業(yè)人員具備端正的三觀和較高的職業(yè)素養(yǎng)。此外，職業(yè)精神屬于我國社會公民職業(yè)生活當中重要的精神組成部分，充分發(fā)揮新時代社會主義核心價值觀的引領作用，培養(yǎng)高職學生成為既掌握職業(yè)技能又注重職業(yè)精神的高素質(zhì)技能型應用人才，從而適應社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。因此，在未來高職院校中應當明確職業(yè)精神的重要性，加大加重職業(yè)精神培育工作。

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