賈楠

摘 要：在音樂基礎(chǔ)教育中，師資需求產(chǎn)生了很大的變化，這推動著高師音樂人才培養(yǎng)理念和方式的改革。文章通對高校音樂教育的現(xiàn)狀和原因進行分析，指出過去的培養(yǎng)觀念沒有充分重視應用型人才培養(yǎng)的目標，并且教學單一、枯燥，導致學生的整體素質(zhì)較低，音樂實踐能力不足，不能滿足音樂教育教學的需要。在高師音樂教育中，必須充分認識到存在的問題，進行教育改革，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型音樂人才。

關(guān)鍵詞：高師;音樂教育;應用型人才

注：本文系河北省高等教育教學改革研究與實踐項目（2019GJJG305）研究成果。

一、高師院校音樂教育的現(xiàn)狀和原因

（一）基礎(chǔ)教育服務的意識弱

當前的地方高師音樂專業(yè)教學，主要將站穩(wěn)講臺又兼顧舞臺作為教學目標，這適合應用在中小學音樂教師培養(yǎng)中，但和高中以及大學的需要不相符。因為一些原因，在高師音樂教學中，相關(guān)人員十分關(guān)注音樂專業(yè)知識和音樂技能，這就導致教學中專業(yè)教育教學實踐的比例大大減少，忽略學生音樂實踐教育能力的培養(yǎng)。而在相關(guān)課程設置中，專業(yè)本身特征也沒有充分體現(xiàn)出來。高師院校，是教師培養(yǎng)的陣地，因此需要進行教學制度和課程教學的改革，為基礎(chǔ)教育服務，明確音樂專業(yè)教學培養(yǎng)的目標，從而讓人才的培養(yǎng)能夠更加符合社會的需要，避免教學和社會需求的脫節(jié)。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理

根據(jù)教育部的要求，在當前的高師音樂院校中，音樂課程主要包含了專業(yè)課程、公共課程和教育專業(yè)課。在過去很長一段時間的教學中，該課程設置顯著提高了教學的效果和水平。然而從當前的社會反饋效果來看，這種課程設置已經(jīng)無法滿足當前的社會需要，課程設置顯得不夠合理。在設置的三個部分課程中，不同的課程占據(jù)的時間存在著較大的差距，同時課程結(jié)構(gòu)也存在著很多問題。在教學中，沒有重視高師音樂人才的實踐能力，同時缺乏對民族音樂的關(guān)注。

（三）教學方式方法傳統(tǒng)

在當前的教學改革中，創(chuàng)新教學課程是重要的內(nèi)容。在高師音樂教學中，多數(shù)的課堂教學依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學，并且教學的內(nèi)容都是直接照搬課本，即使使用了多媒體，也只是將教學課程內(nèi)容直接投放到多媒體中。在教學過程中，常常是教師“講”，學生“聽”，并沒有真正地啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，學生的學習積極性難以被調(diào)動起來。甚至在一些課堂中，教師在講臺上滔滔不絕地講課，而學生則在下面打瞌睡，這種枯燥的教學方式和教學內(nèi)容直接影響了學生的學習積極性。

（四）教育實習活動不能真正落實

在最近幾年的教學中，逐漸淡化了教育目標，并且教育經(jīng)費也十分緊張，這就導致在教學中未能充分重視學生狀況，同時在教育教學中也缺乏對實習活動的重視，導致一些實習并不能有效地開展。一些學校雖然也設置了學生的實習平臺，然而大部分都是在即將畢業(yè)的最后一個學期或者是半個學期開展的，這個階段學生面臨著很大的畢業(yè)壓力，很少能夠把精力真正地放在實習上。另外，學校沒有充分監(jiān)督學生的實習過程，沒有考查其實習的效果，這就使得很多學生并不重視實習。

二、高師院校音樂教育應用型人才培養(yǎng)的

措施和建議

在高師院校中，培養(yǎng)音樂教育應用型人才是系統(tǒng)性的工作，并且需要在教學改革的要求下不斷創(chuàng)新教學的思想和理念，從而促進教學改革的有效進行。應對國外的專業(yè)教學模式進行學習，并且基于自身教學的經(jīng)驗和現(xiàn)狀進行教學方式的改革。

（一）確立多元化的教學目標

在傳統(tǒng)音樂教學中，構(gòu)建基礎(chǔ)教育需要的音樂師資隊伍是重點內(nèi)容。然而在當前的教學發(fā)展中，基礎(chǔ)音樂教育的師資力量越來越多，并且逐漸飽和，一些專業(yè)學生在畢業(yè)之后，面臨的選擇比較多，不同行業(yè)的音樂教育人才需求也存在著很大的不同。社會對單一理論型人才的需求不斷減少，更加需要的是能夠符合音樂教育市場的實踐型人才。在當前音樂教學大眾化發(fā)展的趨勢下，應用型和實踐型音樂人才的重要性更加凸顯。因此，在確立音樂專業(yè)教學目標時需要做好定位，改善之前的音樂人才培養(yǎng)目標，使其更加多元化，更符合市場的需要，從而為社會培養(yǎng)更多的應用型和實踐型音樂人才。

（二）科學設置音樂教育課程

在音樂理論課程的設置中，需要重視其實用性，突出民族性和應用性。教師不僅需要將基礎(chǔ)音樂理論教授給學生，同時也需要教給他們作曲操作理論，例如在實際操作中和聲和復調(diào)的運用等。要加強對學生音樂創(chuàng)編的關(guān)注，提升他們的改編應用的能力。針對一些實用性很強的課程，比如寫作民族風格旋律以及音樂作品配器等，需要適當?shù)卦黾诱n時。

（三）結(jié)合社會需要不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容

在設計音樂教學內(nèi)容時，需要和實際的設計需求結(jié)合起來，加強創(chuàng)新，同時在教學中提高實踐課程的比重，加強輔助課程建設，做好對學生的引導，不斷提高學生的興趣和音樂感知能力，并且根據(jù)多元化的要求培養(yǎng)人才。另外，也要注重不同學生不同的學習能力，從而選擇等級不同的教學方法;在教學中，充分使用競爭機制，對學生的學習和實踐狀況進行分階段的考核。

（四）更新教學觀念和教學方式

在當前，教師要不斷更新教學觀念，同時將其貫徹到教學的實踐中;要充分意識到當前應用型人才培養(yǎng)的重要意義和現(xiàn)實的需求，不斷創(chuàng)新教學手段和方式;同時在課堂中引入新型的教學方法，比如電腦制作音樂等。使用這些新型的技術(shù)手段能夠更直接、深入地講述音樂創(chuàng)編的知識，讓和聲等課程知識更加生動，同時給學生帶來視覺和聽覺的沖擊，不斷提高教學的實效。

（五）轉(zhuǎn)變獨立的課程設置，加強學科融合

要加強應用型音樂人才的培養(yǎng)，就需要改變過去的專業(yè)課程獨立的情況，將各個學科有效地融合起來，并且關(guān)注音樂課程中知識的滲透關(guān)系和橫向聯(lián)系，重視學科的交叉和融合。將音樂教育和通識教育充分融合起來，可以防止出現(xiàn)知識斷裂。比如，在音樂欣賞課中，可以和音樂曲目的創(chuàng)作背景結(jié)合起來，對音樂主題進行分析，和學生共同分享音樂中積極向上的正能量，并且讓學生在鑒賞音樂的過程中提高欣賞美的能力。教師要注重對學生的心理健康教育，并且在健康教育課程中為學生傳授健康心理和壓力排解的方法，讓學生在未來的工作和學習中都受用。在美育課中，教師要關(guān)注對學生健康審美觀的培養(yǎng)，不斷提高學生創(chuàng)造美的能力，要開展各種形式的藝術(shù)活動，或者利用生活和自然中的一些美好事物作為例子開展美育。上述方式都可以促進學科的融合，同時將音樂教育和通識教育結(jié)合起來。

（六）重視人文素養(yǎng)

在當前的教育教學中，人文素養(yǎng)教學也是重要的內(nèi)容之一，即在社會活動中公民表現(xiàn)出來的品質(zhì)和修為，可以是有形的，也可以是無形的，具體可以直接表現(xiàn)為人的道德素質(zhì)、心理狀態(tài)、思想品位，人生觀、價值觀以及情感等。在當前，人文素養(yǎng)也直接關(guān)系到民族和國家的素質(zhì)和文明程度。高師院校要將基礎(chǔ)教育教學工作者的培養(yǎng)作為首要的任務，同時要關(guān)注學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是提高其生活品質(zhì)、讓學生更好地從事教師職業(yè)的關(guān)鍵。特別是當下一些學生存在拜金主義思想嚴重、個人意識強、自私自利、缺乏社會交往能力等問題，這些都和學生的人文素養(yǎng)缺失有著直接的關(guān)系。因此，在高師音樂教學中，需要設置清晰的辦學目標，加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且不斷提高學生的審美能力，增強他們的人格魅力，讓學生擁有文化和人文情懷，未來擔負起專業(yè)知識教育和審美教育，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，提高他們的社會責任感。

綜上所述，在當前的高師音樂教育中，培養(yǎng)應用型人才是社會的需要，也是一項系統(tǒng)性、全面性的教學工程，同時也結(jié)合了多種實習模式，是一種綜合化教學方式。在新時代背景下，高師音樂教育專業(yè)是中小學音樂教師培養(yǎng)的主要陣地，因此在教學實踐中，需要和基礎(chǔ)音樂教育結(jié)合起來，開創(chuàng)學生培養(yǎng)的新路徑，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，創(chuàng)新教育方式，從而培養(yǎng)出符合社會教學需要的人才。

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作者單位：

河北科技師范學院