張和美

[摘 要]微課作為現(xiàn)代科技化產(chǎn)物，對當(dāng)代教育影響重大。將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，可強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。以“三角形的面積”教學(xué)為例，進(jìn)一步探析微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

[關(guān)鍵詞]微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);整合;三角形的面積

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）14-0060-02

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，微課的出現(xiàn)有效輔助了教學(xué)工作的開展，提高了教學(xué)效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可合理運(yùn)用微課教學(xué)，把復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡化，使數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，同時對固有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，滿足學(xué)生的認(rèn)知要求，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的情感距離，并結(jié)合教學(xué)主題與學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)因材施教，幫助學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，從而有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、微課與課前預(yù)習(xí)的整合，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保障教學(xué)效率的重要方式，因此完善的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，跟隨教師的教學(xué)思路投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是，大多數(shù)學(xué)生并沒有意識到數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性和多變性，因此沒有意識到數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的必要性，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)的動力。怎樣讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)的必要性，成為大多數(shù)教師需要思考的課題。微課的出現(xiàn)，打破了這一教學(xué)壁壘。盡管微課視頻只有短短的8～10分鐘，但是涉及教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師只需要為學(xué)生布置觀看微課視頻的作業(yè)，學(xué)生即可對數(shù)學(xué)知識有一個初步的了解。讓學(xué)生把視頻觀看過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生帶著各自的問題開展高效學(xué)習(xí)，有利于刺激學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“三角形的面積”時，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生精心制作微課視頻，設(shè)計微課教學(xué)環(huán)節(jié)。微課視頻的內(nèi)容主要圍繞三角形的面積公式展開設(shè)計，在課前要求學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解三角形的面積公式，掌握三角形面積計算方法。教師指導(dǎo)學(xué)生將微課視頻觀看過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，讓學(xué)生帶著自己的問題有目的性地聽課。經(jīng)過預(yù)習(xí)，教師講到哪里，學(xué)生的思路就能跟到哪里。通過微課與課前預(yù)習(xí)的結(jié)合，可以使學(xué)生提前對三角形面積公式有一定的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無目的，而是有明確的目標(biāo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也得到不斷提升，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

二、微課與課堂教學(xué)的整合，突破教學(xué)重難點(diǎn)

過去教師多沿用方式單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥無趣，經(jīng)常出現(xiàn)溜號、注意力不集中的問題，影響學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。而小學(xué)生對于視頻、動畫有著濃厚的興趣，教師可以把教學(xué)與微課有機(jī)聯(lián)系起來，利用微課集文字、圖片、視頻、動畫、語言等于一體的教學(xué)優(yōu)勢，給予學(xué)生視覺與聽覺上的刺激，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的壁壘，提高學(xué)生的聽課效率。教師在講解重難點(diǎn)知識時，因知識點(diǎn)過于抽象復(fù)雜，學(xué)生常常無法理解。對此，教師可合理應(yīng)用微課，充分發(fā)揮微課對教學(xué)的輔助作用，突破教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。

例如，在講解“三角形的面積”時，為了讓學(xué)生全面掌握三角形面積公式，學(xué)會應(yīng)用三角形面積公式，教師可借助微課展開課堂導(dǎo)入，如將內(nèi)容設(shè)計成：一個卡通人物拿出來一條紅領(lǐng)巾，并向?qū)W生提出“你們了解制作一條紅領(lǐng)巾需要多少布料嗎？”這樣的問題，為學(xué)生設(shè)置懸疑，大大激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，強(qiáng)化學(xué)生的聽課效果。接著，引導(dǎo)學(xué)生回顧與分析平行四邊形面積的計算方法，讓學(xué)生回憶在推導(dǎo)平行四邊形面積公式時，主要通過將平行四邊形轉(zhuǎn)變成其他圖形，從而求得相應(yīng)面積的計算方法。微課視頻播放到最后，學(xué)生可以看到教師布置的數(shù)學(xué)探究問題：可不可以將三角形先轉(zhuǎn)變成我們所掌握的圖形，再進(jìn)行圖形面積的計算呢？運(yùn)用微課視頻，點(diǎn)燃了學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，教師將事先準(zhǔn)備好的學(xué)具（兩個相同的直角三角形、等腰直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等）發(fā)放給每一個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的三角形類型，先進(jìn)行三角形分類組合，再把兩個相同的三角形組合成平行四邊形、長方形和正方形。此時教師向?qū)W生提出“可以說說圖形的拼法嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己小組內(nèi)剪拼的基本過程，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨后教師讓學(xué)生根據(jù)所剪拼的圖形，相繼求得圖形中三角形的面積，并讓學(xué)生運(yùn)用剛掌握的數(shù)學(xué)知識解決新的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)新舊知識的遷移。在學(xué)生計算完畢后，教師讓學(xué)生試著說出自己的感想，有的學(xué)生回答道：“雖然可以利用剪拼的方式求得相應(yīng)三角形的面積，但是這種方法太麻煩了。老師，請問有簡便的方法嗎？”教師繼續(xù)引用微課視頻，具體內(nèi)容如下：展示各個圖形的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生了解“不管是怎樣的三角形，都可以與相同的三角形組合成一個平行四邊形”，并向?qū)W生提出“三角形的面積與其組合成的平行四邊形的面積二者存在怎樣的聯(lián)系？”“三角形的高與底和平行四邊形的高與底是否存在特殊關(guān)系？”“你能根據(jù)所掌握的規(guī)律與線索，總結(jié)出三角形的面積公式嗎？”等問題。學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下，寫出“三角形的面積=底×高÷2”的公式，有效地突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。通過將微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，使抽象復(fù)雜的三角形面積公式變得形象具體，并利用學(xué)生所掌握的平行四邊形面積的計算方法，將其與三角形面積計算有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)新舊知識的延伸與強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生對三角形面積公式的理解。

三、微課與課堂練習(xí)的整合，加深知識理解

由于課堂時間十分有限，教師無法確保在有限的時間內(nèi)，讓全部學(xué)生都能夠?qū)π轮R進(jìn)行理解與消化，同時也難以了解學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用情況。如若只是讓學(xué)生完成單一的課后練習(xí)，容易使學(xué)生存在盡管掌握相應(yīng)知識，但是不會應(yīng)用的現(xiàn)象。為了夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師將課堂練習(xí)與微課相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察微課視頻，對所學(xué)知識進(jìn)行重新回顧梳理，以加深學(xué)生記憶，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，彌補(bǔ)學(xué)生的知識漏洞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，“三角形的面積”一課，臨近下課十分鐘，大多數(shù)學(xué)生的注意力已無法集中，聽課效果較差。此時教師應(yīng)用微課視頻，將剩余的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成課堂回顧和課堂練習(xí)兩個部分，讓學(xué)生利用臨近下課的短短幾分鐘，對所學(xué)知識進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)、強(qiáng)化應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步深化對三角形面積公式的理解與應(yīng)用。微課設(shè)置的課堂練習(xí)題，如“已知紅領(lǐng)巾的底邊長度為120厘米，高是30厘米，紅領(lǐng)巾的面積是多少？”等，可激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐熱情，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的教學(xué)效果。課后，教師將微課視頻通過互聯(lián)網(wǎng)上傳至班級群中，讓學(xué)生可以在課下隨時觀看，打破課堂教學(xué)在時間與空間上的限制，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提高。通過微課與課堂練習(xí)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用微課教學(xué)，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升，同時有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。當(dāng)然，微課教學(xué)在課堂上的作用還未完全發(fā)揮，需要教師對微課教學(xué)進(jìn)行更深入的分析與研究，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的高效融合，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 包玲紅.利用微課解決重難點(diǎn)：以《三角形的認(rèn)識》微課使用指導(dǎo)課為例[J]. 中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2016（6）.

[2] 朱愛玲.發(fā)展思維：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心體現(xiàn)：以“三角形的面積”教學(xué)為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（11）.

[3] 陳瑾.向思維更深處漫溯：以“梯形和三角形的面積整合教學(xué)”為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2018（11）.

（責(zé)編 羅 艷）