錢志祥

[摘? ?要]在高中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理順學(xué)習(xí)思路，促使他們積極、主動(dòng)地參與物理教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)思維導(dǎo)圖融入物理教學(xué)的策略進(jìn)行了細(xì)致分析。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖;高中物理教學(xué);融入;策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）17-0048-03

在當(dāng)前課程改革背景下，高中物理新課標(biāo)明確要求：在降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，廣大物理教師應(yīng)積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng)，以直觀的圖解幫助學(xué)生理清不同概念之間的關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，能幫助人發(fā)散思維，在當(dāng)前教育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。這一圖形工具是由英國(guó)著名學(xué)者托尼·博贊研究出來(lái)的，傳入我國(guó)后，在教學(xué)中應(yīng)用的效果并不理想，后經(jīng)相關(guān)學(xué)者改造，使之更適應(yīng)教育教學(xué)要求，逐漸在教學(xué)中獲得廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可先列出主題詞，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將與主題詞相關(guān)的內(nèi)容作為下一級(jí)，再次發(fā)散思維，列出再下一級(jí)的內(nèi)容，這樣一來(lái)，就能將原本零散、雜亂的內(nèi)容整合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理順學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、將思維導(dǎo)圖融入高中物理教學(xué)的價(jià)值分析

1.對(duì)教師教學(xué)的價(jià)值分析

在高中物理教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖，能促進(jìn)教師教學(xué)工作的提升。首先，能提升教師備課的效率。在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，因?yàn)槲锢碇R(shí)相對(duì)而言比較抽象，且知識(shí)點(diǎn)繁多、零散，沒(méi)有形成體系，這就給教師的備課帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。而借助思維導(dǎo)圖這一圖形工具，即使是再多的知識(shí)點(diǎn)，也能進(jìn)行詳細(xì)梳理，將物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化，從而有效提升教師備課的效率。其次，應(yīng)用思維導(dǎo)圖還能提升教師的教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能更好地解讀物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并有效把控課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，有助于學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。最后，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。在實(shí)際運(yùn)用中，思維導(dǎo)圖能夠涵蓋相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，有效反映各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。如果學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)卡殼、不理解的現(xiàn)象，教師可以利用思維導(dǎo)圖很快找出學(xué)生出現(xiàn)困惑的原因，然后對(duì)癥下藥，提高學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)的效果。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值分析

將思維導(dǎo)圖融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，將思維導(dǎo)圖融入課堂教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生更好地總結(jié)高中物理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，促使他們通過(guò)發(fā)散思維拓寬物理知識(shí)的樹形結(jié)構(gòu)范圍，從而提升他們的創(chuàng)造性思維能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。俗話說(shuō)：一人計(jì)短，兩人計(jì)長(zhǎng)，三人計(jì)無(wú)窮。在高中物理教學(xué)中，在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生更好地完成思維導(dǎo)圖，并避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)瑕疵。最后，能有效提升學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖的基本作用就是將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，使彼此間的關(guān)系明晰化，這樣就能幫助學(xué)生有效記憶相關(guān)知識(shí)，并提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖融入高中物理教學(xué)的策略

1.做好充分準(zhǔn)備，避免流于形式

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作，避免流于形式。眾所周知，高中階段的物理知識(shí)涉及較多的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多且雜亂，要想借助思維導(dǎo)圖對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，物理教師必須提前做好準(zhǔn)備工作，要深入鉆研教材，探尋相關(guān)契合點(diǎn)，然后將其進(jìn)行整合，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)。為了便于學(xué)生記憶，在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，教師還要借助不同的顏色來(lái)強(qiáng)化。此外，在物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中融入的思維導(dǎo)圖，不是簡(jiǎn)單地由教師設(shè)計(jì)和繪制并呈現(xiàn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生思考，要讓學(xué)生與教師一起繪制思維導(dǎo)圖。因此，在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)他們以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和繪制。在學(xué)生設(shè)計(jì)和繪制的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生補(bǔ)充完善，這樣雖然會(huì)耽誤部分課堂時(shí)間，甚至影響到課堂練習(xí)的時(shí)間，但這樣可以幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以重新構(gòu)建自己的物理知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化遷移，從而促使他們靈活運(yùn)用已有的物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)人教版高一物理必修第一冊(cè)第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)，教師就可以將提前繪制的思維導(dǎo)圖（見圖1），在教學(xué)過(guò)程中展示，幫助學(xué)生更快、更好地理解并掌握相關(guān)知識(shí)。此外，為了幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，總結(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和解題思路方法，并將其以思維導(dǎo)圖的方式繪制出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地掌握本課的內(nèi)容。

2.結(jié)合實(shí)際，因材施教

在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不同，而且在視覺(jué)記憶、發(fā)散思維等方面也有不同的特點(diǎn)，因此，教師要想將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)中，還必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求因材施教，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際操作中，對(duì)喜歡繪圖且具有發(fā)散思維能力和良好視覺(jué)記憶的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和繪制，以豐富他們的學(xué)習(xí)方式，提高他們對(duì)物理知識(shí)的掌握程度;對(duì)那些不喜歡作圖或者是發(fā)散思維能力較弱的學(xué)生，教師就可以將思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成填空的方式，引導(dǎo)他們填空，完善思維導(dǎo)圖;此外，對(duì)理性思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)他們直接運(yùn)用已掌握的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而不必練習(xí)思維導(dǎo)圖的制作。只有這樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升，為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.合理利用思維導(dǎo)圖，有效提升教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的新課改中，新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要倡導(dǎo)多元化的思維方式，提倡師生之間加強(qiáng)對(duì)話溝通，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。在高中物理教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能有效激發(fā)學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及興趣愛好，在教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用思維導(dǎo)圖，對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行體系構(gòu)建，幫助學(xué)生建立物理知識(shí)脈絡(luò)，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率，同時(shí)，教師還可以借助思維導(dǎo)圖，向?qū)W生講解物理問(wèn)題，分析解題思路，幫助他們掌握解題技巧。如，復(fù)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，教師就可以將其制成思維導(dǎo)圖（見圖2），以簡(jiǎn)化筆記，優(yōu)化板書，并激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，提高他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，從而提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖融入高中物理教學(xué)具有重要的意義，能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有效發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為他們未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為高中物理教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷探索有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理并歸納物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，促進(jìn)物理教學(xué)發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯 易志毅）