杜秋霞

關鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài) 高等職業(yè)教育 產(chǎn)教融合

課 題：本文系2020年度山東省高等教育研究項目《經(jīng)濟新常態(tài)下職業(yè)教育產(chǎn)教融合機制研究》（課題編號：20HER103）研究成果。

一、當前職業(yè)院校產(chǎn)教融合問題分析

（一）產(chǎn)教融合深度不夠，缺乏規(guī)劃性和科學性

當前職業(yè)院校的產(chǎn)教融合沒有做好前期規(guī)劃和研究，沒有進行有針對性的、科學性的市場調(diào)研，因此沒能全面準確地掌握當前企業(yè)和市場對職業(yè)人才的要求。當前很多職業(yè)院校的產(chǎn)教融合往往停留在簡單的校企合作方面，沒有將技術和資本納入其中，也沒有真正從企業(yè)具體的崗位需求出發(fā)進行教學，使得職業(yè)院校培養(yǎng)的人才難以達到市場和企業(yè)的要求，影響了產(chǎn)教融合的實踐效果。

（二）人才培養(yǎng)定位不準，缺乏指向性和針對性

當前職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標定位不準，影響到其實踐效果。很多職業(yè)院校在制定相應的人才培養(yǎng)方案的時候，沒有考察企業(yè)對人才的要求，沒有關注行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，沒有根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢進行調(diào)整，導致職業(yè)院校培養(yǎng)的人才往往達不到市場和企業(yè)需求。此外，在人才培養(yǎng)過程中，很多職業(yè)院校主要依賴課程內(nèi)容，沒有結(jié)合行業(yè)發(fā)展的實際需要，沒有與企業(yè)具體的生產(chǎn)活動結(jié)合起來，導致學生在課堂上學習掌握的知識和技能與企業(yè)實際需要存在脫節(jié)，這種情況下，很多職業(yè)院校的畢業(yè)生進入工作崗位以后，需要較長的時間才能完全適應工作崗位。

（三）教師缺乏職業(yè)性和專業(yè)化

為了強化職業(yè)院校教學的實踐性、針對性和實用性，推動產(chǎn)教融合，很多職業(yè)院校組織老師參與相應的培訓活動，但是只參加比較簡單和基礎的培訓課程，沒有深入企業(yè)一線，老師難以真正了解企業(yè)在生產(chǎn)過程中對人才的需求情況。這種情況下，老師在組織學生開展學習、推動產(chǎn)教融合的過程中，其教學內(nèi)容往往難以達到良好的針對性和實效性，影響到學生對專業(yè)知識的學習和后續(xù)發(fā)展。

（四）偏重于產(chǎn)教融合中的“教”而忽視“產(chǎn)”

很多職業(yè)院校在產(chǎn)教融合過程中無法認清自身的職責，認為產(chǎn)教融合就是強化校企合作辦學、辦產(chǎn)業(yè)，部分學校認為產(chǎn)教融合就是在學校建立工廠，在工廠內(nèi)部建設職業(yè)院校。部分學校對產(chǎn)教融合不認可，追求自身教育的發(fā)展，忽視與企業(yè)的合作。

二、推動高職院校產(chǎn)教融合的相關建議

（一）提升產(chǎn)教融合層次

產(chǎn)教融合要注重做好市場調(diào)研，全面準確地掌握當前市場和企業(yè)對專業(yè)人才的需求，掌握行業(yè)最新發(fā)展趨勢，還要積極學習、掌握行業(yè)最新的知識，在此基礎上制定相應的課程教學體系，組織學生接受相應的產(chǎn)教融合教學課程，達到教學的科學性、針對性和實效性，幫助學生在學習過程中掌握企業(yè)具體崗位所需的專業(yè)知識和實踐技能，提高學生的競爭力。無論是學校還是老師，都要始終從市場和企業(yè)的實際需求出發(fā)，制定相應的產(chǎn)教融合實施方案和相應的課程教學內(nèi)容，推動學生在學習過程中實現(xiàn)個人素養(yǎng)的提高，引導學生學習行業(yè)最新的知識和內(nèi)容、掌握崗位所需的知識技能，為學生后續(xù)的就業(yè)發(fā)展打下基礎，達到產(chǎn)教融合的教學效果。

（二）以校企一體化推動產(chǎn)教融合

在校企合作過程中，要注重從教學實際需要和崗位發(fā)展趨勢出發(fā)，根據(jù)崗位工作需要設計相應的教學課程內(nèi)容，將豐富的專業(yè)知識融入到具體的實踐教學過程中，幫助學生在學習過程中深刻理解、掌握具體的專業(yè)知識并將其應用到自身的實踐中來。還要注重與企業(yè)做好溝通交流，將行業(yè)最先進的知識融入課堂教學，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高和完善。

1.資深工程師為學生進行專業(yè)教學

在職業(yè)院校的產(chǎn)教融合過程中，為了幫助學生真正掌握具體理論知識和實踐技能的應用方法，有必要將企業(yè)的資深工程師引入教學課堂，由企業(yè)的工程師對學生進行現(xiàn)場教學和演示，提高課堂教學的針對性，強化學生對具體知識的理解和掌握，促使學生將課堂學習掌握的知識應用到具體的生產(chǎn)過程中去。

2.組織畢業(yè)生進行反哺性教學

為了幫助學生掌握行業(yè)先進的理論知識和發(fā)展趨勢，同時激發(fā)學生的學習積極性和主動性，可以在產(chǎn)教融合教學過程中引導優(yōu)秀畢業(yè)生進行現(xiàn)場說法，介紹相應的專業(yè)知識、個人工作經(jīng)驗以及對學生的意見建議，幫助學生在學校學習期間確定相應的目標，提高學生學習的主動性，引導學生掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢，從而有效提高產(chǎn)教融合的針對性和實用性，為學生的后續(xù)發(fā)展打下基礎。

（三）提升職業(yè)院校面向市場的教學資源優(yōu)化能力

隨著我國市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展以及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的加速，職業(yè)院校的教育必須更加注重面向市場面向企業(yè)。為了達到這個效果，職業(yè)院校在辦學過程中要注重根據(jù)需要合理利用和優(yōu)化相關資源。在職業(yè)教育市場化進程中，行業(yè)企業(yè)和社會培訓機構(gòu)與市場的關系更為密切，對市場變化的反應更加靈敏，職業(yè)院校要注重與企業(yè)等進行深度合作，匯集優(yōu)質(zhì)教學資源，促進職業(yè)院校教育水平提升，開發(fā)更加適合市場的個性化教育產(chǎn)品。

三、結(jié)語

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，職業(yè)院校要積極推動產(chǎn)教融合。職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)性技能型人才的主要場所，在新的經(jīng)濟環(huán)境下，可以通過產(chǎn)教融合，將企業(yè)的生產(chǎn)和職業(yè)院校的教學研究進行有效融合，從而提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性和適應性，滿足社會和企業(yè)對各種專業(yè)人才的需求，一方面推動社會經(jīng)濟的健康發(fā)展，另一方面推動職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]江曉明，望陳運，連素娟，黃奕紅.民辦高校推進產(chǎn)教融合、校企合作運行機制研究[J].財富時代，2020（7）.

（作者單位：山東理工職業(yè)學院）