楊小玉

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 “1+X”證書(shū)制度 推進(jìn)路徑

課 題：陜西高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)攻關(guān)課題項(xiàng)目“工程建設(shè)類高職院?！?+X證書(shū)制度的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：19GG013）。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》從2019年起就開(kāi)始在全國(guó)實(shí)施，開(kāi)始將“1+X”證書(shū)制度落實(shí)到實(shí)際的教育中。

隨著國(guó)家加大對(duì)資金、師資的投入力度，職業(yè)教育體系得以逐步完善，社會(huì)上一些企業(yè)與高校形成了良好的合作關(guān)系。

一、職業(yè)教育“1+X”證書(shū)制度的主要概念

職業(yè)教育“1+X”證書(shū)制度，關(guān)鍵在于“1”和“X”，“1”代表高等教育過(guò)程中所獲得的學(xué)歷證書(shū)，一般是由院校提供和頒發(fā)的固定證書(shū)?！癤”則指的是學(xué)生在其他職業(yè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的相應(yīng)證書(shū)，將這兩種證書(shū)結(jié)合起來(lái)，目的是為了督促高等院校培養(yǎng)更多具有職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

從本質(zhì)來(lái)看，校內(nèi)頒發(fā)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)相對(duì)于校外缺少實(shí)踐性，在頒發(fā)給學(xué)生職業(yè)等級(jí)證書(shū)時(shí)會(huì)偏重于學(xué)生的理論知識(shí)，而校外的職業(yè)等級(jí)證書(shū)則更加注重學(xué)生真正的職業(yè)技能水平。因此，“1+X”證書(shū)制度是為了讓學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)更好地相互融通起來(lái)。

二、職業(yè)教育“1+X”證書(shū)制度的特點(diǎn)

（一）職業(yè)等級(jí)證書(shū)劃定標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)

職業(yè)等級(jí)證書(shū)是學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)之后的相應(yīng)補(bǔ)充和拓展，因此，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為通過(guò)這種途徑能夠強(qiáng)化自己在高校所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能。

然而，在獲得職業(yè)技能證書(shū)過(guò)程中，要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、檢測(cè)、考核等各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)不同，而這些標(biāo)準(zhǔn)大多數(shù)依據(jù)高校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而制定。因此，職業(yè)技能的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要相匹配。

（二）考取職業(yè)等級(jí)證書(shū)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與高校課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)

職業(yè)教育“1+X”證書(shū)制度的特征在于與職業(yè)等級(jí)證書(shū)相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容往往也依據(jù)高校期間所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。

為了保證培訓(xùn)的內(nèi)容符合學(xué)校和社會(huì)的需求，學(xué)校往往會(huì)在學(xué)生在校的時(shí)候，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為職業(yè)等級(jí)證書(shū)考核的相應(yīng)內(nèi)容。

“X”所包含的證書(shū)技能不僅僅是學(xué)歷之外的一些培訓(xùn)課程內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，大多數(shù)證書(shū)考核的技能內(nèi)容幾乎都涵蓋在高校所學(xué)習(xí)的課程中，培訓(xùn)內(nèi)容是課程內(nèi)容的拓展和延伸。

（三）學(xué)習(xí)成果之間相互轉(zhuǎn)換

“1+X”證書(shū)制度的特征還體現(xiàn)在“1”和“X”之間的學(xué)習(xí)成果是可以相互轉(zhuǎn)換、互相成就的。

學(xué)生在高校期間通過(guò)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)成果，往往可以在參加某一職業(yè)等級(jí)證書(shū)考核時(shí)置換成相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，從而避免去考核重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，學(xué)生可以通過(guò)獲得更多的職業(yè)等級(jí)證書(shū)來(lái)提升自己的學(xué)歷，而學(xué)歷證書(shū)的獲取也能夠?yàn)榭既÷殬I(yè)等級(jí)證書(shū)奠定良好的基礎(chǔ)。

此外，學(xué)生所獲得的職業(yè)等級(jí)證書(shū)，在高校期間還可以置換為相應(yīng)的學(xué)分，從而提高學(xué)生考取職業(yè)等級(jí)證書(shū)的積極性。

三、職業(yè)教育“1+X”證書(shū)制度的推進(jìn)路徑

（一）院校設(shè)置專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)

筆者學(xué)院即陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的土木工程專業(yè)為了更好地推進(jìn)職業(yè)教育“1+X”證書(shū)制度，在設(shè)置課程和安排課時(shí)的過(guò)程中就考慮到陜西省用人單位對(duì)學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求。

（二）建立以適應(yīng)職業(yè)等級(jí)證書(shū)制度為特色的教學(xué)保障設(shè)施

高等院校傳統(tǒng)的單純以教師講授、學(xué)生聽(tīng)課為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)“1+X”證書(shū)制度的推行。因此，要在院校內(nèi)提倡培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，使這些人才與企業(yè)更加密切地接觸，這就需要從教學(xué)的整體環(huán)節(jié)入手進(jìn)行改變。

以筆者學(xué)院陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的土木工程專業(yè)為例，從教學(xué)方法上來(lái)看，要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講課方式，土木工程專業(yè)要更加靈活地運(yùn)用課例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一些建筑案例中專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和技能操作遠(yuǎn)比單純的知識(shí)講授效果好。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承接師資力量推動(dòng)“1+X”證書(shū)制度落實(shí)

要想真正將這一制度落到實(shí)處，要求陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策有所了解。在領(lǐng)導(dǎo)層面不斷地學(xué)習(xí)制度政策的相關(guān)內(nèi)容，并且成立相應(yīng)的專門委員會(huì)和政府部門、企業(yè)事業(yè)單位人員共同商議推進(jìn)路徑的開(kāi)發(fā)，避免學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層單方面決定，要考慮到學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展、學(xué)校形象等各個(gè)層面的問(wèn)題。

四、小結(jié)

總而言之，職業(yè)教育“1+X”證書(shū)制度的推廣路徑是多方面的，要從制度的根本內(nèi)容入手，展開(kāi)學(xué)校方面和社會(huì)企業(yè)方面的改革。

然而在改革和推進(jìn)過(guò)程中，仍然會(huì)出現(xiàn)許多現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，需要院校結(jié)合證書(shū)制度的本質(zhì)內(nèi)涵和特征以及其相應(yīng)的功能做出有針對(duì)性的整改，真正讓學(xué)生通過(guò)這種制度的落實(shí)獲得更多的高質(zhì)量就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[1]吳南中，夏海鷹.1+X證書(shū)制度下職業(yè)院校變革邏輯與推進(jìn)策略[J].教育與職業(yè)，2020（8）.

（作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）