王穎 滕典偉

摘 要 2020年新冠肺炎疫情對教育教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。隨著疫情形勢的持續(xù)發(fā)展，對中小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式等方面也產(chǎn)生了深刻影響。線上體育教學(xué)因其教育價(jià)值、健康價(jià)值和研究價(jià)值而成為必然選擇。面對線上體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源尚待開發(fā)、教師信息化素養(yǎng)尚待提升和中小學(xué)生對線上體育學(xué)習(xí)興趣尚待引導(dǎo)等問題，需要采取以下三個(gè)主要策略：一是構(gòu)建適應(yīng)線上線下融合的教師隊(duì)伍，二是構(gòu)建適應(yīng)后疫情時(shí)代的體育教學(xué)制度，三是構(gòu)建興趣為主、素養(yǎng)為上的體育課程。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 后疫情時(shí)代 線上

2020年新冠肺炎疫情的發(fā)生，給人們帶來了健康風(fēng)險(xiǎn)，對社會(huì)正常的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生巨大影響。導(dǎo)致中小學(xué)因此推遲開學(xué)。為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校停課不停學(xué)，保障教育教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量，學(xué)校組織教師開展線上教學(xué)活動(dòng)，教師居家上課，學(xué)生居家學(xué)習(xí)。對于體育教學(xué)，如何開展線上體育教學(xué)，即由原來在運(yùn)動(dòng)場地開展的面對面授課，變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)授課。如何能夠?qū)W(xué)生居家學(xué)習(xí)進(jìn)行正確地指導(dǎo)，對于中小學(xué)體育教師是前所未有的挑戰(zhàn)，也是創(chuàng)新教學(xué)方法的機(jī)遇。

隨著后疫情時(shí)代的來臨，開展線上體育教學(xué)有哪些價(jià)值，存在哪些問題，有哪些策略，這是需要進(jìn)一步深入思考和研究的問題。

一、開展線上體育教學(xué)的意義

隨著教育模式帶來的巨大影響和變化，在線教育變得越來越引起人們的興趣和爭論。對于中小學(xué)而言，開展線上體育教學(xué)，具有哪些價(jià)值，這是首先需要探討的問題。

（一）教育價(jià)值

線下體育教學(xué)主要是師生面對面的進(jìn)行動(dòng)作、技術(shù)的示范和指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤等，同時(shí)，還包括開展團(tuán)隊(duì)合作等活動(dòng)。在師生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的過程中，在面對面交流與互動(dòng)的過程中，在團(tuán)隊(duì)合作與分享的過程中，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

線上體育教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)師生面對面教學(xué)與互動(dòng)，難以開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)空間受到限制。但是這不能完全影響線上體育教學(xué)的教育價(jià)值。線上體育教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空交流，利用互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源，通過教育教學(xué)平臺，促進(jìn)學(xué)生的成長。線上體育課程資源可以打破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，具有較大的靈活性和便捷性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育動(dòng)作，掌握技術(shù)要領(lǐng)，形成體育運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展積極、健康、向上的體育精神，從而豐富人生，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值[1]。

（二）健康價(jià)值

我國基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生數(shù)以億計(jì)，后疫情時(shí)代開展適當(dāng)?shù)木€上體育教學(xué)，可以幫助中小學(xué)生隨時(shí)隨地地參加體育課程的學(xué)習(xí)，從而增加運(yùn)動(dòng)量，減少對各種電子產(chǎn)品的依賴，減少肥胖的發(fā)生、視力下降的風(fēng)險(xiǎn)以及各種心理問題的產(chǎn)生[2]。體育教師通過開展以基本體力和基本動(dòng)作為內(nèi)容的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，開展在線糾錯(cuò)和分層教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，開展線上體育教學(xué)也是親子互動(dòng)的好機(jī)會(huì)。家長通過陪伴，共同參與線上體育課程，與孩子互動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅自己得到了體育鍛煉，更有利于增加親子間的信任，建立起良好互動(dòng)的方式，增進(jìn)彼此間的感情，進(jìn)而促進(jìn)孩子心理健康。

開展線上體育教學(xué)的健康價(jià)值，已被一些教育部門認(rèn)識到，同時(shí)陸續(xù)開展了相關(guān)研究與組織等工作，一些地方教育部門出臺了相關(guān)教育政策，開發(fā)了各種線上體育教學(xué)平臺。如天津市教育部門依托“天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺”，為中小學(xué)生提供各種線上體育課程資源，培養(yǎng)學(xué)生體育愛好，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣。

（三）研究價(jià)值

開展線上體育教學(xué)，是在疫情爆發(fā)后的一種緊急應(yīng)對策略。作為緊急應(yīng)對策略在一定程度上開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的新探索，促進(jìn)了體育教學(xué)由單純線下活動(dòng)向線上線下融合的轉(zhuǎn)型。而且，這將是未來有效開展體育教學(xué)的新模式。

在這種轉(zhuǎn)型過程中，線上線下體育教學(xué)將長期并存，并將實(shí)現(xiàn)充分互補(bǔ)。如何開發(fā)適應(yīng)線上體育教學(xué)的課程，如何促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，如何引導(dǎo)中小學(xué)生主動(dòng)參與線上體育學(xué)習(xí)，如何充分發(fā)揮線下和線上體育教學(xué)各自的優(yōu)勢，規(guī)避二者自身的短板與不足，二者在融合過程中存在哪些問題，如何有效解決這些問題。這些都是后疫情時(shí)代帶給研究者的思考，都需要得到深入的研究，給出合適的答案。這樣，才能促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)實(shí)踐與發(fā)展。

二、開展線上體育教學(xué)存在的主要問題

后疫情時(shí)代，開展線上體育教學(xué)面臨諸多問題。其中有三個(gè)最基本的問題，分述如下。

（一）優(yōu)質(zhì)課程資源尚待豐富

新冠肺炎疫情發(fā)生前，有一些體育教師陸續(xù)開發(fā)了線上課程資源，以滿足中小學(xué)生業(yè)余、居家學(xué)習(xí)的需要，如籃球、羽毛球、乒乓球等一些對場地要求相對較低的體育項(xiàng)目，主要圍繞“播指”“抖腕”“握拍、揮拍”“屈膝”“蹬地”等動(dòng)作進(jìn)行手感和球感的教學(xué)與訓(xùn)練。疫情發(fā)生后，為應(yīng)對開展常規(guī)的體育教學(xué)，應(yīng)急之需，中小學(xué)體育教師緊急開發(fā)了一些線上體育課程，如動(dòng)作要求相對簡單的體操、跳繩、毽球等，便于居家學(xué)習(xí)和操作。這些課程在一定程度上實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)，實(shí)現(xiàn)了居家學(xué)習(xí)。

然而，或因疫情前體育教師對線上體育課程的價(jià)值認(rèn)識不足，或因疫情發(fā)生后開發(fā)線上體育課程的任務(wù)急迫，導(dǎo)致現(xiàn)存的線上體育課程質(zhì)量總體不高。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的規(guī)范性不高。一些課程隨意性較大、碎片化突出，缺少對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)的整體構(gòu)建，缺少專業(yè)上的連貫性和系統(tǒng)性。二是課程錄制的效果不佳。從錄制的背景選擇、成像的清晰度等方面來看，都有待加強(qiáng)。后疫情時(shí)代，根據(jù)疫情發(fā)生前和發(fā)生過程中的經(jīng)驗(yàn)，亟需開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，包括對體育課程場地相對要求較高的高爾夫、壁球、網(wǎng)球等項(xiàng)目，以滿足中小學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

（二）教師信息化素養(yǎng)尚待提升

一般而言，體育教學(xué)對教學(xué)的專業(yè)性要求較高，如籃球如何控球、如何投籃等;對器材要求較高，需要專業(yè)的器材，以滿足專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的需要，如籃球課的籃球、排球課的排球、乒乓球課的乒乓球;對場地要求較高，無論是室外場地或室內(nèi)場地，都要求專業(yè)的運(yùn)動(dòng)場地，如籃球場、羽毛球場、排球場、乒乓球場等。因此，體育教師的專業(yè)性較強(qiáng)。

疫情發(fā)生前后，體育教師開始線上教學(xué)，運(yùn)用信息化技術(shù)開展課堂教學(xué)。然而，體育教師在運(yùn)用信息技術(shù)，如圖片剪切、錄屏、視頻等軟件處理能力上，都顯得捉襟見肘。相比較而言，雖然青年教師接觸新事物的能力較強(qiáng)，運(yùn)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)的適應(yīng)較快。但總體而言，對于運(yùn)用信息技術(shù)開展線上體育教學(xué)，一方面存在自身信息素養(yǎng)不足的問題，另一方面也存在抵觸情緒、畏難情緒[3]。因此，如何提升教師信息化素養(yǎng)，幫助教師通過信息技術(shù)手段，較好地呈現(xiàn)出體育教學(xué)的規(guī)范性和專業(yè)性，更好地促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展。這是需要認(rèn)真研究的問題。

（三）學(xué)生參與意識尚待引導(dǎo)

疫情發(fā)生前，學(xué)生參加體育課程，基本是線下活動(dòng)。集中在專業(yè)場地，接受專業(yè)的體育訓(xùn)練。同時(shí)，體育課程一般是集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生能面對面地進(jìn)行體育活動(dòng)，進(jìn)行身體接觸，結(jié)成伙伴關(guān)系，建立深厚情誼。疫情發(fā)生后，居家學(xué)習(xí)的中小學(xué)生外出參加體育鍛煉的機(jī)會(huì)減少，進(jìn)行線下場地活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少。線上體育學(xué)習(xí)，主要是居家的客廳、書房、廊道、陽臺和庭院等成為活動(dòng)場所，活動(dòng)不再是集體或團(tuán)隊(duì)方式開展，取而代之的是學(xué)生自己參加，也有部分家長陪同。缺少了伙伴關(guān)系、面對面的交流與分享。同時(shí)，學(xué)生對線上體育教學(xué)能否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到運(yùn)動(dòng)要求，也存在一定的困惑和疑慮。因此，從總體上看，學(xué)生的參與意愿不強(qiáng)，參與興趣不高[4]。

后疫情時(shí)代，如何通過開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，精簡課程內(nèi)容，豐富體育活動(dòng)樣式，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)線上體育教學(xué)的方式、節(jié)奏等，熱衷線上體育教學(xué)的內(nèi)容與活動(dòng)，增強(qiáng)線上體育教學(xué)的參與意識，是開展線上體育教學(xué)面臨的重要問題。

三、開展線上體育教學(xué)的主要策略

結(jié)合上述分析，后疫情時(shí)代，開展線上體育教學(xué)的基本策略主要有三個(gè)，下面分別進(jìn)行論述。

（一）構(gòu)建適應(yīng)“雙線”融合教學(xué)的教師隊(duì)伍

體育教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)一樣，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)而開展的活動(dòng)。因此，適應(yīng)后疫情時(shí)代體育教學(xué)改革趨勢，無論是線上體育教學(xué)，還是線下體育教學(xué)，都需要充分發(fā)揮體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，否則，體育教學(xué)就達(dá)不到專業(yè)性的要求，就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉就會(huì)受到較大的影響。

后疫情時(shí)代的線上線下“雙線”融合的體育教學(xué)，首先，需要教師具有明確的專業(yè)發(fā)展意識。這里的專業(yè)發(fā)展意識，不但包括體育教師在體育專業(yè)領(lǐng)域的知識、能力，還包括適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的必備的信息化知識與能力。體育教師應(yīng)深入思考開展線上體育教學(xué)需要自身具備的知識與能力，應(yīng)深入思考開展線上體育教學(xué)與線下體育教學(xué)的異同，應(yīng)深入思考開展線上體育教學(xué)的優(yōu)勢與短板。掌握開展線上體育教學(xué)的基本知識與能力，對于當(dāng)前從事體育教學(xué)的教師來說，顯得十分迫切和緊要。其次，需要教師實(shí)現(xiàn)線上與線下融合教學(xué)。體育教師在開展線下教學(xué)活動(dòng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但線下教學(xué)具有受時(shí)間和空間的限制，受場地要求的限制等短板。而線上體育教學(xué)可以克服上述不足，能夠突破時(shí)間與空間等方面的限制，實(shí)現(xiàn)并發(fā)揮跨時(shí)空的教與學(xué)的優(yōu)勢。如何實(shí)現(xiàn)線上與線下的“雙線”融合，互利互補(bǔ)，這是需要體育教師深入思考的問題。最后，需要制定基于“雙線”教學(xué)的考核機(jī)制。線上教學(xué)應(yīng)納入體育教師的考核內(nèi)容，享有同線下教學(xué)同樣的待遇，條件允許的地方，可以為體育教師開展線上體育教學(xué)提供更加優(yōu)惠的條件與政策。這樣才能激勵(lì)更多的體育教師匯入到后疫情時(shí)代體育教學(xué)的改革趨勢之中，從而建立起一支適應(yīng)后疫情時(shí)代的高素質(zhì)體育教師隊(duì)伍[5]。

（二）構(gòu)建適應(yīng)后疫情時(shí)代的體育教學(xué)制度

適應(yīng)后疫情時(shí)代開展線上體育教學(xué)的需要，應(yīng)完善相關(guān)的體育教學(xué)制度。體現(xiàn)在學(xué)生方面，主要是線上的教學(xué)管理與評價(jià)。從管理方面來看，學(xué)生參加線上體育教學(xué)活動(dòng)，如何能夠?qū)崿F(xiàn)積極參與，全程參與，全身心地投入到線上學(xué)習(xí)當(dāng)中，如何實(shí)現(xiàn)師生、生生適當(dāng)互動(dòng)，高效完成相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些都需要線上教學(xué)的全程管理、有效管理。

從評價(jià)方面來看，線上體育教學(xué)如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，需要規(guī)范性的制度。學(xué)生進(jìn)行線上體育學(xué)習(xí)，首先，需要確定完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)性。線下體育教學(xué)與線上體育教學(xué)不同，線下體育教學(xué)是“面對面”，師生在同一時(shí)間、同一空間下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真實(shí)性是有保障的;而線上體育教學(xué)則不同，師生是跨時(shí)空的交流與互動(dòng)，所以需要對學(xué)生是否真實(shí)、有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效監(jiān)測。其次，需要確定完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性。線下體育教學(xué)有固定的運(yùn)動(dòng)場地和專業(yè)的體育器材，而線上體育教學(xué)則無法保障學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)專業(yè)場地與專業(yè)器材的提供。因此，需要體育教師確定學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性。

（三）構(gòu)建興趣為主、素養(yǎng)為上的體育課程

適應(yīng)后疫情時(shí)代線上體育教學(xué)的需要，首先應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以從體育運(yùn)動(dòng)史上的名人佳話、趣聞趣事等入手，可以從體育運(yùn)動(dòng)精神入手，可以從體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值入手，還可以從體育運(yùn)動(dòng)本身的趣味性入手等?？傊?，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的興趣，是開展線上體育教學(xué)的重要一環(huán)。

開展線上體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不是最終目的，形成素養(yǎng)才是體育學(xué)習(xí)的最終目的。體育素養(yǎng)的形成離不開基本動(dòng)作技巧的掌握。結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宜建構(gòu)以基本體力、基本動(dòng)作為主導(dǎo)的體育課程，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。因此，體育教師開展線上體育教學(xué)需要精心準(zhǔn)備和講解運(yùn)動(dòng)中的基本動(dòng)作、基本技巧，不但需要將動(dòng)作進(jìn)行分解講授，而且為做到展示效果良好，還需要從不同角度展示基本動(dòng)作。從而讓學(xué)生可以全方位地觀察、模仿和學(xué)習(xí)。素養(yǎng)的形成還離不開反復(fù)地練習(xí)[6]。因此，體育教師開展線上體育教學(xué)需要精心布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)定要精準(zhǔn)，包括動(dòng)作完成頻次、幅度、次數(shù)等都需要明確的規(guī)定，以便實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，最終形成體育素養(yǎng)。

后疫情時(shí)代，中小學(xué)開展線上體育教學(xué)是適應(yīng)智能時(shí)代的發(fā)展需要，適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，而必然選擇的現(xiàn)代化教學(xué)之路。盡管開展線上體育教學(xué)還存在著優(yōu)質(zhì)課程資源不足、教師信息化素養(yǎng)不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尚待引導(dǎo)等問題，但因其在教育、健康等方面具有的不可替代的價(jià)值，需要深入研究和探討。這些方面主要包括如何構(gòu)建適應(yīng)“雙線”融合的體育教師隊(duì)伍，如何構(gòu)建適應(yīng)后疫情時(shí)代的體育教學(xué)制度，以及如何構(gòu)建興趣為主、素養(yǎng)為上的體育課程。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王會(huì)儒，趙晗華，余建波.慕課體育類課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（8）：69-75.

[2]穆肅.機(jī)遇與挑戰(zhàn)：從開放教育資源到開放教學(xué)過程：從遠(yuǎn)程教育視野出發(fā)對開放在線課程的思考[J].中國電化教育，2015（8）：52.

[3]鄒園園，李成軍，謝幼如.疫情時(shí)期在線教學(xué)“灣區(qū)模式”的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國電化教育，2020（4）：22-24.

[4]焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國電化教育，2020（3）：111-112.

[5]許薈蓉.在線教學(xué)模式下的體育教學(xué)過程性評價(jià)方法研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（73）：127-128.

[6]梁興連，張?jiān)妬?，羅江華.“互聯(lián)網(wǎng)+”變革教學(xué)的教育技術(shù)文化坐標(biāo)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2019（6）：39-51.

（責(zé)任編輯：武 亮）