崔娜

摘 要：“課程思政”旨在使高職課程中的思想政治教育功能得以充分發(fā)揮。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自己肩負(fù)的責(zé)任，有效地在日常教學(xué)過(guò)程中滲透思政內(nèi)容，促進(jìn)思政教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。高職專業(yè)課程教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育，對(duì)于提高高職院校教育教學(xué)價(jià)值具有重要意義。因此，在高職院校專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師必須通過(guò)“課程思政”對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行全面的思想政治教育，使其樹(shù)立正確的政治思想觀念，增強(qiáng)民族自豪感和民族責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)課 課程思政

Research on "Curriculum Ideology" of Professional Course Teachers in Higher Vocational College

Cui Na

Abstract："Curriculum Ideological and Political" aims to make the ideological and political education function of higher vocational courses fully play. In the actual teaching process， teachers must clarify their responsibilities， effectively infiltrate ideological and political content in the daily teaching process， promote ideological and political education throughout the entire process of student learning， and achieve the goal of educating people. In the teaching of professional courses in higher vocational colleges， teachers innovate teaching， reform teaching models， and realize "curriculum ideological and political" education， which is of great significance for improving the value of education and teaching in higher vocational colleges. Therefore， in the teaching process of professional courses in higher vocational colleges， teachers must carry out comprehensive ideological and political education to higher vocational students through "curriculum ideological and political"， so that they can establish correct political and ideological concepts and enhance national pride and national responsibility.

Key words：higher vocational colleges， professional courses， curriculum ideology

1 引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才要求提高，高職院校應(yīng)該不斷進(jìn)行改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程。高職院校教學(xué)改革過(guò)程中，專業(yè)課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要明確的知道，高等職業(yè)教育面向社會(huì)需求，不斷的為社會(huì)輸送人才。社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)千變?nèi)f化，為了構(gòu)建良好人才培育體系，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程中融入“思政”教育理念，以及使課程的教育教學(xué)中體現(xiàn)著“思政”的思想，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革。并引導(dǎo)學(xué)生有效理解思想內(nèi)容，幫助到學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生的思想路線，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 高職院?！罢n程思政”開(kāi)展意義

2.1 實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)德育的繼承，也是新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的迫切要求。為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)各類大學(xué)肩負(fù)著輸送高素質(zhì)人才的重要責(zé)任?！傲⒌聵?shù)人”是一個(gè)有機(jī)的整體，是高校課程教學(xué)的核心，是高校教育教學(xué)的根本任務(wù)。實(shí)際教學(xué)中，高職院校專業(yè)課程教學(xué)中引入“課程思政”理念，可以使教師在對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的過(guò)程中，注重專業(yè)知識(shí)的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族、國(guó)家、社會(huì)、家庭等各方面的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和健全人格，更好地完成教師傳道授業(yè)解惑的神圣使命，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、育人成才的有機(jī)統(tǒng)一。

2.2 實(shí)現(xiàn)全員育人

“育人”是全體教師的責(zé)任，學(xué)校要做到全員育人，就必須充分發(fā)揮每個(gè)教師的積極性和主動(dòng)性。專業(yè)課程教學(xué)中，高職教師既是學(xué)生知識(shí)技能的傳授者，又是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，他們的講授和觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生重要影響，可見(jiàn)教師是實(shí)現(xiàn)全面育人的關(guān)鍵。新課程背景下，思政教育理念的提出，要求全體教師承擔(dān)起思政育人的責(zé)任。因此，思政教育不再是教師的單兵作戰(zhàn)，而應(yīng)由全體任課教師擔(dān)起教育重任，積極落實(shí)全員育人，切實(shí)發(fā)揮課堂育人的作用。“課程思政”在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高專業(yè)課教師的育人能力，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展。

3 高職院?！罢n程思政”開(kāi)展現(xiàn)狀

3.1 課程思政教育意識(shí)匱乏

“課程思政”概念提出時(shí)間短，實(shí)施時(shí)間短，目前仍處于不斷探索和嘗試的階段，很多高職教師思想理念落后，沒(méi)有有效在課堂教學(xué)中滲透育人理念，有的教師在傳授知識(shí)時(shí)，淡化甚至忽視對(duì)思政知識(shí)的滲透與融入，嚴(yán)重割裂了課程教育與價(jià)值觀教育的緊密聯(lián)系。其原因主要有：第一，個(gè)別教師思想政治教育觀念淡薄，教育思維僵化，德育意識(shí)淡薄;第二，個(gè)別教師由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，缺乏足夠的時(shí)間和精力，在課程教學(xué)中沒(méi)有深入挖掘和研究思政因素，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，難以真正形成思政課與其他課程協(xié)調(diào)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.2 教師課堂教學(xué)方式落后

高職專業(yè)課程教學(xué)中，部分教師教學(xué)理念落后，沒(méi)有在專業(yè)課程融入思政教育，教學(xué)價(jià)值不高。很多教師開(kāi)展專業(yè)課教學(xué)時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，很難在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生無(wú)論從動(dòng)機(jī)取向還是思維判斷上，很難形成良好的思想觀念。這種固化的教學(xué)模式，影響了高職院校專業(yè)課程教學(xué)與思政教育有效融合的進(jìn)程。

4 高職院?！罢n程思政”開(kāi)展策略

4.1 提高教育理念，明確課程思政內(nèi)涵

教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)富有時(shí)代感和正能量的思想政治教育內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感和堅(jiān)定的理想信念具有重要意義。思政教育是高職院校的重要教育課程，將馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用新時(shí)期的思想政治教育理論打牢學(xué)生的理想信念，基于生活實(shí)際不斷完善思想政治教育的內(nèi)容，可以促進(jìn)高校教育效果不斷增強(qiáng)，優(yōu)化思政課程教學(xué)。新時(shí)代，高職專業(yè)課程教學(xué)中，要挖掘?qū)I(yè)課程思政價(jià)值元素，充分認(rèn)識(shí)專業(yè)課程的思政價(jià)值元素，展現(xiàn)出蘊(yùn)藏在人、物、事背后的寶貴精神財(cái)富，以大學(xué)生易于接受的形式呈現(xiàn)，將思政價(jià)值融入知識(shí)傳播過(guò)程，提高專業(yè)教育價(jià)值。因此，高職院校思政教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極優(yōu)化教育教學(xué)理念，明確課程思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)價(jià)值。

4.2 注重理實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)

高職院校是獲取學(xué)習(xí)資源的重要基地，教師有效開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成才。高職院校教學(xué)過(guò)程中，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培育，必須敢于創(chuàng)新教育理念、教育思想，有效引入課程思政內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。高職院校教師應(yīng)該切實(shí)考慮自己的教學(xué)能力和方法，充分利用教學(xué)條件，找到適合自己的教學(xué)方法，有效開(kāi)展高職院校專業(yè)課程教學(xué)。課程思政理念提出，要想突破過(guò)程中的瓶頸問(wèn)題，就必須積極實(shí)現(xiàn)“理實(shí)結(jié)合”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。比如，在高職專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生了解思政課理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，真正的將思想理論應(yīng)用到實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

4.3 注重學(xué)生個(gè)體，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)

高職院校專業(yè)課課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程。高職院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往以理論講授為主，忽視學(xué)生課堂主體地位，專業(yè)課教師與學(xué)生缺乏言語(yǔ)、肢體互動(dòng)，導(dǎo)致教師無(wú)法把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，難以挖掘?qū)W生的個(gè)人潛質(zhì)。因此，高職教育教學(xué)中，專業(yè)課教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循“以人為本”的原則，采用人性化、個(gè)性化的教學(xué)方法，拉近與學(xué)生的距離，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的主觀需求，同時(shí)將思想政治教育理念融入到專業(yè)課程教學(xué)，做到學(xué)以致用。另外，教師應(yīng)融入學(xué)生群體，與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流和肢體互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)時(shí)存在的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，端正學(xué)生的思想品德，使他們樹(shù)立正確的人生觀。

4.4 提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)

高職院校專業(yè)課程教學(xué)中，想要向“課程思政”拓展，關(guān)鍵在于提高教師的思政意識(shí)和能力。高職專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自己的育人職責(zé)，有效地認(rèn)識(shí)“課程思政”教學(xué)展開(kāi)價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中自覺(jué)將學(xué)科教學(xué)與思政教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生盡心引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合思想品質(zhì)。因此，作為一名高職專業(yè)課教師，教師應(yīng)該在實(shí)際工作過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身思想道德素養(yǎng)，在教育教學(xué)過(guò)程中做好示范、模范作用，切實(shí)做好社會(huì)主義核心價(jià)值體系的踐行者、先進(jìn)思想文化的傳播者，為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)服務(wù)。

4.5 完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入思政元素

互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有顯著性影響。高職院校教育教學(xué)過(guò)程中，如果教師課堂教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息存在差異，就會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生主流價(jià)值導(dǎo)向，造成大學(xué)生價(jià)值選擇困境，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高職院校專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引入課程思政理念，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地進(jìn)行思想、價(jià)值內(nèi)容引入，提高思想課程教學(xué)目標(biāo)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職專業(yè)課程教師應(yīng)該做到化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有效的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化，融入思政思想，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。一方面，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上各種魚(yú)龍混雜的思潮言論，教師應(yīng)努力提高學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生能夠不被一些落后的反動(dòng)言論影響，促進(jìn)學(xué)生良好思想素質(zhì)形成。另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，豐富課程思政內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高自身思想、觀念，使預(yù)期的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)不斷發(fā)展，我國(guó)育人方針發(fā)生變化，要求教師全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的教育任務(wù)。高職教育階段，以培養(yǎng)具備良好思想素質(zhì)、道德品質(zhì)的人才為教育教學(xué)目標(biāo)。因此，在高職專業(yè)課程教學(xué)中，要積極滲透課程思政理念，做到思政教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提高教育價(jià)值。高等職業(yè)院校專業(yè)“課程思政”實(shí)現(xiàn)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師需要在理論層面上進(jìn)行深入的探索與論證，在實(shí)踐層面上進(jìn)行更多的協(xié)同、嘗試與完善，做到因時(shí)而、因勢(shì)而新，站在立德樹(shù)人的高度開(kāi)展進(jìn)行課程教學(xué)。

基金名稱：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會(huì)，基金號(hào)：LZY20054。

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