李小偉　王青云　黃永剛

摘 要：高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，復(fù)合型人才的培養(yǎng)離不開高水平的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。生產(chǎn)性基地的建設(shè)促進(jìn)了產(chǎn)教融合，在人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)方面發(fā)揮著重要意義。本文闡述了汽車檢測(cè)與維修專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能，分析了基地建設(shè)中存在的幾點(diǎn)問題，并給出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 產(chǎn)教融合

Some Thoughts on the Construction of Productive Training Base for Automobile Inspection and Maintenance Specialty

Li Xiaowei，Wang Qingyun，Huang Yonggang

Abstract：Higher Vocational colleges are responsible for training high-quality technical talents in the new era， but this is indispensable to high-level productive training base. The productive training base promotes the integration of production and education， and plays an important role in the aspects of talent co-education， process co-management， achievement sharing and responsibility sharing. The paper expounds the functions of the productive training base of automobile examination and maintenance technology， analyzes some problems existing in the construction of the productive training base， and puts forward some countermeasures.

Key words：higher vocational institution， productive training base， integration of industry and education

1 引言

產(chǎn)教融合、校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵一招，如何構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互利共贏，為推動(dòng)校企合作可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)重大課題。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以將教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)的融合在一起，在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、提升學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，還能為為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才。積極探索新形勢(shì)下的校企合作機(jī)制，增強(qiáng)專業(yè)的辦學(xué)活力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，解決好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的各種問題，促進(jìn)教育教學(xué)和產(chǎn)業(yè)的深度融合，為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)改革創(chuàng)新增添內(nèi)生動(dòng)力。

2 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能

汽車檢測(cè)與維修專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程體系建設(shè)具有重大意義。同時(shí)在校企融合、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、共建校內(nèi)工廠以及合作建立校外培訓(xùn)基地方面發(fā)揮著重要的作用，是促進(jìn)和推動(dòng)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵舉措。

2.1 完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件的體系化建設(shè)

以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，一方面，充分整合現(xiàn)有校企樓實(shí)訓(xùn)基地資源，同時(shí)購買生產(chǎn)型教學(xué)設(shè)備，完善一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)。在校內(nèi)共建校企合作的汽車維修服務(wù)中心，推動(dòng)入校即入企的的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教與產(chǎn)的相互融合。另一方面，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的師資、設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)和社會(huì)開展技術(shù)培訓(xùn)和教育服務(wù)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具備生產(chǎn)性教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定、對(duì)外技術(shù)服務(wù)等多種功能。

2.2 重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生主要工作崗位、崗位職業(yè)能力、典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化、課程體系的建設(shè)思路，同時(shí)融合汽車修理工的職業(yè)資格，實(shí)現(xiàn)課證融通，構(gòu)建基于職業(yè)分析和典型工作任務(wù)的課程體系。在教學(xué)內(nèi)容方面，持續(xù)完善汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣、空調(diào)等核心課程建設(shè)，實(shí)施理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用常用工具，完成檢測(cè)、診斷、修復(fù)故障的能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接的目的。

2.3 促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，深化人才培養(yǎng)模式改革

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有利于促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中完成典型工作任務(wù)，對(duì)于學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升、實(shí)際工作崗位綜合能力的提高有著非常重要的意義。深化人才培養(yǎng)模式改革，通過汽車行業(yè)、企業(yè)的緊密合作，共制人才培養(yǎng)方案、共建課程體系以及共享教學(xué)資源，不斷提高和完善專業(yè)建設(shè)。通過工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)工廠以及校外培訓(xùn)基地等形式不斷深化校企融合、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新變革。

3 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策

3.1 基地建設(shè)現(xiàn)狀

汽車檢測(cè)與維修專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地取得了一定的建設(shè)成果，同時(shí)也存在一些問題，下面針對(duì)建設(shè)現(xiàn)狀談?wù)剮c(diǎn)問題。

3.1.1 基地運(yùn)行機(jī)制有待完善

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制不健全，一方面基地建設(shè)有一定的行政色彩，基地在管理中也存在責(zé)任不明晰的問題，企業(yè)在基地運(yùn)行過程中的作用沒有完全發(fā)揮出來。另一方面實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行沒有可操作性的法規(guī)支持和鼓勵(lì)政策，有時(shí)候不能充分的保證企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營利益，導(dǎo)致企業(yè)投入建設(shè)的積極性不足，使得基地建設(shè)成效不足，校企雙方無法形成深度合作。所以需要完善基地運(yùn)行機(jī)制，建立共建、共管、共享、持續(xù)穩(wěn)定的管理機(jī)制，確保產(chǎn)教融合深入、長效、健康的向前發(fā)展。

3.1.2 “雙師型”師資隊(duì)伍人員不夠

為了培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一體化復(fù)合型人才，基地人才輸出一定是具有良好職業(yè)道德、精湛專業(yè)技能和高超職業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，所以課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要能滿足基礎(chǔ)理論知識(shí)懂、職業(yè)崗位適、職業(yè)能力會(huì)的三位一體的目標(biāo)。然而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。目前高職院校汽修教師大多是機(jī)械專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，少數(shù)汽車專業(yè)教師也是應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有一定專業(yè)理論知識(shí)，但缺少企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)汽車新技術(shù)的情況也不太熟悉。學(xué)校雖然有教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的培養(yǎng)制度，但教師很多時(shí)候承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的時(shí)間直接參與到真正的生產(chǎn)實(shí)踐，也就并沒有真正深入下沉企業(yè)，掛職鍛煉也就成了走馬觀花的形式，進(jìn)而影響了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3.1.3 學(xué)生實(shí)踐意愿不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)效果不佳

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)效果不佳，一方面存在將企業(yè)的陳舊簡(jiǎn)單的操作工序搬移到教學(xué)過程之中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容單一，稍顯枯燥乏味，有些時(shí)候只是簡(jiǎn)單重復(fù)地進(jìn)行拆裝操作，技術(shù)含量不高，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)滯后、不能與真實(shí)汽車檢測(cè)與維修相關(guān)的技術(shù)、工藝、材料進(jìn)行一定的融合。另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)較差，存在理論知識(shí)學(xué)不懂，簡(jiǎn)單操作不愿做，眼高手低的情況。兩方面因素導(dǎo)致部分學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性不夠，意愿不強(qiáng)，在全員參與、全過程教學(xué)方面沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)目前基地建設(shè)現(xiàn)狀中存在的問題，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)基地建設(shè)，逐步完善運(yùn)行機(jī)制，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2.1 創(chuàng)新基地運(yùn)行管理機(jī)制

良好的基地運(yùn)行管理機(jī)制，有利于激發(fā)校企雙方合作的熱情，對(duì)深化產(chǎn)教融合有著積極的推動(dòng)作用。首先需要構(gòu)建完整的組織架構(gòu)，包括基地的領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)工作組、實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)組別均需安排校企雙方骨干擔(dān)任組員，確?；馗黜?xiàng)工作人員安排到位。其次，建立穩(wěn)定的工作例會(huì)制度，比如每月固定召開例會(huì)，總結(jié)本月基地運(yùn)行的優(yōu)勢(shì)及不足，對(duì)于不足，拿出可行的整改措施，及時(shí)解決問題。第三，學(xué)校通過各項(xiàng)鼓勵(lì)政策，確保源源不斷的向企業(yè)輸送穩(wěn)定的技術(shù)人才，比如學(xué)習(xí)的期間的政策宣傳、獎(jiǎng)學(xué)金制度等，讓高質(zhì)量的人才能長期穩(wěn)定的服務(wù)企業(yè)。

3.2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面安排教師全面參與到企業(yè)生產(chǎn)過程中，讓教師在掛職鍛煉的過程中，不參與學(xué)校的教學(xué)等工作，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，通過與企業(yè)工匠師傅的交流，真實(shí)崗位的操作，提高實(shí)踐應(yīng)用技能。另一方面，引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)軍人物和工匠大師，或者聘用地方行業(yè)專家到校任教，成立汽車名師工作室，進(jìn)而帶動(dòng)整體汽車專業(yè)師資隊(duì)伍的水平。

3.2.3 構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式

多元的評(píng)價(jià)模式是確保人才輸出的關(guān)鍵一環(huán)?？傮w來說，就是實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，確保學(xué)生學(xué)懂、弄通、做實(shí)。具體來說，教師課前布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生通過視頻微課等進(jìn)行理論知識(shí)自學(xué)，同時(shí)預(yù)習(xí)相關(guān)任務(wù)清單，對(duì)任務(wù)有總體認(rèn)識(shí)。課中，通過教師引導(dǎo)講解、小組討論制定任務(wù)執(zhí)行方案，并加以實(shí)施。對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行自評(píng)、組長評(píng)定和教師評(píng)定三環(huán)節(jié)，且分別占一定的比值。課后，學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師給與評(píng)價(jià)。最后通過課前、課中、課后的總體評(píng)價(jià)確定學(xué)生的綜合成績，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)把學(xué)生考核關(guān)。

4 結(jié)語

隨著汽車行業(yè)新技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)于汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出更高要求。因此，實(shí)現(xiàn)高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮基地的職能，培養(yǎng)出更多高水平高技能的復(fù)合型人才，滿足企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：

黃石市教育科學(xué)“十四·五”規(guī)劃重點(diǎn)課題：高水平校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑研究

課題編號(hào)：2019GHA075

參考文獻(xiàn)：

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