米家興

摘 要：高職院校致力于培養(yǎng)實用型人才，在美術教育教學中，學生今后主要就業(yè)方向為廣告、媒體、教育培訓，所以不僅需要培養(yǎng)學生的繪畫技能，還要培養(yǎng)學生的審美能力，然而以往的教學對審美能力培養(yǎng)重視程度不足，該模式對學生今后的發(fā)展帶來不利影響。新時期需要完善教學模式，將審美教學放在重要位置。本文從審美能力培養(yǎng)對學生發(fā)展的影響入手，討論高職美術教育現狀與問題，并分析如何在高職美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力，希望對相關研究帶來幫助。

關鍵詞：高職; 美術教育; 審美能力; 培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）5-128-002

在高職教育教學中美術是重要的課程內容，可以讓學生觀察、聆聽、操作感受美，以此陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的動手能力，最終提升學生的美術核心素養(yǎng)。對于審美教育來說，主要是引導學生形成正確的價值觀念，發(fā)掘事物的美感，這對于學生的職業(yè)發(fā)展具有重要影響。

一、審美能力培養(yǎng)對學生發(fā)展的影響

（一）增強情感體驗，陶冶學生情操

高質量的美術作品不僅是色彩造型藝術的結合，更在于其中蘊含的情感，所以教師在美術創(chuàng)作與鑒賞教學過程中需要引導學生感受作品的情感內涵，引發(fā)學生深思，讓學生獲得良好情感體驗。學生在自己創(chuàng)作美術作品的同時，不僅是思想的傳遞能力的展現，還需要學生向大家展示出作品的深層含義，引發(fā)大家思考和共鳴，以此凈化學生心靈，讓思想得到升華，所以在高職美術教學過程中教師需要幫助學生充實自我、表達自我，讓學生接受藝術熏陶，提升其道德素養(yǎng)和文化修養(yǎng)[1]。

（二）培養(yǎng)思維能力，促進全面發(fā)展

在高職美術教育教學過程中，思維能力培養(yǎng)是審美教學的重要組成，也就是引導學生發(fā)現美，并在美術作品中呈現出來。思維能力主要體現在形象思維和邏輯思維兩個層面，相較于其它學科，美術更加重視培養(yǎng)學生的邏輯思維，在美術作品中蘊含的形象、色彩、光影都具有美學價值，而形象思維的利用就是思維能力在美術中的具體體現，比如學生在美術作品線條和色彩的學習過程中需要學生想象，然后利用美術的相關理論提升自身形象思維能力。作為邏輯思維發(fā)展的前提，形象思維可以幫助學生多種素質提升，讓學生受益匪淺。

（三）健全學生人格，塑造良好性格

在藝術領域美術作為一門高雅藝術，打破了狹隘的功利主義，以更加純粹的、獨特的美呈現在人們視野當中。對于學生來說，學習美術知識可以通過欣賞、繪畫、雕塑的過程中探索人性的真善美，讓學生用心去感受世間的美好，比如鑒賞美術作品過程中能夠通過作品背景創(chuàng)作主題與作者進行思想的碰撞和心靈的溝通，并將美好元素內化為自身修養(yǎng)的一部分。所以在高職美術教育中需要引導學生感受生活和社會的美好，在無形中讓自己道德修養(yǎng)提升，健全自身人格，進而更好的在社會中發(fā)展。

二、高職美術教育現狀與問題

（一）缺乏藝術鑒賞能力

在高職美術教學中，鑒賞能力是衡量學生藝術素養(yǎng)的重要指標，并且鑒賞能力與學生的人們精神密切相關，要求學生善于觀察事物，以此深刻感悟美術作品中的人文內涵。但是很多教師更加側重于理論知識講解，沒有從興趣角度和美學教學角度出發(fā)，導致學生的專業(yè)能力提升較慢[2]。

（二）缺乏多元文化的包容

在美術教學中不僅包括現代美術作品欣賞，還包括我國古代美術作品以及外國藝術作品的學習，所以需要學生正確的看待不同時期不同國家的藝術文化。在課堂教學中，通過教師搜索大量素材可以讓學生鑒賞到很多美術作品，這是提升學生藝術素養(yǎng)的重要途徑。然而一些教師思想較為狹隘，大量進行現代美術作品的講解和理論知識傳授，并且沿用灌輸式的教學方法，不利于開闊學生視野，長此以往也會導致學生學習興趣下降。

（三）缺乏實踐活動

當前我國高職美術教學主要在課堂內進行，很少有教師帶領學生進行課外寫生或者實踐活動，盡管通過課內教學可以幫助學生扎實掌握理論知識，但是美術教學更加側重于靈感以及藝術欣賞能力的培養(yǎng)，如果學生長期不能參與課外實踐活動將影響學生的專業(yè)發(fā)展。新課改背景下需要教師將課內教學與課外教學結合起來，帶領學生進行藝術參觀或者寫生，打造多個教學場所，讓學生接觸更多新鮮事物[3]。

三、如何在高職美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力

（一）培養(yǎng)學生興趣和愛好

要想幫助學生在高職美術學習中有所收獲，提升其審美能力，關鍵在于興趣的培養(yǎng)。教師在每個學期伊始需要通過多種途徑讓學生做好美術學習的準備，具有提升自己的動力，并非將美術學習當做任務完成。在具體教學環(huán)節(jié)，教師要引導學生發(fā)自內心的進行理論學習和實踐，通過繪畫、雕塑等環(huán)節(jié)深層領悟和探究美，讓自身的審美能力與鑒賞能力得到提升，這樣作品質量也會逐漸提高。在具體教學環(huán)節(jié)需要合理進行引導，要重視自身的一言一行和一舉一動，避免灌輸式的教學方法，而是要多與學生溝通，做到態(tài)度溫和、平易近人，讓學生逐漸對美術的內涵有所了解，消除學習美術過程中的負面情緒。此外，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師不能只重視技能傳授，還需要挖掘美術作品背后的思想內涵，帶領學生與作者“對話”，幫助學生深刻理解美術作品的本質，使其更加熱愛美術、熱愛人生、熱愛生活。比如進行課堂美術創(chuàng)作比拼或者教學過程中利用多媒體教學方法，一些理論教學內容完成后帶領學生進行寫生，都可以培養(yǎng)學生的探究意識發(fā)掘生活中的美。以《風景速寫》為例，教師可以在課堂教學之后組織學生到當地大型公園或者知名景區(qū)參觀，然后選取某個景觀作為創(chuàng)作對象，在創(chuàng)作時可以向學生提問：“比如灌木的線條與色彩如何利用？能否利用畫筆讓花草和樹木‘說話？”在繪畫期間，教師要對學生的創(chuàng)作進行合理指導，使其把握繪畫要點[4]。

（二）利用多媒體手段

在信息技術飛速發(fā)展的今天，教育教學領域當中開始利用多媒體、微課、慕課等教學手段，顯著提升了學生的學習興趣，促進了師生之間的互動交流，讓課堂教學氛圍更加輕松。以多媒體教學手段為例，學生通過視頻的觀看可以深入理解理論內容，并且在手機、平板電腦等設備支持下學生可以自主的進行學習。在高職美術教學過程中，由于教材中的案例和素材具有局限性，教師為了進一步開拓學生視野，可以對多媒體技術加以利用，通過網絡搜集教學資源培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力。傳統(tǒng)的高職美術課堂藝術技巧教學過程中，往往通過教師的示范和引導，如果學生觀察不到位會影響教學，效果容易被學生遺忘，利用多媒體技術可以在音視頻的反復觀看和聆聽中強化記憶，加深學生的理解能力，可以起到事半功倍的效果。比如《中外繪畫作品鑒賞》《中外雕塑作品鑒賞》的教學中，由于很多的作品難以現場觀察，為了給學生帶來身臨其境的感覺，可以在多媒體中呈現美術大家的作品以及知名的雕塑作品，然后師生共同探討其中的技藝與美學元素[5]。

（三）加強互動與評價

美術教學的目的在于促進學生的自我塑造，為此教師要從做個角度對學生熏染，比如泥塑、陶藝、染織等內容的教學中，可以對古代優(yōu)秀的匠人思想闡述，也可以在《圖案的設計制作》中融入現代的美術理念，在師生的交流中全面分析作品，還有利于拉近師生之間的距離。以往的課堂教學環(huán)節(jié)教師教學大綱為主，進行系統(tǒng)的知識教學，通常對課后評價環(huán)節(jié)重視程度不足。新課改背景下，在美術教學課堂中為了檢驗審美教學效果需要教師對學生合理評價。比如在素描學習后讓學生說出線條中具有的美感，再如靜物寫生教學完成后讓學生討論光影與色彩對作品帶來的影響和具有的美感。在教學的過程中，部分知識點較為抽象，學生難以理解，因此教師在評價的過程中要以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點，并且要讓其意識到自身存在的不足。此外，教師可以采用小組合作的教學方法，讓學生進行小組討論，然后由小組代表說出作品當中具有的美學元素。教師可以對表現良好的小組或者個人進行獎勵，并將課堂表現與期末成績結合起來[6]。

（四）舉辦課外文藝活動

在高職美術教學過程中，僅僅在課堂上培養(yǎng)學生的審美能力難以達到預期教學目標，需要創(chuàng)設更加良好的教學環(huán)境。教師不僅需要在課堂中培養(yǎng)學生的基本功，還需要打造第二課堂，讓學生通過課外活動進一步提升自己，為學生提供展示自己的平臺。因此教師需要定期開展多種課外文藝活動，讓學生發(fā)現自己的不足，為學生提供更多實踐機會。具體說來：一方面，教師要以開闊學生視野為出發(fā)點，讓學生通過多種美術比賽得到鍛煉。比如學習《中國畫》這個單元的知識后可以舉辦一場“中國畫創(chuàng)作和美術展”，讓學生借鑒等山水畫大師黃賓虹、油畫大師吳冠中、潑墨畫大師張大千等國畫大師的風格，并融入自身的創(chuàng)作理念，在學生創(chuàng)作的過程中可以向教師請教，突出作品的文化內涵與美學元素，讓學生得到鍛煉，將所學成果展示出來;另一方面，可以帶領學生來到美術館參觀，師生之間探討美術作品的過程中可以進一步發(fā)掘該作品的亮點以及人文內涵。在一系列課外文藝活動中，學生的文化素養(yǎng)得到積累，而活動和比賽也能讓學生具有競爭意識，提升自己的美術技法，達到取長補短的作用，并且通過多種活動形式營造良好的校園藝術氛圍。所以今后需要教師在教學中結合教學目標，豐富活動形式。

（五）強化師資隊伍建設

當前高職美術教學以培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)為出發(fā)點，而教師自身的專業(yè)能力將直接影響到教學質量和學生今后的發(fā)展，因此為了培養(yǎng)學生的審美能力，要求組建一支高素質的教師隊伍，具體說來：一方面，在教師隊伍建設的過程中，高職院校需要為教師提供良好的學習環(huán)境。比如定期組織教師外出學習，借鑒其他高校優(yōu)秀的教學模式，定期參加學校組織的參觀和交流活動，讓教師通過系統(tǒng)培訓提升自身教學能力，在達到理論教學目標的同時滲透美學思想;另一方面，要求教師自身提升道德素養(yǎng)和審美能力，這一過程中主要對優(yōu)秀的美術作品賞析，通過博覽群書充實自己的大腦。此外，學校需要完善考核機制，比如對教學情況調研，以此激發(fā)教師不斷創(chuàng)新教學思想，加強自我反思，幫助學生學有所成。

綜上所述，在高職美術教學中，審美教學是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要內容，需要教師重視起來，今后需要以興趣和愛好的培養(yǎng)入手，合理利用多媒體手段，加強師生互動與評價，舉辦課外文藝活動。此外，要強化師資隊伍建設，這樣才能有效提升學生的審美能力，讓學生有良好的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]陳靜宜.高職美術教學中學生審美素養(yǎng)培育的相關問題研究[J]文淵（高中版），2020，11（7）：243

[2]楊晨璐，王躍坤.高職美術教學中學生審美素養(yǎng)的培育探討[J]美與時代（中旬刊）·美術學刊，2020，14（6）：93-94

[3]祝鳴曉.提升高職院校學前教育專業(yè)學生美術審美能力的策略[J]人文之友，2020，22（14）：247

[4]楊歡.高職院校美術專業(yè)培養(yǎng)學生審美品格的對策探析[J]美與時代（中旬刊）·美術學刊，2019，16（9）：99-100

[5]鄭景.加強特教專業(yè)美術教學，提高高職學生的審美水平[J]文藝生活，2020，37（32）：211-212

[6]劉洋.提升高職院校學前教育專業(yè)學生美術審美能力的策略[J]現代交際，2018，22（21）：231，230