摘要：幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著極其重要的作用，對(duì)于幼兒的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。而幼兒期是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言能力的重要階段，因此，教師、家庭、社會(huì)等各方面要共同努力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言發(fā)展 幼兒園環(huán)境 家庭教育

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要的是堅(jiān)持不懈的努力，也需要家庭、幼兒園、社會(huì)的全面配合，使幼兒的語(yǔ)言能力能得到良好的發(fā)展。

一、幼兒語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因

（一）學(xué)校因素

1.幼兒發(fā)音不清楚時(shí)教師急于糾正，使幼兒不敢表達(dá)。幼兒的語(yǔ)言器官及功能還沒(méi)有發(fā)育完善，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別字詞發(fā)音不太準(zhǔn)確的現(xiàn)象。但當(dāng)聽(tīng)到部分幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)，有的教師會(huì)急于糾正幼兒的發(fā)音錯(cuò)誤，嚴(yán)加教育，使幼兒失去了說(shuō)話的勇氣和信心。這樣在之后的活動(dòng)中，幼兒會(huì)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生畏懼心理，總是害怕自己說(shuō)錯(cuò)，怕老師批評(píng)，怕同伴嘲笑，這樣惡性循環(huán)，幼兒語(yǔ)言發(fā)展遲緩就在所難免了。

2.當(dāng)幼兒答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師馬上予以否定，使得幼兒陷入一種尷尬的境地。直接予以否定卻沒(méi)有加以引導(dǎo)，這樣的教學(xué)會(huì)使得幼兒不敢說(shuō)，一旦說(shuō)錯(cuò)也不知道錯(cuò)在哪里，或者說(shuō)知道錯(cuò)在哪兒卻不知道怎么改正。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)得不到良好的語(yǔ)言鍛煉，進(jìn)而失去回答問(wèn)題的積極性。

3.當(dāng)幼兒不專心時(shí)，強(qiáng)求其統(tǒng)一。幼兒的注意力容易分散。在活動(dòng)中，有的幼兒會(huì)開(kāi)小差，不能約束自己的行為，這與其年齡特點(diǎn)是分不開(kāi)的。但除了這些特點(diǎn)外，還有其他的可能，比如幼兒身體不舒服，情緒不好，對(duì)活動(dòng)不感興趣等。教師如果忽視了這些情況，當(dāng)幼兒不專心時(shí)不問(wèn)清原因，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心理，也就不會(huì)積極地發(fā)言或參加一些課堂游戲活動(dòng)，這樣對(duì)幼兒語(yǔ)言的鍛煉和語(yǔ)言的交流都起到了不利的影響。

4.對(duì)語(yǔ)言能力強(qiáng)的幼兒不及時(shí)表?yè)P(yáng)，使得幼兒語(yǔ)言能力下降。有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展較快，因此會(huì)更加有興趣參與到活動(dòng)中，喜歡舉手回答問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。但當(dāng)這些幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有得到教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)，其積極性也會(huì)削減，若長(zhǎng)時(shí)間得不到教師的重視和表?yè)P(yáng)，他們就可能對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得冷漠，以致語(yǔ)言發(fā)展得緩慢或不能達(dá)到理想的水平。

5.教師忽視不愛(ài)說(shuō)話的幼兒。有的幼兒在幼兒園不愛(ài)說(shuō)話，在課堂上也是一言不發(fā)，其實(shí)心里是知道想說(shuō)什么的。這樣的幼兒大多性格比較內(nèi)向，膽子小，怕出丑。教師如果忽視了此類(lèi)幼兒的存在，沒(méi)有積極地引導(dǎo)他們思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，會(huì)使幼兒得不到語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，那么其語(yǔ)言發(fā)展也會(huì)比較遲緩，對(duì)其性格發(fā)展也是不利的。

6.教師沒(méi)有為幼兒提供豐富的語(yǔ)言運(yùn)用和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中起引導(dǎo)作用。在自然的生活環(huán)境中，幼兒更能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受，如有的幼兒在教學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)能力很差，但在日常生活中卻語(yǔ)言流利，口齒清楚。在幼兒的生活環(huán)境中，教師若不注意提供語(yǔ)言交流或表達(dá)的機(jī)會(huì)，就失去發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的一個(gè)重要途徑。

（二）家庭因素

1.沒(méi)有一個(gè)和諧、溫暖的家庭語(yǔ)言環(huán)境。家庭是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開(kāi)始，家長(zhǎng)是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙老師。溫暖、友愛(ài)的家庭氛圍可以讓幼兒有充足的自信心，愿意大膽表達(dá)自己的想法。但是有的家庭并沒(méi)有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，父母只顧自己工作，很少與孩子進(jìn)行溝通交流，或者孩子是由祖父母照顧，而祖父母由于自身知識(shí)水平有限，缺少對(duì)幼兒正確的語(yǔ)言教育，有的家庭管教嚴(yán)厲，使得幼兒不愿和大人說(shuō)話，膽子小，口齒不清楚，嚴(yán)重影響了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)自身的語(yǔ)言不文明，不規(guī)范，直接影響到幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。在家里，家長(zhǎng)就是孩子的榜樣。因此，家長(zhǎng)要注意自身的語(yǔ)言，有的家長(zhǎng)由于自身文化水平有限，導(dǎo)致普通話不規(guī)范，或者說(shuō)話不文明，導(dǎo)致幼兒也出現(xiàn)普通話不規(guī)范的情況。

3.家長(zhǎng)缺乏和幼兒之間的交流互動(dòng)，不善于傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心的想法。家長(zhǎng)多陪伴幼兒，多和幼兒交流、做游戲，既可以滿足幼兒的情感需要，也可以給幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。有的父母并沒(méi)有重視到這方面的付出，很少會(huì)安排時(shí)間來(lái)和幼兒交談，對(duì)幼兒的要求及想法無(wú)動(dòng)于衷，或者不愿意耐心地聽(tīng)幼兒把話講完。這樣幼兒感受不到溫馨的氛圍，也不愿意把發(fā)生的事情及自己的想法透露給家長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，幼兒的話少了，語(yǔ)言表達(dá)得不到鍛煉，性格也變得叛逆、冷漠了。

4.家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)。現(xiàn)在家庭的經(jīng)濟(jì)條件普遍得到改善，家里獨(dú)生子女是普遍現(xiàn)象，因此，有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子過(guò)分溺愛(ài)，幼兒不需要開(kāi)口，各種各樣的需求就能得到滿足。當(dāng)幼兒開(kāi)始會(huì)說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)話時(shí)，父母便很明白孩子的需求，經(jīng)常是幼兒一個(gè)手勢(shì)或一個(gè)詞，家長(zhǎng)就可以馬上幫幼兒完成心愿。這樣的話，幼兒便沒(méi)有動(dòng)力去把話說(shuō)完整。長(zhǎng)久下去，幼兒的語(yǔ)言能力往往停留在低水平，得不到提高。

二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展遲緩的解決策略

（一）幼兒園

1.多看。教師可以帶領(lǐng)幼兒參加游園活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)觀察樹(shù)木、花草的變化來(lái)感受季節(jié)的氣息。然后通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的親身體驗(yàn)積極發(fā)言。教師還可布置課后作業(yè)：回家向爸爸媽媽講述花兒草兒的變化等。這樣，幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣提高了，語(yǔ)言水平也會(huì)潛移默化地得到提高。

2.多聽(tīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感受到幼兒非常喜歡聽(tīng)故事。當(dāng)教師繪聲繪色地講故事時(shí)，幼兒都會(huì)全神貫注地聽(tīng)。根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以讓幼兒多看一些色彩豐富的圖片故事，讓幼兒邊翻看邊聽(tīng)故事。當(dāng)有聲有色的話語(yǔ)，伴隨著美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)，會(huì)將幼兒帶到幻想中的童話世界。但幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用合理的方法。

3.多說(shuō)。多進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)是關(guān)鍵的一步。幼兒園課堂是訓(xùn)練幼兒說(shuō)話的主要場(chǎng)所。為了發(fā)展幼兒的語(yǔ)言水平，不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力，還要培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。教師應(yīng)該考慮到幼兒發(fā)展的差異性，給每位幼兒提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予反饋，調(diào)動(dòng)幼兒發(fā)言的積極性，尤其是多注意那些內(nèi)向、羞澀的幼兒，多與他們展開(kāi)互動(dòng)，多給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。

4.多練。在語(yǔ)言教學(xué)中，多練也非常重要。幼兒正確的發(fā)音，清楚的吐字需要經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，這就得讓幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。因此，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多練的環(huán)境，讓幼兒在練習(xí)的過(guò)程中掌握句子的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的用法，即使幼兒說(shuō)錯(cuò)了也不要批評(píng)，而是讓幼兒在自由寬松的環(huán)境中鍛煉，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

（二）家庭

幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要幼兒園和家庭的全面配合，幼兒語(yǔ)言教育亦是如此。因此，如何充分利用家庭環(huán)境，發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，也是一個(gè)重要問(wèn)題。以下幾點(diǎn)是筆者親身實(shí)踐的一些體會(huì)。

1.家長(zhǎng)要注意幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，樹(shù)立正確的語(yǔ)言發(fā)展觀。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌過(guò)于著急。家長(zhǎng)應(yīng)理解幼兒的語(yǔ)言能力，用一些幼兒可以理解的詞匯來(lái)和幼兒進(jìn)行溝通交流。同時(shí)利用一些幼兒感興趣的事物來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的家庭語(yǔ)言環(huán)境，積極與幼兒進(jìn)行溝通。幼兒在一個(gè)自由寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)，感受到家庭的溫暖和民主，便會(huì)更加愿意與人交流。這就需要家長(zhǎng)增加陪伴幼兒的時(shí)間，如和幼兒聊聊一天中發(fā)生了什么有趣、好玩的事情，讓幼兒在輕松、舒適的氛圍中進(jìn)行描述、表達(dá)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。講故事也是一個(gè)有效的辦法，一開(kāi)始可以由家長(zhǎng)講述、幼兒傾聽(tīng)，幼兒在傾聽(tīng)中會(huì)豐富自己的詞匯，完善語(yǔ)句的邏輯性。之后家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒自己觀察圖片，描述圖片內(nèi)容，讓幼兒循序漸進(jìn)地進(jìn)步、發(fā)展。

3.家長(zhǎng)提高自身的語(yǔ)言水平與修養(yǎng)。言傳身教是一個(gè)經(jīng)典的古訓(xùn)。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言修養(yǎng)，直接影響幼兒的語(yǔ)言水平和修養(yǎng)。幼兒的說(shuō)話習(xí)慣很大程度上受成人的影響，所以，家長(zhǎng)需要提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，做一個(gè)良好的榜樣，做到口齒清晰、語(yǔ)言流利、表情豐富、態(tài)度親切。在跟幼兒交流中，要特別注重表達(dá)清楚得體，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)方式和習(xí)慣。

4.搭建一個(gè)交往平臺(tái)，拓展幼兒的交往空間。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，離不開(kāi)交流實(shí)踐，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是溝通。幼兒在社會(huì)生活中，不光要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)交流，也要和同齡人或陌生人交流。幼兒在與外界的交往中，會(huì)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平和人際交往能力。在交往過(guò)程中，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的愿望，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不用的語(yǔ)言表達(dá)，讓幼兒在交往中得到別人的幫助，感受生活中的真善美。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要堅(jiān)持不懈地努力，也需要家庭、幼兒園、社會(huì)的全面配合。只要家長(zhǎng)和教師有這樣的意識(shí)，同時(shí)運(yùn)用正確有效的方法，積極實(shí)踐，就可以幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥艷.幼兒語(yǔ)言的發(fā)展及教育策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（語(yǔ)言研究版），2007（04）：89.

[2]陳惠麗.淺談家庭教育對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性[J].科技信息，2009（24）：251.

（作者簡(jiǎn)介：趙心璐，女，本科，昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）